王元震

摘 要：中學(xué)階段，音樂賞析能力決定著學(xué)生今后的音樂審美能力。因此，音樂教師要認(rèn)識到音樂賞析過程中存在的常態(tài)化問題。針對這些問題，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)起音樂審美能力。本文將以這些問題為重點展開剖析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；音樂賞析；審美能力

音樂教育是中學(xué)時期德智體美勞培養(yǎng)中重要的一環(huán)，音樂賞析教育對于培養(yǎng)，提升和強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美能力具有影響深遠(yuǎn)的作用。在固化的傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師們對于音樂賞析還不夠重視，但是當(dāng)代教學(xué)新模式更加強(qiáng)調(diào)了音樂賞析的重要性。本文對眼下中學(xué)音樂賞析教育中存在的常見問題加以分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

一、中學(xué)音樂賞析教學(xué)中存在的問題

在中學(xué)音樂賞析教育中，培育起學(xué)生對于音樂的審美能力是每一位音樂教師的講授目標(biāo)和講授期望。讓學(xué)生掌握基本的音樂賞析方法和技巧也越來越得到專家和教師的重視。但是由于各種主觀和客觀的因素，在整個音樂賞析教育中出現(xiàn)了深淺不同的問題，這些問題毫無疑問的會影響學(xué)生音樂審美能力的建立。

1.忽略音樂賞析的重要性。

由于中國教育的近狀，學(xué)生面臨著各式各樣的升學(xué)壓力。而在應(yīng)試教育中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化課程。不僅是學(xué)校，就連一部分音樂教師都疏忽了音樂教育的重要性。首先，音樂課在課時安排上不夠。其次，原本不夠課時的音樂課還會被其他文化課教師占用。再者，音樂老師自己也忽略音樂課程的重要性。部分學(xué)生在音樂課堂上寫作業(yè)，玩手機(jī)，聊天，這就需要音樂教師合理安排課堂內(nèi)容，設(shè)計課堂活動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.音樂賞析缺乏系統(tǒng)性。

相比音樂專業(yè)的學(xué)生，中學(xué)階段的學(xué)生基本能力不夠。在音樂課堂上，對一些經(jīng)典的音樂片段，歌劇和戲劇等等，音樂教師沒有做好足夠的鋪墊。好比在講授中國經(jīng)典的歌曲——黃河大合唱時，音樂教師沒能很好地講解創(chuàng)作的背景。缺乏對音樂背景的理解，學(xué)生不能很好理解歌詞中所蘊(yùn)含的意義，因此造成了在傳頌歌曲時缺乏感情和理解。歌曲作者的生平也十分重要，正如一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特一般，創(chuàng)作者會帶著自身的經(jīng)歷來詮釋是一首作品。再者，部分音樂教師只是片段的讓學(xué)生欣賞歌曲。誠然，要做到在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生體味經(jīng)典是一項艱難的使命。然而缺乏大的建構(gòu)，學(xué)生是不能很好了解局部內(nèi)容的。

3.對音樂賞析方法和技巧指導(dǎo)較少。

賞析音樂并不是每一個學(xué)生都可以很好的做到，尤其對于非音樂專業(yè)的學(xué)生。音樂賞析并不是只要聽就可以的，也不是只要學(xué)生了解創(chuàng)作背景和音樂家的生平就可以的。要想在有限的時間內(nèi)獲取一首歌的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的音樂鑒賞能力。而音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是個長期又緩慢的過程，除了學(xué)生自身的努力之外，更加需要音樂教師的幫助，在音樂賞析過程中培養(yǎng)起學(xué)生的賞析方法和技巧，提高音樂賞析的效率性。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的音樂賞析方法和技巧，才能更好地融入課堂，融入音樂，建立起正確的音樂審美能力。

二、在音樂賞析教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的措施

上文列舉了目前中學(xué)音樂賞析教育中存在的主觀和客觀的常見問題，當(dāng)然影響音樂賞析能力的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三項，還有很多其他的因素，針對上述提到的問題，在下文中提出相應(yīng)的解決辦法，希望能夠在解決好常見問題的基礎(chǔ)上，為在音樂賞析中培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力貢獻(xiàn)力量。

