程明華

摘 要：小學(xué)班主任既是小學(xué)這個(gè)階段班級(jí)的管理者，也是對(duì)學(xué)生思想、教育、行為等的引導(dǎo)者。所以班主任在小學(xué)這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生意義重大，更可謂是一個(gè)大家長(zhǎng)，身為班主任，要盡量認(rèn)真管理自己所在班級(jí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，進(jìn)行規(guī)范化地管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生管理；學(xué)生能力

小學(xué)這個(gè)時(shí)期，是學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)期，也是學(xué)生真正意義上參與校園生活，與小伙伴一起努力奮斗的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期更可謂成一種啟蒙教育的階段，不同于原來的幼兒園啟蒙教育，這個(gè)時(shí)期的教育更為專業(yè)、具體，而且有了一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，孩子們不再是以玩耍為主，而是以增加知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)為主。而在小學(xué)時(shí)期，與孩子們接觸最為緊密的就是班主任了，身為班主任，不僅僅是在課堂上要給學(xué)生講課，還要在課下與孩子們一起玩耍，在學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子、組織孩子，并且在孩子們遇到問題的時(shí)候，幫助孩子們分析問題，排憂解難。所以，班主任的事情非常多，而且對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展，更是起到了指向標(biāo)的作用。

小學(xué)的這個(gè)階段，每個(gè)孩子都是處于懵懂的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期班主任的作用就是要給學(xué)生引導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們有著正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都是應(yīng)該考慮到班主任對(duì)班級(jí)的管理之中的。所以，現(xiàn)在班主任應(yīng)該從今天開始對(duì)自己的班級(jí)進(jìn)行全面的評(píng)估，找到班級(jí)存在的一些漏洞，考慮快速彌補(bǔ)的方法，讓每個(gè)學(xué)生能夠在一個(gè)更積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班集體中快樂成長(zhǎng)起來。

一、分小組進(jìn)行安排學(xué)生

為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主管理，也讓學(xué)生鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，教師可以培養(yǎng)班干部的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多學(xué)生在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，因?yàn)槌煽?jī)或者表現(xiàn)平平，就很少受到教師的關(guān)注，所以對(duì)于這些學(xué)生，教師目前要特別注意培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的參與熱情，更好地投身班級(jí)的建設(shè)之中。教師在日常的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者安排之中，不要像原來那樣形式設(shè)置的太過于固定了，原來一個(gè)班級(jí)中就只有那么幾個(gè)班干部，而且班干部的人員也就只是那么幾個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生。而對(duì)于一些普通的學(xué)生，他們對(duì)班干部的職位是非常憧憬的，所以很多學(xué)生一旦加入了班干部的行列，他們就會(huì)全心全意地為班集體的建設(shè)而服務(wù)。

現(xiàn)在，盡量讓班級(jí)的干部隊(duì)伍壯大，盡量在小學(xué)的幾年里，讓每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人的機(jī)會(huì)，可以在每天安排學(xué)生當(dāng)實(shí)習(xí)班長(zhǎng)，設(shè)置一個(gè)專門的班長(zhǎng)，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)班長(zhǎng)一起去管理學(xué)生。對(duì)于一些比較調(diào)皮的學(xué)生來說，實(shí)習(xí)班長(zhǎng)讓他們認(rèn)識(shí)到了管理班集體的不容易，所以，他們也就會(huì)在平時(shí)對(duì)于自己的管理上更為上心，約束自己的行為。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的意識(shí)，他們身為班集體的一員，有能力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自控能力。

有很多學(xué)生只有真正參與到班級(jí)的管理上，當(dāng)了班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己的那些違紀(jì)行為，會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)造成很壞的影響。這樣學(xué)生就會(huì)變得更容易去提高自己，讓自己保持基本的紀(jì)律。只有在班級(jí)整體紀(jì)律提高的前提下，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

