楊薈

摘 要：新課程的改革現(xiàn)在已經(jīng)進入到了關(guān)鍵的時期，通過一系列的改革方案實施。很多的小學(xué)語文教學(xué)都得到了根本性的轉(zhuǎn)變。新課改不會停下腳步，它讓語文的課堂變得活潑且生動了起來，因為新課程改革的實施，作為老師的我們需要時時關(guān)注這些變化，明白這段時期的特殊性，不能在教學(xué)過程當(dāng)中落后于這段改革的浪潮。小學(xué)的語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像新生的樹苗亟待細(xì)雨的滋潤，知識能夠給予營養(yǎng)，學(xué)習(xí)能夠獲得學(xué)問，改革就是春風(fēng)，喚醒學(xué)生的懵懂狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：語文改革；小學(xué)教育；自主性學(xué)習(xí)；教學(xué)困惑與策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，它是深化素質(zhì)教育和全面促進教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵舉措。新課改是時代發(fā)展進步的自然變化，同時也是教育事業(yè)發(fā)展的必然變化，當(dāng)前的教育事業(yè)正在不斷的向美好的未來前進，廣大的學(xué)子和老師都對這一巨大的變化翹首以盼，希望這項改革能夠在實踐具體操作當(dāng)中對我們的教學(xué)增加良性的補助。當(dāng)然，在這個變化的具體的過程當(dāng)中，我們也不能任由它變化而坐以待斃。我們必須跟著變化做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)這些變化尋找合理的方法與策略去解決，去實現(xiàn)，去準(zhǔn)備。以下是我的一些經(jīng)驗和心得體會，希望對廣大的師生能夠有所幫助。

一、重視語文改革的時效性，增加教學(xué)實踐實質(zhì)性

語文改革是一段悠久的過程，因為語文是生活的體現(xiàn)，不是自我的改變或者變化，我們需要通過實際情況的改變?nèi)ミm應(yīng)語文的變化，所以改革就是這種實現(xiàn)的手段。語文改革是時效性明顯的措施，在語文的教學(xué)過程中，實際的改變會出現(xiàn)一種特別快速的更改，例如：因為現(xiàn)在的新課改提出了重視知識和技能的相結(jié)合，所以語文的教學(xué)課堂就需要由此而調(diào)整課堂的進行方式，把以前的講課被動化為自主學(xué)習(xí)的主動性。

同時也需要適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生對知識的運用能力有所側(cè)重，不能因為過度的依賴于課本知識的表面現(xiàn)象，必須明白如何的運用手里所獲得的知識去解決生活或者學(xué)習(xí)中遇到的一些具體的實踐性的問題，這才是學(xué)有所用學(xué)有所成的表現(xiàn)。最后還需要強調(diào)的是教學(xué)實踐中的實質(zhì)性，教學(xué)任務(wù)是每一位老師都要完成的對于學(xué)生的知識傳授的固有內(nèi)容，教學(xué)有任務(wù)，不能應(yīng)付了事，要重視它的實質(zhì)性，切實落實一些理論性的東西到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，要及時準(zhǔn)確周到全面的灌輸知識。

二、深化小學(xué)教育的自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)指導(dǎo)的效率

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文的教育不能再像以前一樣完全是一種被動的接受過程，而是要改變這種落后且不具有時代風(fēng)格的教學(xué)方式?，F(xiàn)在的教學(xué)提倡的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和老師教導(dǎo)相輔助的方式，由于學(xué)生對于課本的理解力不夠所以老師不能完全取代了對教材的解讀權(quán)，也要讓學(xué)生自己學(xué)會在面對一本教材的同時學(xué)會如何去解讀。語文教學(xué)要突出人文性的特點，但是不能忽視它的工具性的重要，應(yīng)當(dāng)把兩者都結(jié)合起來，充分的發(fā)揮語文的獨特魅力讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，這才是教育的目的。例如：學(xué)生只知道課文的內(nèi)容卻忽視了如何去學(xué)習(xí)這篇課文那么這就是一種缺失，所以針對這種當(dāng)下嚴(yán)峻形勢下面臨的棘手問題，我們必須知己知彼，了解新課改就是一種好的方式，學(xué)會在教學(xué)中分析問題也就是學(xué)會解決問題的前奏。

三、教學(xué)困惑與策略的構(gòu)想

有不少老師認(rèn)為，新一輪的語文課程改革是削弱基礎(chǔ)，淡化知識，我覺得不然。既然是針對語文教育的全面改革必然是經(jīng)過了一系列的反思和探究，因為沒有調(diào)查時沒有發(fā)言權(quán)的，雖然現(xiàn)在新課程語文改革的效果還沒有完全的顯現(xiàn)出來，但是一些好的細(xì)小變化還是可見端倪。我們的改變方式對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無可厚非的就是一種深度的提高，他們學(xué)會了如何自己去理解和解釋一些課文，自己去探討交流自己所獲得的心得體會，這是一種進步，一種實實在在的進步。教學(xué)有所困惑是正常的，但是面對困惑能不能很好的去解決困惑那就是每一位老師需要學(xué)的東西了。

例如：教學(xué)的過程是發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的經(jīng)歷，我們教學(xué)生知識，同時自己也在教授的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題。比如發(fā)現(xiàn)課堂的積極性不高的時候原因是什么？講解課文的時候?qū)W生聽不明白的重點是什么？老師提問學(xué)生一些專業(yè)性的問題學(xué)生卻無法作答的原因是什么？等等。這些都我們教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)和遇到的問題。懂得如何去解決，學(xué)會用策略去分析去解答疑惑，這才是整個新課程改革趨勢下會出現(xiàn)的效果。

小學(xué)的教育是未來學(xué)習(xí)的基石，學(xué)好了小學(xué)的知識，同時也熟悉了語文學(xué)習(xí)的好方法和策略，這對于以后的學(xué)習(xí)生活都一筆財富。作為老師總是希望新課改的過程能夠給學(xué)生帶來福利，減輕學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力，破解歷年以來針對語文教學(xué)的重點難題，這是希望更是一種期待。探究新課改就是探究課堂教學(xué)的新變化，有所準(zhǔn)備才能更好教學(xué)。

參考文獻：

[1]陳曉林.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探究[J].教育學(xué)文摘，2012年03期.

[2]楊文.淺談新課程下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)[J].科技信息，2009年04期.