敬春霞

摘 要：構(gòu)建小學英語高效課堂的關(guān)鍵所在是創(chuàng)新教學模式，從而培養(yǎng)學生對學習英語的濃厚興趣。高效課堂的構(gòu)建不僅僅是要求學生在課堂學習過程中掌握更多的英語知識，更要讓學生以熱情的態(tài)度來學習知識。

關(guān)鍵詞：小學英語 高效課堂 教學策略

小學階段的學生大多活潑好動，注意力集中時間較短。基于此，課堂教學過程中，教師應該充分利用學習時間，讓學生能夠在有效時間內(nèi)進行學習，為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎。

一、營造活躍的課堂學習氛圍

活躍的課堂氛圍是學生學習的前提與基礎，筆者認為，在教學過程中，教師可以營造輕松愉悅的教學氛圍，使得學生真正融入到課堂中來，提高英語學習的質(zhì)量。

比如，教學“I've got a new friend”這一內(nèi)容時，筆者充分發(fā)揮了班級中學生活潑好動的性格，讓學生介紹自己在班級中交到的新朋友，以此活躍課堂學習氛圍。在教學中，筆者讓學生分小組完成，即設想一段介紹自己朋友的話，通過演講的形式展示出來，在集體討論過程中，小學生常常保持著極大的興趣，并且會較為積極地表現(xiàn)自己。

此時，教師便可以請小組派出代表來進行展示，并對學生進行表揚，在收到贊揚之后，學生在之后的學習中會更加積極地投入到英語知識的學習中來。如此，便為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好基礎。

二、激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習興趣是教師教學強有力的催化劑，也是學生學習的動力源泉，因此在教學過程中，教師應該探索出學生失去學習英語興趣的原因，并提出具有針對性的措施。教師應該通過觀察學生日常生活中感興趣的事物，將其與教學內(nèi)容結(jié)合起來，使得學生感受到學習英語的樂趣，從而激起他們的學習興趣。

比如，在教學“We went to the Great Wall”這一內(nèi)容時，為了激發(fā)起學生的學習興趣，筆者首先借助多媒體給學生播放了一段關(guān)于長城的視頻，讓學生對要學習的內(nèi)容有基本的了解，之后，筆者又給學生呈現(xiàn)了這樣一個話題：分享一個你出去旅游的經(jīng)歷。如此一來，學生便會借助所學知識來表達自己的旅游經(jīng)歷，如此，便有效激發(fā)了學生的學習興趣。

再比如，教學“It was my birthday on Saturday”這一內(nèi)容時，筆者首先給學生播放一首生日快樂歌，學生很快被歌曲吸引，之后再播放一遍，讓學生跟著音頻唱，從而使得學生在歌謠中復習所學到的詞匯。然后，筆者開展了一個較為有趣的活動，讓學生以“我的生日”為主題，介紹自己的生日日期，并說出自己的慶祝方式等。

通過歌曲以及活動的方式引入新知識，讓學生對學習知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎。

三、豐富英語教學形式

很多學生對英語課程沒有較大的興趣的原因在于，教師常年使用千篇一律的教學方式，在這樣的教學方式之下，學生很難始終保持自己的興趣，這也就造成了課堂教學效率低下?；诖?，教師可使用多種教學方式，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎。

（1）小組合作學習

小組合作學習，即在課堂教學過程中，將班級中學生分成小組，讓學生互相討論，共同合作來完成學習任務。在教學過程中，使用此種教學方法，不僅能夠有效減輕教師的教學負擔，也能有效提升課堂教學效率。

比如，在教學“Go to bed early”這一內(nèi)容時，筆者便使用了“小組合作學習”的方式，讓學生在各自的小組內(nèi)掌握教材中出現(xiàn)單詞：“every”“early”“computer”“take”等等，掌握如下句型：“Take this medicine”“Drink a lot of water”等等。讓學生自己來進行學習，教師從旁協(xié)助，對于學生在討論過程中可能出現(xiàn)的問題及時解答，如此，便可有效提升課堂教學效率、

在小組合作學習過程中，教師應該給學生預留足夠的時間，讓他們展開深入的討論，且教師的點撥不宜過多，避免出現(xiàn)學生思維還未打開就進行點撥的情況。

（2）任務型教學法

任務型教學法，即在教學過程中，通過引導學生完成學習任務，使得他們掌握相應的英語知識等。在教學過程中使用此種教學方法，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣與熱情。

比如，教學“When did they come？”這一內(nèi)容時，為了讓學生對所學的知識有較為深刻的理解，筆者給學生呈現(xiàn)了這樣幾個任務：

如何表述“你上個星期回的家？”

如何表述“你在玩什么？你在做什么？”

若要完成這兩個任務，學生必然要用到“l(fā)ast”“come”等詞匯以及“what did she play？”“When did they come？”等句型，而這也是本節(jié)課的教學重點內(nèi)容，如此，便可有效鞏固所學知識，為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎。

除此之外，教師還可以使用“問題教學法”等教學方式來豐富課堂形式，讓學生對學習英語知識始終保持濃厚的興趣，在此基礎上進行學習，則必然能取得事半功倍的效果。

構(gòu)建高效課堂并非一朝一夕的事情，小學英語教師在教學過程中，應該分析班級學生的學習情況，提出具有針對性的教學策略，從而不斷提升教學效率，為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎。

參考文獻

[1]戴春霞.淺談如何構(gòu)建小學英語高效課堂[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014（11）

[2]趙建剛.享受快樂 收獲成功——淺談如何打造小學英語高效課堂[J].校園英語：教研版，2012（7）