還有為了讓班集體方便管理，讓每個(gè)孩子對(duì)于班級(jí)的建設(shè)以及學(xué)習(xí)任務(wù)都有事情可做，教師可以把班集體的幾十個(gè)人分為一個(gè)個(gè)小組，由小組長(zhǎng)整體對(duì)組員的各方面行為進(jìn)行管理。而作為小組長(zhǎng)，也是每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)的?？梢圆扇⊥扑]和投票的方式，也可以采取輪流管理的制度。這樣更大程度地讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。此外，很多班級(jí)會(huì)采取無記名投票的方式，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很大的一批學(xué)生，他們?cè)瓉懋?dāng)上了班干部，但是在投票的時(shí)候，被選下來了，這時(shí)候，學(xué)生在幼小的心理就會(huì)出現(xiàn)一些落差。為了減少這些落差，也為了增加班級(jí)的干部隊(duì)伍，教師可以采取老干部輔助新干部管理的方式，每個(gè)星期留出一點(diǎn)時(shí)間，讓班級(jí)的干部總結(jié)他們?cè)谄綍r(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，然后再通過他們的思考匯總，找出最合理的解決方法。這樣，班級(jí)的建設(shè)與管理真正落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生的身上，而不是靠教師一個(gè)人，或者靠一兩個(gè)同學(xué)。

二、提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)

在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)習(xí)與活動(dòng)都是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的一部分。有些學(xué)生，因?yàn)榧议L(zhǎng)或者其他大人的原因，總是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)，而忽視了生活中的各種活動(dòng)。由此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)的后期，就會(huì)漸漸變得不是那么積極了，教師讓學(xué)生幫忙做一件事情，很多學(xué)生就會(huì)顯露出不情愿的表情。這一點(diǎn)也是讓很多教師或者班主任困惑的，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生的距離感越來越強(qiáng)了。這種情況教師往往歸結(jié)于學(xué)生的原因，其實(shí)大部分的原因還在教師身上。教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)鍛煉的時(shí)候，還是盡量不要把全部的任務(wù)加給學(xué)生，要和學(xué)生一起完成，只要學(xué)生能夠參加進(jìn)來，就是達(dá)到我們的目的了。

還有，在我們開展的比較重要的活動(dòng)中，如學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師一定要讓學(xué)生形成團(tuán)體的意識(shí)，每項(xiàng)活動(dòng)不要只是那么一兩個(gè)學(xué)生參加，就算是個(gè)人項(xiàng)目，也要讓其他同學(xué)一起幫助這個(gè)參加的同學(xué)進(jìn)行加油鼓氣。總之，現(xiàn)在的班級(jí)管理的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生同學(xué)的關(guān)系，形成良好的整體學(xué)習(xí)的氣氛以及互動(dòng)的氣氛和團(tuán)結(jié)友愛的同學(xué)情誼，是比較好的。

三、增強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)教育

增加學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，也是班主任應(yīng)該考慮到的重要一點(diǎn)。在小學(xué)這個(gè)時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都是一片空白，所以很多學(xué)生對(duì)于一些基本的道德觀點(diǎn)并不是很了解，或者他們身上存在很多缺點(diǎn)，需要靠教師糾正。對(duì)于那些學(xué)生需要讓他們進(jìn)行改變的，教師一定要在第一時(shí)間幫助他們糾正。對(duì)于那些原則性的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行分析，多多教育學(xué)生，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、熱愛父母，感恩他人的優(yōu)秀品質(zhì)。在班級(jí)體的活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生互幫互助，讓他們懂得與他人合作的快樂，所以不僅僅是要對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范他們的行為，更是要對(duì)班集體的整體情況進(jìn)行把關(guān)。但是，對(duì)于學(xué)生，在他們這么小的年齡，還是不適合對(duì)于他們說過重的話語，而是要采取循序漸進(jìn)的教育方法，旁敲側(cè)擊地幫助學(xué)生分析問題，這樣學(xué)生才能理解到問題的精髓，也理解得更為全面和深入了。

四、結(jié)束語

班級(jí)管理不同于一般的教學(xué)，不僅僅是要求學(xué)生對(duì)于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行考慮，更多地要規(guī)范他們的言行，讓他們學(xué)會(huì)怎樣思考問題、怎樣安排與約束自己的行為。在班級(jí)的突發(fā)事件中，教師應(yīng)該有極強(qiáng)的敏銳程度，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行充分地心理上的溝通。