1.設(shè)定情景，培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力。

在音樂賞析教育中，要想有效地培養(yǎng)起學(xué)生的審美能力，教師首先要做的就是培養(yǎng)起學(xué)生正確的音樂感受能力。只有當(dāng)學(xué)生具有了特定的情景，才能正確的明白，鑒賞音樂。音樂教師應(yīng)該要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出合適的音樂氛圍，以短片和故事引出音樂的情景就是兩個有效的方法。在學(xué)生有興趣加入課堂，融入音樂的基礎(chǔ)上他們才會積極地與音樂教師進(jìn)行交流。因此，音樂教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)才能夠順利完成。音樂感受能力必須建立在大量的音樂欣賞上，所以，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格，不同作者和不同主題的經(jīng)典音樂。在學(xué)生今后的音樂審美中，這種音樂感受能力的作用是潛移默化的。當(dāng)聽到不同的節(jié)奏，不同的歌詞，學(xué)生大腦中的建構(gòu)主義會主動地和之前音樂賞析片段結(jié)合起來。從而學(xué)生能自主的鑒賞一首歌曲，歌劇或者戲曲。因此，音樂教師在音樂賞析教育中，要注重設(shè)定情景，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，提高學(xué)生今后的音樂審美能力。

2.感受畫面，增強(qiáng)學(xué)生音樂想象能力。

在音樂賞析教育中，音樂教師要重視培養(yǎng)起學(xué)生的音樂想象能力，幫助學(xué)生提高音樂審美能力。每一首音樂都有自己的畫面感，比如黃河大合唱的畫面是磅礴有力，慷慨激昂的；而歌劇茶花女是坎坷和遺憾的。音樂的畫面感可以通過歌詞，旋律，節(jié)奏傳達(dá)出來，而學(xué)生的想象能力就是把歌詞，歌曲和背景知識結(jié)合在一起的一把利劍。所有的氣氛，感情和意蘊(yùn)都只能存在于欣賞者的腦海中，擁有不同生活經(jīng)歷的學(xué)生，自然對歌曲，歌劇和戲曲的理解是不同的。音樂教師要做的，就是在音樂賞析教育中，正確的引導(dǎo)學(xué)生看待不同的音樂，通過這種方法強(qiáng)化他們對音樂的想象本領(lǐng)。音樂想象能力和音樂感受能力一樣，其培養(yǎng)過程也是持久而又緩慢的，它是學(xué)生內(nèi)在化的一種能力，隨著不同的經(jīng)驗和經(jīng)歷而累加，成為音樂審美能力的一部分。

3.組織練習(xí)，鍛煉學(xué)生音樂傳唱能力。

音樂傳唱本領(lǐng)是所有音樂基本本領(lǐng)和技能的一個綜合體。它不僅僅考察了學(xué)生自身的唱功，還很好的體現(xiàn)了學(xué)生對于音樂的理解程度。對于音樂的傳唱，音準(zhǔn)和節(jié)奏是一個最基本的要求。音樂教師可以通過播放音樂家的演唱版本，或者自身教唱的方式，幫助學(xué)生學(xué)會一首歌曲。但是要想唱好一首歌，學(xué)生需要明白歌曲的內(nèi)容和創(chuàng)作者的心情。如在欣賞經(jīng)典歌曲《青藏高原》時，可以通過播放青藏高原的短視頻，幫助學(xué)生了解創(chuàng)作的背景和傳唱的內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會帶著自身的情感唱出青藏高原的氣勢和力量。音樂教師也可以主動講述自己對于一首歌曲的理解，來幫助學(xué)生欣賞歌曲。毫無疑問，音樂傳唱能力能夠很好的培養(yǎng)起學(xué)生的音樂興趣，對于學(xué)生的音樂審美能力也有著顯著的作用。

在音樂賞析教育中，音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，孜孜不倦，足夠重視常見問題，避免再犯，努力培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的音樂審美能力。這也是培養(yǎng)起學(xué)生熱愛生活的有效途徑。希望廣大的音樂教師共同努力，為音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。