王波濤

摘 要：新課改給高中物理帶來的是全新的改變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等都有了較大的變化，同時也對高中物理教師的教學(xué)提出了新的要求，為了讓高中物理教學(xué)工作能夠得以順利開展，高中物理教師有必要對當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這是《論語》中所提到的，這句話旨在告訴我們學(xué)習(xí)和思考是密不可分的，因而高中物理教師也要在教學(xué)的過程中不斷的去進(jìn)行反思，以求在具體的教學(xué)實踐過程中去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，以便讓物理教學(xué)活動的開展能夠變得更為合理。與此同時，高中物理教師還需要清楚的知道，在反思的過程中需要帶著批判的眼光去看待問題，對具體的教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行客觀的評價、分析，如果證明了教學(xué)行為和教學(xué)活動是正確可行的，則可以由教師予以繼續(xù)踐行；反之，則需要教師去尋找新的可行性解決方案。

一、反思教學(xué)觀念

隨著新課改的不斷深入，涌現(xiàn)了一大批的新教學(xué)理念，這對現(xiàn)有的高中物理教學(xué)造成了極大的沖擊。就高中物理教師而言，其需要對這些新的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，并以此來對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行不斷的反思，使得現(xiàn)有的教學(xué)觀念從根本上得到更新與轉(zhuǎn)變，從而能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為有效的指導(dǎo)，進(jìn)而讓教學(xué)工作的開展變得更為順利。在日常的課堂教學(xué)中，教師不僅要扮演好對學(xué)生進(jìn)行知識講解的傳授者的角色，還要與學(xué)生保持良好的溝通交流扮演好一名聆聽者的角色。同時，教師還要保證課堂教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的基本要求，以便為學(xué)生營造一個有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠樹立起正確的價值觀及學(xué)習(xí)觀，從而讓學(xué)生能夠在教學(xué)中得到持續(xù)不斷的進(jìn)步。

二、反思教學(xué)目標(biāo)

新課改主要對教學(xué)目標(biāo)作出了三個方面的要求，要讓教師能夠從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀去對教學(xué)進(jìn)行具體的落實。而在具體的高中物理教學(xué)中，由于物理知識具有極強的抽象性，學(xué)生對于物理知識的理解會存在一定的困難，因此，教師要對高中物理中的相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行透徹的講解及詳細(xì)的分析。在具體的高中物理教學(xué)中，教師如果對相關(guān)的基礎(chǔ)知識講解得不夠透徹，或者分析得不夠詳細(xì)，那么就會影響到學(xué)生對于相關(guān)物理知識的理解，從而教學(xué)的效果就會受到嚴(yán)重的影響。因此，教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，以便知道“該如何在相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解中找準(zhǔn)切入點，并從合適的角度來進(jìn)行透徹的講解及詳細(xì)的分析”，這樣教師才能夠選擇更為適宜的教學(xué)方法用于教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更好的將相關(guān)基礎(chǔ)知識予以把握，進(jìn)而讓高中物理教學(xué)活動得到更好的開展。

例如，在講解到“滑動摩擦”相關(guān)的基礎(chǔ)知識時，教學(xué)的重點就是“滑動摩擦力及其方向”的相關(guān)問題，而通過教師對滑動摩擦相關(guān)基礎(chǔ)知識的講解深入，會逐漸的向?qū)W生拋出“滑動摩擦力的方向與相對滑動方向相反”的相關(guān)概念，此時如果教師不能夠?qū)Α跋鄬Α边M(jìn)行較為透徹的講解，并且在例題的選擇上不夠典型，那么學(xué)生就會在對滑動摩擦力方向進(jìn)行判斷時出現(xiàn)錯誤，這樣無法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要想使物理教學(xué)變得切實有效，就必須充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，對學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分的考慮，從而才能夠讓相關(guān)物理教學(xué)的目標(biāo)得以真正的實現(xiàn)。

三、反思教學(xué)方法

高中物理課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，教師需要考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的實際情況，讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)中所傳授的知識進(jìn)行充分的理解，這樣教師就需要對教學(xué)方法進(jìn)行一定的選擇。但在具體的物理教學(xué)中，實際教學(xué)效果和教師的預(yù)期結(jié)果存在一定的差異，此時教師就要對教學(xué)方法進(jìn)行反思，以便對具體的教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，讓教學(xué)的實際效果能夠無限趨近于預(yù)期的結(jié)果，這樣才能夠讓教學(xué)質(zhì)量得到有效的保證。

例如，教師在對“電磁感應(yīng)”一部分知識進(jìn)行教授時，由于這部分知識具有極強的抽象性，僅憑教師在課堂上進(jìn)行單一的知識講解是無法讓學(xué)生完全理解的。這時教師就需要對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行反思，以便能夠?qū)で蟮礁鼮楹线m的教學(xué)方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的形象化展示，以便讓學(xué)生能夠順利的完成學(xué)習(xí)。就目前的大部分學(xué)生來講，其對于物理實驗是非常感興趣的，而物理本身就是一門建立在大量實驗基礎(chǔ)之上的自然學(xué)科，所以教師如果能夠巧妙的將實驗引入到具體的教學(xué)中，讓學(xué)生“先看實驗，再做實驗”，那么就可以讓學(xué)生將這部分知識掌握得更為全面，這樣學(xué)生就即掌握了相應(yīng)的物理知識，又激起了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生的實驗操作能力得到了有效的提升，可謂是“一舉多得”。

四、反思教學(xué)過程

高中物理教學(xué)還要對具體的課堂教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思，從而根據(jù)課堂上出現(xiàn)的一些問題來進(jìn)行對應(yīng)的總結(jié)，從而歸納出該部分知識在教學(xué)過程中需要注意的對應(yīng)事項，這樣才能夠反過來對后續(xù)的教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。在具體的高中物理教學(xué)中，教師既要向?qū)W生進(jìn)行物理知識的傳授，又要注意對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生的物理綜合能力得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備一定的物理素養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠樹立起正確的物理管，進(jìn)而讓學(xué)生的人格發(fā)展能夠得到正確且有效的引導(dǎo)。

同時，隨著新課改的全面推行，其對教師的要求也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在要教師能夠從單純的知識傳遞者的角色中脫離出來，轉(zhuǎn)而在整個教學(xué)過程中扮演一個教學(xué)的研究者和反思者，也就令當(dāng)前教師不僅是要具備豐富的專業(yè)知識，還要善于在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，并且對這些問題進(jìn)行研究和反思。為了教師能夠?qū)嵤╅L期的有效教學(xué)，就要求教師需及時的對整個教學(xué)過程進(jìn)行反思。

因此，高中物理教師在具體的物理教學(xué)中，要對學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行仔細(xì)的考慮，讓教師能夠在整個教學(xué)過程中做到不斷的對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而令學(xué)生從“學(xué)會”向著“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生能夠在具體的物理學(xué)習(xí)中做到積極探索，這樣才能夠讓學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，將學(xué)生引到不斷發(fā)展的前進(jìn)道路之上。

總而言之，在日后的高中物理教學(xué)中，教師要能夠?qū)π抡n改進(jìn)行更好的把握，讓具體的教學(xué)觀念得到有效的轉(zhuǎn)變，制定出更為合理的教學(xué)目標(biāo)，并對相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使教師能夠在教學(xué)的過程中去不斷的進(jìn)行探索和研究，并對整個教學(xué)進(jìn)行不斷的反思，這樣高中物理教學(xué)的質(zhì)量才能得以保證。