王玉賓

摘 要：新課標指出，初中物理教學不單單是讓學生學習教材知識，而且還要培養(yǎng)學生的探索精神以及創(chuàng)新意識，使學生通過積極探索，創(chuàng)造性地解決生活中的問題。作為初中物理教師，我們要努力創(chuàng)新教學方式，在教學過程中著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，以滿足時代發(fā)展對人才提出的要求。

關鍵詞：物理；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）18-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.012

目前，我國大力倡導創(chuàng)新型國家的建設，創(chuàng)新教育已經成為教育領域的一個重要內容。作為初中物理教師，我們要著重研究與解決在基礎教育領域如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

一、拓展教材資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學過程中，當學生遇到新問題時教師應積極引導他們通過科學探究方法對問題進行正確思考，從而促使他們養(yǎng)成創(chuàng)造型人才必須具備的基本素質。隨著新課改的到來，物理教材也做出了相應變革，為教學提供了大量探究資源。因此，教師應帶領學生挖掘和拓展這些教材資源，并積極聯系實際。例如，在教學“平面鏡”這一課時，教師在向學生介紹了平面鏡成像原理以及規(guī)律后，應讓學生用平面鏡成像原理以及規(guī)律對一些常見現象，如：水中倒影或者是水中月亮投下的光柱等進行分析和解釋，從而讓學生更加深入地理解平面鏡是如何成像的。讓學生對水中光柱成因進行分析，可激發(fā)學生的好奇心以及探究欲望，從而有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。好奇心是上帝賜予人的本能，是一種難能可貴的品質，因此教師要在物理教學過程中善于引導，善于激發(fā)學生求知欲，促使其對自然現象或者是常見科學道理進行積極主動的探究，發(fā)現其中蘊藏的科學原理，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、給學生提供自主探究時間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在物理教學過程中，教師切記不能滿堂灌，要改變傳統(tǒng)教學理念以及教學方法，要以學生為課堂教學的中心，一切課堂教學都圍繞著學生進行。教師要善于引導，善于激發(fā)學生探究欲望，并給學生提供自主探究時間，使其能夠大膽地放飛想象的翅膀，從而促進思維的開拓和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，在教學“浮力”這一課時，教師可先在水杯內中放置乒乓球讓學生認真觀察和思考，然后再讓他們動手開展實驗對相關物理現象加以驗證，最后進行歸納總結。在學生探索過程中，教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，這有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、通過鼓勵性話語，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學中我們不難發(fā)現：部分學生在實驗過程中非常認真；部分學生在小發(fā)明制作方面特別有天分；部分學生極其善于發(fā)現問題；部分學生能很好地分析一些常見物理現象等。對此，教師應積極進行鼓勵和引導。盡管部分學生在操作過程中沒有嚴格按照規(guī)范進行，或者是解釋還有所遺漏或存在輕微錯誤，但教師還是應該在認可以及鼓勵的基礎上進行糾正，以使學生感到人格受到尊重，從而促進其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師不能對學生一味指責，尤其是一切涉及學生自尊的問題，要妥善處理。例如，在教學“慣性”這一課時，教師可以聯系生活中常見現象，如急剎車時前傾現象，讓學生就此提出問題，然后讓學生本人或者是其他學生進行解釋。對某些解釋不合理的地方，教師不應該全盤否定，應善于發(fā)現其優(yōu)點并給予肯定，然后再對學生思維進行引導，最后得出正確答案。教師通過鼓勵性話語可激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、采取實驗教學法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

物理屬于一門實驗性較強的學科，因此要想學好物理，我們就必須提高學生實驗技能，而學生實驗技能也是對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的前提。教師應最大限度地利用課本上的演示實驗來訓練學生實驗技能，或者是通過分組實驗來不斷提高學生實驗技能，讓他們在觀察以及實踐操作的過程中提高各方面能力和素養(yǎng)，從而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定基礎。教師應積極鼓勵學生對自己喜歡的而且具有創(chuàng)造性的課題展開研究，或者是教師自己給出一些啟發(fā)性而且對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)有積極影響的課題，讓他們就此展開探究。例如，我讓學生準備一杯水以及一塊橡皮泥進行實驗：橡皮泥能在水面上漂浮，并讓學生講出其中道理。對表現良好的學生，教師應積極進行鼓勵。

五、學以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學習是為了應用，課堂上學到的知識如果無法在生活中得到應用，那么就算熟練掌握也沒有任何意義和作用。因此，教師在物理課堂教學中應積極引導學生將所學知識和生活細節(jié)進行對照，看能否找到每個知識點在實際生活中的存在。教材上的知識由于篇幅限制并不全面和完整，因此只有不斷地將所學知識運用于實踐中，在實踐中進行探究，不斷發(fā)現、分析以及解決問題，才能使自己知識儲備更為全面扎實。如果學生只是單純地掌握教材知識，未進行任何實踐活動，則所學知識就變得毫無意義、毫無作用。例如，在教學“摩擦力”這一課時，教師可以讓學生課后通過所掌握的“摩擦力”知識在生活中找到10種與摩擦力有關的現象并進行解釋，也可以讓學生運用所學物理知識進行小發(fā)明或小制作，然后進行評比，表現優(yōu)異者給予獎勵。這樣學生就能把所學知識和生活緊密地聯系在一起，有利于知識的應用，從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

總而言之，初中物理教學中對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)并非一蹴而就，它需要教師長期堅持與積極有效的教學策略，也需要學生扎實的基礎以及技能和教師在每堂課上對創(chuàng)新思維的刻意滲透。因此，教師在教學過程中不僅要注重學生對基礎知識以及技能的掌握程度，而且要注意在各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新思維，讓學生在掌握知識的過程中，養(yǎng)成自主思考、積極探究以及大膽創(chuàng)新的習慣。只有如此才能不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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