伏子豪

【內(nèi)容摘要】在學習過程中同學往往會因為各種原因發(fā)生錯誤，這一些錯誤是同學思維錯誤、計算錯誤、分析錯誤的直接體現(xiàn)。在傳統(tǒng)學習當中，錯誤只是簡單的錯誤，在教師指導并糾正后就會忘記。但是，伴隨著教育改革不斷深入，為了更好的提高我們的學習效果，需要及時意識到自己的錯誤并糾正這些錯誤，在學習當中就需要意識到錯誤的來源，并根據(jù)錯誤根源提出針對性的解決措施，從而達到制錯目的。對此，本文詳細分析“錯題集”在高中理科學習中的運用。

【關鍵詞】錯題集 高中理科 運用

引言

伴隨著高中理科知識的不斷繁瑣化、理論化，理科學習逐漸成為檢驗我們在高中階段掌握理科類理論知識、技能技巧的重要標準。在高中理科學習階段，同學出現(xiàn)錯誤是必然的，但是這一些錯誤本身也具備一定的學習價值，同學可以將自己所呈現(xiàn)出來的錯誤總結(jié)在一起制作成為“錯題集”，并借助“錯題集”當中的錯題針對性探討自己學習問題所在，從而實現(xiàn)以錯治錯的學習目的。

一、“錯題集”在高中學習中的認知誤區(qū)

“錯題集”是復習、鞏固知識點的有效途徑，特別是對于一些復雜、困難、容易出錯的知識點是一項有效的學習工具，其能夠有效的表達出在學習過程中所掌握的知識缺陷，發(fā)現(xiàn)在哪一些方面容易出現(xiàn)錯誤。這樣的方式可以讓自己更有針對性的學習與鞏固知識，并在獨立學習時了解學習的重點，從而實現(xiàn)針對性的鞏固學習[1]。另外，“溫故而知新”，在復習之前所學的知識點時應用“錯題集”，可以和當前所學的知識點融合起來，從而提升對知識點的理解與掌握，進而構(gòu)建一個更加完善的知識體系、知識點結(jié)構(gòu)框架。但是，從當前的學習現(xiàn)狀來看，“錯題集”的應用效果并不是非常理想，其普遍存在以下的誤區(qū)。

“錯題集”是由多種錯誤整合而來，但是大多數(shù)同學在記錄“錯題集”時往往存在隨意記錄的現(xiàn)象，書寫混亂，普遍是根據(jù)時間方式進行記錄。這樣的現(xiàn)象必然會導致“錯題集”內(nèi)容調(diào)理不清晰，錯題和錯題之間除了時間關系無任何直接聯(lián)系，對于知識體系的構(gòu)建毫無作用，不僅浪費時間，同時對于后續(xù)的學習也無幫助；從理念上來看，許多同學都沒有主動記錄、整理與學習“錯題集”的想法，許多都是在家長或教師的逼迫下才應用“錯題集”，導致同學學習興趣較低，在記錄時隨意性明顯，最終結(jié)果必然較差。

二、“錯題集”在高中理科學習中的運用

1.合理應用“錯題集”，實現(xiàn)反思與質(zhì)問

在基于“錯題集”的高中理科學習過程中，我們應當主動探索“錯題集”的作用與價值，并分析“錯題集”在學習過程中所能夠起到的作用以及怎樣使用等[2]。以高中數(shù)學為例，在單位圓的三角函數(shù)線題目的解決過程中，同學普遍會存在容易遺忘知識點的問題，同時在面對例題時的應用意識與能力比較差，另外一方面很容易將角的三角函數(shù)值所對應的三角函數(shù)線、線段的長度兩種概念等同理解，導致形成概念性的錯誤理解。例如，在選擇題下列命題正確的是：A、a、b都是第三象限角，如果sina>sinb，那么tana>tanβ；B、a、β都是第三象限角。如果cosa>cosβ，那么sina>sinβ；C、a、β都是第四象限角；D、a、β都是第一象限角，如果cosa>cosβ，那么sina>sinβ。

在學習過程中這一題目如果出現(xiàn)錯誤，便可以記錄到“錯題集”當中。在這一題目當中，許多同學都有可能出現(xiàn)錯誤的判斷，其主要原因有兩個方面，一方面是將象限角簡單的理解成為銳角或鈍角，或者是360度或270度之間的角。另一方面，在思維轉(zhuǎn)換與應用方面的意識與能力較為薄弱，無法應用三角函數(shù)線對比兩個角的三角函數(shù)值大小的具體意識，導致在思維解題過程中的阻礙性比較明顯，無法快速尋找到解題思路。在這一題目的教學過程中，其關鍵在于單位圓的三角函數(shù)線將抽象角的三角函數(shù)值與直觀的易出現(xiàn)錯誤的理解，也就是這一個點的角三角函數(shù)值是有向線段的數(shù)量而不是長度[3]。對此，在記錄到“錯題集”中時，需要備注相應的出錯的原因，如上述的兩個方面，并在之后翻閱時針對詢問自己是否還存在這一問題，從而實現(xiàn)錯題不再錯的學習目的。

2.定時查看，完善“錯題集”

以一周或兩周作為周期，定期查看錯題集。大多數(shù)同學對于“錯題集”態(tài)度都是以冷漠為主，只有部分同學會在考試之前翻看“錯題集”，導致“錯題集”的作用無法真正突顯出來。對此，在學習過程中，可以定期的翻閱查看“錯題集”，并從中發(fā)現(xiàn)自己錯誤的主要原因和需要重點掌握的相關知識。整理“錯題集”的結(jié)果必然不是不予理睬，而是需要應用其不斷的提高自我學習能力，鞏固自身知識點，從而達到提高學習成績的目的。

總結(jié)

綜上所述，在高中理科的復習過程中，在學習過程中一旦出現(xiàn)錯題，應當及時的分析出現(xiàn)問題的原因，并根據(jù)的問題原因提出針對性的學習措施，鞏固同學對于知識點的記憶深度，及時改正同學對于知識點的錯誤記憶。另外，在復習時，需要充分應用演示、講授、閱讀圖片、文本資源以及實驗、活動等多樣化的教學方式，及時喚醒核心概念的記憶，從而提升理科的整體學習質(zhì)量。

【參考文獻】

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[3]王雪芳.淺談數(shù)學教學中同學學習能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2015，14（14）：22-23.

[4]李淑珍.淺談初中歷史教學中對同學學習興趣的培養(yǎng)[J].教育科學，2015，23（10）：00094-00094.

（作者單位：山東省臨沂第一中學2016級）