盧顯武

摘 要：根據(jù)小學生的性格發(fā)展特點，他們愛玩好動，活潑可愛，并且對某一事物的注意力不能夠有效地集中。因此，在小學數(shù)學的課堂中，教師更應該采用不同的教學方法來調動學生的學習興趣，讓學生進行簽字，動手操作就是一種很好的方法。教師可以選擇某種正確的方法，讓學生掌握某種合適的操作方法，這樣既可以加強學生們對數(shù)學知識的理解，同時還能夠對學生動手操作能力加以培養(yǎng)，學生也可以更好地從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的規(guī)律，培養(yǎng)自己的探究精神和創(chuàng)新精神。

關鍵詞：小學數(shù)學；動手操作；作用意義

對于小學生們來說，他們自控能力差，學習能力不夠強，對數(shù)學的邏輯思維能力更是很弱，然而，小學數(shù)學的學習是需要學生們集中注意力的，因為小學數(shù)學中學的都是基礎，如果學生基礎掌握的不扎實，對今后的數(shù)學學習都是會有影響的。動手操作是小學生學習數(shù)學的最重要的方式，教師在教學中應該選擇正確的方法，讓學生們確實有效地進行操作，并且在這一過程中將注意力全部集中在課堂上，課堂效率才能得以提高。

一、通過讓學生動手操作來提高學生的概念理解能力

數(shù)學的概念普遍都具有抽象性這一特點，在學習時學生需要解決大量的實例才能理解概念的本質屬性。讓學生們通過視覺、觸覺、聽覺等多種感覺進行學習，這樣更能豐富學生的感知，有利于學生鞏固數(shù)學的新概念。在課堂上，教師應該給學生們留出充足的時間，讓學生們通過自己對概念的理解來進行動手操作，在這里筆者提出一個建議，在學生的操作中教師可以將這一過程劃分為三個部分，第一個部分是讓學生對該概念的實例進行理解分析，第二個部分是讓學生們在腦海中對這個概念有一個初步的印象，第三個部分是讓學生們通過腦海中的印象對這個例子動手操作進行表達學生動手操作的過程是將抽象的知識變?yōu)榫呦蟮倪^程，這一過程可以幫助學生培養(yǎng)形象思維能力，還能讓學生對數(shù)學的學習不斷積累經驗和技巧，當學生們對這些東西累積到一定的程度時，他們就能夠完成將形象的概念轉化為具象概念，并加強自己抽象理解思維能力的過程。

舉一個例子，教師在傳授有關余數(shù)的知識，一定要先讓學生對于數(shù)的概念有一個初步的理解，也就是說，學生要先理解余數(shù)產生的情況：當兩個數(shù)不能整除時，就會產生余數(shù)。比如15÷2=7……1，這個式子表達的是15不能被7整除，余數(shù)是1。讓學生們親自動手計算也是操作的過程，這樣能夠讓學生更加深刻的體會到這一概念，真正的提高數(shù)學概念的理解能力。

二、通過讓學生動手操作來提高學生的規(guī)律探究能力

隨著新課改的提出，規(guī)律的探索已經被擺在非常突出的位置上。在這一過程中，教師們首先要為學生強調規(guī)律性知識的形成過程以及研究得出結論的過程，在小學的教學中，有很多規(guī)律和公式的推導都是建立在讓學生們動手操作的基礎上的，因此動手操作也是學習幾何知識的非常重要的方法。教師不僅要引導學生做好對于公式的記憶過程，還要讓學生們建立獨立思考的能力，親自動手來完成探索操作。例如在進行平行四邊形的教學時，課本上一定會有圖形來介紹平行四邊形的概念和面積，當學生們想要對平行四邊形面積進行一個更準確的學習時，他們一定會根據(jù)課本上所給出的圖形來產生想要親自動手操作的興趣，學生經歷了親自操作的過程，也能對平行四邊形的知識有一個更深層次的掌握。還有，在三角形的學習過程中，學生也可以根據(jù)三角形的一些概念和性質來完成對三角形的拼接過程，學生們可以在課前準備一些在數(shù)學學習中常用的小棒，然后在課上通過合作學習來用小棒拼接成三角形。如果教師擔心學生們不積極主動，也可以點名讓指定的同學進行拼接的演示，并且一邊擺一邊記錄長度數(shù)據(jù)，進而快速地發(fā)現(xiàn)三角形的規(guī)律。這也是將數(shù)和形結合在一起的方法，不僅讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更能讓學生通過自己的操作來完成對規(guī)律的探索過程。

三、通過讓學生動手操作來提高學生的創(chuàng)新能力

事實證明，在數(shù)學課堂中進行的有意義的操作能夠讓學生很好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，也只有在學生們親自動手操作時，他們才能在頭腦中激發(fā)出一種創(chuàng)新的想法。動手操作實際上有利于學生形象思維的培養(yǎng)，這也是學生進行創(chuàng)造的有力保證。在進行角的度量時，教師可以引導學生利用不同的方法來測量角度，在幫助學生學會使用量角器的同時，也應該讓學生能夠動腦想辦法用其他的方式來測量一個角度，這就需要學生們通過不斷的動手實踐來完成。例如，教師可以先讓學生測量簡單的角度，120度的角就是一個很好的選擇。因為120度的角可以用兩塊三角板拼接而成，只要學生善于動腦，善于實踐，就一定能夠發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律?？梢允且粋€30度的角和一個90度的直角拼接而成，也可以是兩塊60度角的三角板，這需要看學生通過思維想到了哪些種方法。即使學生沒有想到這一步，教師也不要過多的對學生進行指責，應該采用鼓勵性的教學方法，給學生們提供一個動手操作的機會的同時，要鼓勵學生進行思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，這樣有利于激發(fā)學生們對數(shù)學學習的興趣，還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主思維能力。

綜上所述，通過學生的動手操作能夠幫助學生培養(yǎng)多方面的能力，讓學生們在數(shù)學的學習中找到正確的方法，并且引導學生利用正確的方法來進行積極主動地對數(shù)學知識的探索。希望學生在長期的數(shù)學學習中動手操作能力能夠得到很好的培養(yǎng)，并且積極主動的實踐探索數(shù)學的奧秘。

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