任永勤

摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，也是中考考察的重點(diǎn)之一。作文寫作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、文字寫作技巧的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；措施；策略

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。

二、狠抓學(xué)生最基本的能力

寫字是寫作文最基本的能力。字寫得好壞，在一定程度上直接關(guān)系到一個(gè)人作文水平的體現(xiàn)。尤其在考試中，字寫得太差，文章思想內(nèi)容等無(wú)論多么好，恐怕也得不到高分。我做過(guò)一次作文書寫統(tǒng)計(jì)，在初二年級(jí)近300名學(xué)生中，有20%的學(xué)生的字寫得目不忍睹；有60%的學(xué)生的字寫得不夠整齊；只有20%的學(xué)生的字寫得較工整，而這其中僅有8%的學(xué)生的字寫得很美觀。因此，如果不首先提高書寫的水平，提高作文水平只能是一句空話。然而寫字是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，三五幾天的功夫是不行的，因此，有必要從初一入學(xué)時(shí)就開(kāi)始訓(xùn)練寫字，要求做到工整、美觀、正確。字寫好了，學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)至少能夠提高2-3分。

三、讓學(xué)生多練習(xí)日常寫作

積累知識(shí)讓我們有了作文必備的基本材料，而作文不是簡(jiǎn)單的基本材料的組合，而是需要有流暢的思路邏輯、連貫的寫作條理以及完美的文章結(jié)構(gòu)。這就需要我們要求學(xué)生“更上一層樓”，要多加練習(xí)，正所謂“熟能生巧”。比如，學(xué)生看到了一篇文章的結(jié)構(gòu)比較好，就可以按照文章的結(jié)構(gòu)寫一篇與自己相關(guān)的作文，或者把以前自己寫的作文拿出來(lái)進(jìn)行一次修改，完善其中的言辭、結(jié)構(gòu)，也可以組建一個(gè)作文小組，讓組內(nèi)的學(xué)生相互批改作文，以他們自己的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)判作文的優(yōu)劣，然后告訴寫作的人如果是自己，會(huì)怎么寫，這樣寫的優(yōu)點(diǎn)是什么，不足又是什么。讓學(xué)生之間相互修改、相互促進(jìn)，提高的不僅僅是他們各自的寫作水平，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)身邊的例子總比學(xué)習(xí)作文書中的例子要來(lái)得真實(shí)、來(lái)得有效。

四、教師要認(rèn)真審閱學(xué)生的作文

不管學(xué)生之間怎么合作、怎么評(píng)判，作為教師，我們都應(yīng)該進(jìn)行一次修正審閱，以補(bǔ)充其中的不足。畢竟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)欠妥。作文的評(píng)判不像數(shù)學(xué)的改作業(yè)，要么是對(duì)的，要么就是錯(cuò)的。作文是每個(gè)學(xué)生用心寫下來(lái)的，寫的不管質(zhì)量如何，都是他們自己的作品。教師審閱的過(guò)程，不是批判的過(guò)程，而是一個(gè)“培優(yōu)補(bǔ)差”的過(guò)程。不僅要發(fā)現(xiàn)其中的不足，要求學(xué)生予以改正，更要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。畢竟教師的表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是珍貴的。同時(shí)，教師審閱的過(guò)程不是簡(jiǎn)單地寫上一個(gè)大大的“閱”字，而是要用心去讀，并且要和之前的作文進(jìn)行一下比較，看他是否有進(jìn)步，善于運(yùn)用哪些手法，哪些手法運(yùn)用的不到位，都要盡可能詳細(xì)地批改出來(lái)，當(dāng)學(xué)生看到教師對(duì)他的作文很看重、很認(rèn)真的時(shí)候，他們就會(huì)認(rèn)真地對(duì)待作文。

五、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象

個(gè)性，是人的一種重要因素，即一個(gè)人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國(guó)教育改革不斷深化的必然趨勢(shì)。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼耍覀兊淖魑囊笠惨l(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生，并用各自獨(dú)特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中的所感所想。而且教師要采取多種途徑鋪設(shè)寫作通道，降低訓(xùn)練難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，把握時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)。

六、教學(xué)方法要靈活多樣

單一的教學(xué)法使學(xué)生感到枯燥乏味，利用靈活多樣的教學(xué)方法，去鍛煉學(xué)生的參與能力、應(yīng)變能力和思維能力，使學(xué)生在娛樂(lè)中去提高自己的作文索質(zhì)。比如：可以打破班級(jí)的界限，依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，自愿成立課外活動(dòng)小組/作文興趣小組?？梢岳妹恐芪逑挛鐑晒?jié)課的時(shí)間，在起探討作文中遇到的問(wèn)題。不為應(yīng)試而講解，只為興趣而設(shè)置。每節(jié)課要有新的內(nèi)容，不斷變換新的教學(xué)法，去激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感?；顒?dòng)課上，說(shuō)占重要位置。針對(duì)每個(gè)題目，或者每個(gè)事件，讓學(xué)生互相討論，踴躍發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。為了加強(qiáng)直觀教學(xué)，可利用電教設(shè)備放幾幅圖片或一部故事片，說(shuō)說(shuō)情節(jié)，談?wù)劯惺?。也可把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文，配上音樂(lè)錄下來(lái)，到活動(dòng)課上去放。學(xué)生聽(tīng)著自己的聲音，欣賞著自己的佳作，耳聞目睹的盡是眼前之景，身邊之事，卻這樣生動(dòng)，真是百聽(tīng)小厭。學(xué)生的作文積極性定會(huì)提高，作文水平自然隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

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