吳學(xué)伍

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中做自己的主人。在當(dāng)前流行的生本教育的理念下，教師要在課堂中注入新的活力，創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變自己的角色，從主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者。

【關(guān)鍵詞】生本理念 高中數(shù)學(xué) 誤區(qū)分析 改進(jìn)策略

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式存在多種缺陷，教師在教學(xué)中應(yīng)該以“生本教育”為教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有大部分屬于自己支配的時(shí)間，在課堂中有更多屬于自己的思考時(shí)間。教師要讓學(xué)生在課堂中有一種自己是課堂主人的感受，通過自己探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生在自主探究中會(huì)將自己遇到的問題想辦法解決，這樣思維能力和創(chuàng)新能力也會(huì)得到鍛煉。

一、生本教育的內(nèi)涵

生本教育通俗點(diǎn)說就是以“生”為本，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的重要任務(wù)。一切教學(xué)工作的開展都為了學(xué)生，高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教師講課占大部分課堂時(shí)間

在當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂中，部分教師為了升學(xué)率以及高考的壓力，在教學(xué)中還秉承的是傳統(tǒng)教學(xué)的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依舊是被動(dòng)的地位，課堂上基本都是教師把考試的重點(diǎn)告知學(xué)生，教師說什么，學(xué)生就記什么。學(xué)生在課堂中基本沒有自己探究的時(shí)間，教師基本形成了“一言堂”模式，這樣學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)模式固化，缺乏創(chuàng)新

教師在教學(xué)中由于教學(xué)模式固化，基本都是黑板教學(xué)，從預(yù)習(xí)新知入手，在課堂中將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，然后就布置課下作業(yè)鞏固習(xí)題。這樣的教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生的思維發(fā)展帶來一些阻礙。學(xué)生需要在課堂中有屬于自己的思考時(shí)間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育缺失

學(xué)生只會(huì)運(yùn)用知識(shí)做題，并沒有形成獨(dú)有的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不僅僅用知識(shí)做題，更重要的是要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想來思考問題。只有養(yǎng)成專屬數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)，才是真正將生本教育理念滲入到教學(xué)中。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多從這方面入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

三、生本理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

1.開展組間合作學(xué)習(xí)模式

生本課堂的特點(diǎn)就是加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流協(xié)作，要在高中數(shù)學(xué)課堂組織多人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己在共同探究下，完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的掌握。通力合作了解數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、定理、公式等。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育倡導(dǎo)下的新興教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固。學(xué)生在合作探究中既鍛煉了表達(dá)能力，又提高了自學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前分好小組，在小組分配中也要按照科學(xué)的分配原則，小組中要將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)分配開，這樣可以互相幫助。學(xué)生可以私下里分配任務(wù)，自己探究的過程就是自己做學(xué)習(xí)主人的過程。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)燃起欲望，才能讓學(xué)生更深入地鉆研到學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)課堂中教師教學(xué)都是教師為主體，在課堂中一股腦兒地將知識(shí)講給學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生是否可以消化。課堂中只有教師在說話，形成了沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，乏味的計(jì)算公式和數(shù)學(xué)定理更是無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂的效率無法提升。因此在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的主體性出發(fā)，在課堂中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生走入情境中。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的有趣性，燃起對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣。教師可以采用多媒體設(shè)備，例如在學(xué)習(xí)空間幾何三視圖的知識(shí)時(shí)，教師可以利用課件向?qū)W生展示空間幾何體中三視圖究竟是什么樣的。平時(shí)學(xué)生在思考時(shí)單憑自己的想象可能會(huì)產(chǎn)生偏差，但是在多媒體的展示中可以讓學(xué)生更加清晰地觀察圖形的變化，要向?qū)W生在動(dòng)畫展示中體會(huì)幾何體的變化。學(xué)生在好奇中可以進(jìn)一步理解，同樣也是生本教育理念的體現(xiàn)。

3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)思想

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，只是單純地掌握了基本知識(shí)的運(yùn)用，并沒有對(duì)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中最重要的就是要將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，在初中時(shí)學(xué)過平面幾何體的三視圖，在立體圖形中同樣也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。我讓學(xué)生觀察球、長(zhǎng)方體等事物，按照自己的理解將圖畫出，一開始學(xué)生可能會(huì)遇到困難，我鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕面對(duì)失敗，要敢于失敗了再重新學(xué)習(xí)。學(xué)生畫完后可以和其他學(xué)生共同交流，分享自己的心得經(jīng)驗(yàn)。這樣就會(huì)讓自己更加自信，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也有了一個(gè)更深的理解。這樣可以便于數(shù)學(xué)思想的形成，生本理念下的學(xué)生發(fā)展需要形成特有的學(xué)科素養(yǎng)，只有具備了相關(guān)的素養(yǎng)，才能真正地靈活運(yùn)用知識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展組間合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)新思想，發(fā)展綜合能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸愛上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想解決問題。

參考文獻(xiàn)

[1]榮世杰.基于生本教育理論的高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[J].讀與寫，2018，（7）：131.

[2]姚強(qiáng)能.高中數(shù)學(xué)從"師本"向"生本"教育的轉(zhuǎn)變嘗試[J].中國校外教育（上旬刊），2017，（6）：3，15.