付玉梅

摘 要：語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)都應(yīng)該被得到重視，多年來(lái)，隨著語(yǔ)文改革的浪潮撲面而來(lái)，所有的老師和學(xué)生都翹首以待，看著語(yǔ)文到底該何去何從？語(yǔ)文課堂歷史悠久，自四書(shū)五經(jīng)到唐詩(shī)宋詞，自秦皇漢武到中華民國(guó)，朝代不斷更迭，但語(yǔ)文不曾泯滅。因此，浩浩蕩蕩的語(yǔ)文迎來(lái)了她的春天，提高語(yǔ)文課堂效率成為了重點(diǎn)，作為老師我們?cè)摵煤玫南胂?，深深的思考?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂效率；自學(xué)能力；教材與備課

小學(xué)現(xiàn)在普遍存在著語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的接受能力要低于數(shù)學(xué)教學(xué)水平，這是為什么呢？回顧我們自己上小學(xué)課程的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)似乎語(yǔ)文的學(xué)習(xí)總是有著一種無(wú)法言說(shuō)的“套路”，那時(shí)老師會(huì)告訴我們這是語(yǔ)感。如今當(dāng)我們站在老師的職位上回想起來(lái)，才明白老師所說(shuō)的語(yǔ)感對(duì)于小學(xué)生是很重要的，有了語(yǔ)感，對(duì)于很多的語(yǔ)文課文的理解能力都是有幫助的。所以想盡辦法提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，讓學(xué)生自己有時(shí)間和能力去自我提高也是十分重要的。課堂教學(xué)不可忽視，提高效率迫在眉睫。以下為我自己的一些想法，僅供參考。

一、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教師要懂得關(guān)注落后的學(xué)生，了解其中的原因，悉心的教導(dǎo)，盡量讓他們有大的提高，這樣整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度就可以有條不紊的進(jìn)行。其次，作為語(yǔ)文老師一定要全面的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，只要當(dāng)你自己了解了這堂課或者這個(gè)學(xué)期需要教授什么，才能更好的傳授學(xué)生課堂知識(shí)。例如：老師在教《靜夜思》這首古詩(shī)，得知道作者李白的生平經(jīng)歷，表達(dá)的思想感情，運(yùn)用的手法，以及朗讀這首詩(shī)……。只有完全熟知課堂內(nèi)容，才能提高課堂教學(xué)效率。

發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性就是要正視的主體地位與學(xué)生主動(dòng)性相互結(jié)合。為什么要這樣說(shuō)呢？作為課堂氣氛的帶動(dòng)者教師都有過(guò)這種感受：精心準(zhǔn)備的一堂課，滿滿的知識(shí)點(diǎn)干貨，奈何學(xué)生提不起興趣，讓這堂課沒(méi)達(dá)到理想的效果宛如一潭死水。那么教師這時(shí)可反省下，是否教學(xué)方式出了問(wèn)題呢？不如嘗試放手讓學(xué)生主導(dǎo)氣氛，例如：選取一章知識(shí)點(diǎn)，分組讓學(xué)生講解，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生體會(huì)到上課的樂(lè)趣；也可以準(zhǔn)備課前三至五分鐘小演講，學(xué)生自由選材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的演講能力得到了鍛煉，而且逐漸開(kāi)始不怯場(chǎng)。也是打開(kāi)一門(mén)活躍課堂氣氛的好方式。課堂不只局限于課本上的知識(shí)，新課改之所以新，在于能著眼于社會(huì)發(fā)展需要而制定新的教學(xué)理念，所以課堂上的內(nèi)容也要緊跟社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生思維開(kāi)闊，古往今來(lái)，缺一不可。

二、增加課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生參與積極性

好的老師或許都是讓學(xué)生記住的老師，那么該如何讓學(xué)生對(duì)自己印象深刻呢？毫無(wú)疑問(wèn)，一堂有趣的課會(huì)給老師加分。增加課堂的趣味性，提高參與度，在幽默風(fēng)趣的教學(xué)中帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在上《春》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生分小組形式來(lái)朗讀，或者由學(xué)生討論訴說(shuō)春的樣子，也可以讓學(xué)生畫(huà)出春天的形狀。這樣生動(dòng)形象的課堂肯定可以增加趣味性，讓學(xué)生明白春天該有的氣息，看見(jiàn)久違的春意。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也要及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，給學(xué)生一些提示，讓他們熟讀課文，簡(jiǎn)單的陳述自己的感受，并且在小組內(nèi)學(xué)會(huì)分享。這種積極的引導(dǎo)他們參與到教學(xué)當(dāng)中是很好的提高效率的方式。

情境導(dǎo)入也是一種能夠增加課堂趣味的一種方式，講一個(gè)小故事或者一個(gè)小情景劇。這里主要講的是情景劇的導(dǎo)入方法。在上課前，根據(jù)課文內(nèi)容老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小情景劇，既可以達(dá)到讓學(xué)生預(yù)習(xí)的作用還可以讓學(xué)生樂(lè)在學(xué)習(xí)中。比如說(shuō)在課文《小動(dòng)物過(guò)冬》中可以設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇“三個(gè)學(xué)生，一個(gè)飾演小青蛙，一個(gè)飾演小燕子，一個(gè)飾演小蜜蜂，三個(gè)同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容中小動(dòng)物之間的談話進(jìn)行情景對(duì)話，完成表演后，老師可以提問(wèn)小燕子是長(zhǎng)什么樣子的呀他是怎么過(guò)冬的呢？小青蛙是怎么過(guò)冬的呢？小蜜蜂過(guò)冬前要準(zhǔn)備什么呢？”情境導(dǎo)入法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生更好有效的學(xué)習(xí)。

三、做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，仔細(xì)閱讀教材

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)時(shí)的一大重中之重，但是許多學(xué)生并不重視這兩項(xiàng)的的重要性，這就需要老師幫助學(xué)生做好新課前的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。所以在講課的時(shí)候，前一節(jié)課的最后老師可以帶著學(xué)生讀讀課文從而達(dá)到預(yù)習(xí)效果，同樣在新課開(kāi)始時(shí)，老師一定要做好對(duì)上一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)的方式有很多，在針對(duì)小學(xué)生講課時(shí)更要做好課文復(fù)習(xí)，就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)課文《兔兄弟和老鷹》時(shí)，“可以先讓學(xué)生讀一讀課文，一人讀一段，比一比誰(shuí)讀的最美，然后讓學(xué)生們都說(shuō)一說(shuō)課文中講的是一個(gè)什么故事，故事講了一個(gè)什么道理，當(dāng)然必不可少的是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些字是不認(rèn)識(shí)的，老師及時(shí)告知并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤?！边@就是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

語(yǔ)文教學(xué)一直是教學(xué)課程最重視的一門(mén)課程，莘莘學(xué)子步入校園都是有著期待和守望，所以教師要有良好的教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率一定是好的教學(xué)工作的開(kāi)始：并且學(xué)生方面也應(yīng)該自我調(diào)整學(xué)習(xí)的方式，從而更好地提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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