韓平

【摘要】當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用已越來越廣泛，在信息技術(shù)中微課對于提升課堂教學(xué)效率起著重要的作用。作為基礎(chǔ)教育階段教師來講，應(yīng)該如何科學(xué)的運(yùn)用微課促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)呢？帶著這一想法，本人通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并以本人所教初中歷史與社會學(xué)科為例進(jìn)行分析，探索微課在初中歷史與社會中的運(yùn)用策略，希望能為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史與社會;信息技術(shù);微課

隨著科技的發(fā)展，世界也在不斷的發(fā)展和改變著，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生成了教育的主要任務(wù)。初中歷史與社會將以往的人文地理、社會科學(xué)以及歷史知識進(jìn)行了整合，目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科分析能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。因此，在初中歷史與社會教學(xué)中進(jìn)行微課的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的開展自主學(xué)習(xí)和探究活動，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、微課概述

微課是一種教學(xué)資源，更是一種教學(xué)方法，主要是指“運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！蔽⒄n資源豐富，形式靈活多樣，主要包括教學(xué)視頻、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃、教案和學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容。微課時間比較短，一般只有幾分鐘，內(nèi)容針對性強(qiáng)，主要圍繞教學(xué)中的某一個知識點(diǎn)或是主題展開，以視頻為媒介，知識結(jié)構(gòu)完整獨(dú)立。因此，微課無論是作為教學(xué)資源在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源在課下進(jìn)行反復(fù)的觀看和利用，都具有重要的價值，對于落實(shí)新課標(biāo)理念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵的作用。

二、微課情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

初中歷史與社會是一門全新的綜合性課程，知識點(diǎn)比較多且分散，如何提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識的主動性學(xué)習(xí)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是能否提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。教師在進(jìn)行新課教學(xué)的時候，巧妙的應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，往往可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)，從而順利導(dǎo)入新課。

新課的導(dǎo)入一般時間比較短，內(nèi)容要豐富、有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有探究的強(qiáng)烈欲望，這樣才能讓課堂教學(xué)更加高效，微課既具有多媒體的優(yōu)勢，時間也比較短，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入的好辦法。

三、微課巧妙應(yīng)用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)而發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)方法，不僅給教學(xué)帶來了新的理念和豐富的教學(xué)資源，同時也改變了以往教學(xué)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，對于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有重要的作用，對于新課改的深化實(shí)施也具有重大的意義。初中歷史與社會教師要緊跟時代的步伐，將微課巧妙的應(yīng)用到教學(xué)課堂中，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）運(yùn)用微課再現(xiàn)歷史情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

初中歷史與社會知識內(nèi)容豐富，涉及各個歷史時期和各個領(lǐng)域的知識，這就使得學(xué)生容易將其中的知識混淆，不能正確的理解教學(xué)內(nèi)容，久而久之會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到教學(xué)的目的。因此，初中歷史與社會教師可以運(yùn)用微課的優(yōu)勢，將一些歷史的背景知識通過微課呈現(xiàn)，讓學(xué)生在視頻、圖片以及實(shí)物等形象的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象背后的規(guī)律，有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，提升自主學(xué)習(xí)能力。

如在進(jìn)行“羅斯福新政”教學(xué)的時候，教師給學(xué)生進(jìn)行按部就班的講解很難讓學(xué)生深入的理解教學(xué)內(nèi)容，更不能激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。因此，教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生營造出當(dāng)時的歷史背景，1929年美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)，隨后出現(xiàn)大蕭條，一方面美國的經(jīng)濟(jì)發(fā)生衰退，廣大民眾處于失業(yè)和饑餓的狀態(tài)，到處都是排著長長隊(duì)伍等待救濟(jì)的窮人;另一方面，工廠生產(chǎn)的牛奶商品無人購買，資本家將牛奶倒掉，這就使得美國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入惡性循環(huán)……通過微課的視頻和圖片展示，學(xué)生對羅斯福新政的背景有了基本了解，接下來教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行羅斯福新政的內(nèi)容探究，學(xué)生就很容易理解羅斯福整頓銀行與金融系、調(diào)整工業(yè)和農(nóng)業(yè)措施、推行“以工代賑”、建立社會保障體系等一系列措施了，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用微課整合知識，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)

如何讓學(xué)生有效的掌握教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容一直是教師關(guān)注和探究的問題，以往的教學(xué)中，學(xué)生常常對教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，只是流于表面，學(xué)生很難真正的理解知識的本質(zhì)和內(nèi)涵，這就導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用的時候無從下手或是錯誤百出，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師可以將教學(xué)知識進(jìn)行整合，制作成微課視頻，將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容凸顯出來，讓學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行觀看和感悟，從而幫助學(xué)生深入的掌握教學(xué)重難點(diǎn)，提高初中歷史與社會教學(xué)的有效性。

四、微課應(yīng)用反思，改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用的時候，要多注重教學(xué)反饋，及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握情況。從微課是否適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流與合作的需要;是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生情感與價值觀等方面進(jìn)行反思。通過訪談、測試和調(diào)查的方法未了解微課對教學(xué)質(zhì)量提升的情況，從而進(jìn)行針對性的改進(jìn)，逐步完善微課教學(xué)的應(yīng)用，有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、結(jié)論

總而言之，微課的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了更多的資源和方法，教師要進(jìn)行微課的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在課上和課下進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。