楊志輝 侯錦諭

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂課程在小學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。通過音樂教育不僅能夠激發(fā)小學生豐富的藝術情感，緩解學習中的壓力，還能夠引導學生體會音樂中的人文情感，進而提升德育教育培養(yǎng)效果。但是，從目前的小學素質(zhì)教育實際情況來看，小學生對于音樂課程的興趣依然沒有得到最大限度的激發(fā)，音樂藝術的教育潛能也沒有得到有效發(fā)揮?；诖?，本文從小學音樂教育中影響學生學習興趣的主要因素出發(fā)，分析相應的教學發(fā)展策略。

關鍵詞：小學音樂；學生主體；學習興趣；培養(yǎng)策略

音樂是小學階段素質(zhì)教育的主要課程，作為一種藝術形式，在課程教學中的滲透，不僅能夠豐富學生的音樂知識，更能夠激發(fā)學生的藝術情感，提升學生的審美能力，讓小學生能夠在音樂構建的氛圍中，得到有效的人文熏陶。所謂“興趣是最好的老師”，在小學素質(zhì)教育中，要想讓學生主動融入音樂教育中來，教師就應該發(fā)揮自身的主導作用，從影響學生學習興趣的主要因素出發(fā)，制定相應的教學措施與計劃。

一、目前小學音樂教育中存在的主要問題

激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣是新課程改革的重點要求。教育教學是一個系統(tǒng)過程，其中影響學生學習興趣的因素也很多，如教師的專業(yè)素養(yǎng)，其對教學理念的理解深度，對教學方法的選擇；學生的音樂水平，對學習的參與熱情，對自主能力的認識程度，以及在實踐中形成的師生關系等。在小學音樂教育實踐中，這些影響因素中某些環(huán)節(jié)的缺失，也是造成教育問題的關鍵。目前在小學音樂教學中，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，學生在音樂課程中接收的教育引導并沒有達到預期的教學目標。在實踐中，一些教師缺乏對教學理論的深入研究，一味采用傳統(tǒng)灌輸講解的方式教授音樂知識，讓學生在僵化的音樂學習中得不到良好的藝術熏陶；在教學實踐中，小學生對音樂的興趣得不到充分的尊重，學生對于音樂的自主表達得不到認可，獲得缺乏展示個性的空間；教學資源不足，教師缺乏主動開發(fā)課程資源的意識，單調(diào)的內(nèi)容難以激發(fā)、培養(yǎng)學生的音樂興趣。針對此，在小學音樂教育實踐中，教師應該結合問題對如何激發(fā)并培養(yǎng)學生興趣進行探究。

二、小學音樂教育中學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉變音樂教學理念

教師作為教學實踐的主導者，其專業(yè)素養(yǎng)對于音樂教育的效果有著直接的影響，尤其是在小學階段，學生的思想意識尚處于萌芽階段，對教師指導的依賴性較高，基于此，小學音樂教師應該從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，結合小學生的特點，對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升。教學理念的轉變是教學能力提升的關鍵，認識指導實踐，教師主要在教學理念上實現(xiàn)了革新，才能夠真正認識到興趣對學生引導的意義。所以，在專業(yè)學習中，教師應該從當前課程改革的現(xiàn)實出發(fā)，將以人為本融入到教學實踐中來，主動采用趣味化、生動化的教學方式，并尊重小學生在音樂學習中的自主性，進而體現(xiàn)教學改革的基本方向。

2.創(chuàng)設課堂教學情境，調(diào)動學生的學習興趣

情境教學是新課程改革中的一個重要方法，而音樂作為一種聽覺藝術，也是利用情境營造意境氛圍，進而實現(xiàn)情感的傳遞，由此可見，情境教學與音樂教育之間存在著天然的聯(lián)系。所以，在小學音樂教育中，教師應該注重對教學情境的營造，讓學生能夠在多元化的音樂氛圍中，綜合調(diào)動多重感官，進而深化對音樂藝術的理解能力。例如在《采蘑菇的小姑娘》的教學設計中，教師可以利用多媒體資源，為學生提供音樂視頻，讓學生不僅能夠接受音樂的熏陶，還能夠在鮮艷、生動的畫面中，體會小女孩歡快、愉悅的情感。而這樣的教學方式對于小學生學習興趣的激發(fā)無疑起著重要的作用。

3.打造新型師生關系，給予學生更多的自主空間

學習興趣的激發(fā)有時只是一瞬間的熱情，這種情感如果得不到有效的延續(xù)，很可能陷入“三分鐘熱血”的教學尷尬，因此，在小學音樂教學中，教師應該注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓興趣能夠在未來的教學中得到延伸。師生關系的構建是小學階段培養(yǎng)學生興趣的重要方式，所謂“愛屋及烏”，小學生一旦對任課教師產(chǎn)生了信任、親近之情，其對于這門課程的興趣自然也會隨之提升?；诖耍谛W音樂教育中，教師應該注重對師生關系的構建，給予學生充分的自主發(fā)揮空間，如在《小鼓響咚咚》的教學設計中，鼓勵學生自主設計舞蹈，讓學生在活躍、寬松的教學氛圍中逐漸信任教師，并形成參與課程的興趣。

4.注重教學資源開發(fā)，優(yōu)化音樂課堂教學內(nèi)容

豐富的教學資源是激發(fā)學生學習興趣的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師更多的是依賴教材中的內(nèi)容，以及一些常見的樂器為學生提供教學內(nèi)容，讓學生在相對單調(diào)的內(nèi)容中接受音樂藝術。而在新的教學環(huán)境下，可供教師選擇的教學資源更加豐富，因此，教師應該注重對不同課程資源的開發(fā)，讓學生的視野能夠突破教材的限制，接受更加豐富、多元的音樂內(nèi)容，如教師可以為小學生引入音樂劇，讓學生在欣賞和角色扮演中體會音樂的藝術魅力；教師可以適當?shù)匾肓餍幸魳?，用一些學生耳熟能詳?shù)母枨鷣砘钴S課堂氛圍，讓音樂課程更加符合學生的興趣點，從而提高音樂教育效果。

三、結語

綜上所述，音樂作為一種聽覺藝術，能夠通過營造良好的藝術氛圍，激發(fā)人的內(nèi)心情感，并在環(huán)境的熏陶中提升精神境界。在小學音樂教育中，教師應該結合小學生的情感認知特點和音樂的藝術特征，為學生設計更為有趣、生動的教學環(huán)境，讓學生能夠以興趣愛好為出發(fā)點，逐漸提高對音樂的欣賞和判斷能力，而這不僅有利于小學生的綜合發(fā)展，更有利于課程教學改革的推進。