黃光團
【摘要】分層走班制教學是傳統(tǒng)教學模式的一大突破,為學校的教育發(fā)展提供了新的契機,但在走班制上,出現(xiàn)了一些德育問題:學生負面影響加大、班主任管理難度加大、心理問題學生增多等,筆者通過加大德育隊伍建設、多形式開展德育活動,規(guī)避心理問題以及開展家校合作等方面進行了有效嘗試。
【關(guān)鍵詞】分層走班;德育管理;問題對策
日本的小原國芳曾經(jīng)說過:“所有學科,無論是學優(yōu)生還是學困生,都要求他們步調(diào)一致地在兩三年內(nèi)學完,我認為這是一種荒唐透頂?shù)慕逃椒ā覀円岋w機按照飛機的速度飛,讓燕子按照燕子的速度飛,讓蚯蚓按照蚯蚓的速度爬。讓飛機每小時飛行一公里,讓蚯蚓每小時爬二百公里,這是極其荒謬的。張三有張三的速度,李四有李四的速度?!?/p>
傳統(tǒng)教師使用統(tǒng)一的教學計劃,相同的教學方法,相同的內(nèi)容,相同的評價標準,完成相同的教學目標,就出現(xiàn)了“好生吃不飽、差生吃不了”的現(xiàn)象,導致學生思想品德、學習水平、心理健康等方面的差異越來越大,壓抑學生個性和特長的發(fā)展,影響了新課程的實施?!胺謱幼甙嘀啤笔侵复蚱圃械男姓嗉?,根據(jù)分層原則,學生進入不同層次的教學班進行走班學習。突破了原來固定班級的限制,也在一定程度上對學校德育管理模式帶來了沖擊,傳統(tǒng)的德育管理模式,已經(jīng)不能適應分層走班制教學的需要。黨的十八大提出:德育的核心任務是立德樹人。我們應該如何應對新形勢下的德育?
一、分層走班制下的德育問題
(一)學生負面影響加大
在傳統(tǒng)班級中,學生之間的聯(lián)系較為固定,相互之間的影響范圍也比較局限。學習風氣、學習習慣也相對穩(wěn)定。通過分層走班教學,學生之間流動多,學生之間的交往范圍由一個班級擴展成兩三個行政班級甚至全年段,交往范圍隨之變大,學生之間影響也變大。這種影響有利也有弊,有利的一方面就是與更多同學接觸,建立更多同伴關(guān)系,這種相互影響可以擴大交往范圍,提高社會交際能力,增強競爭意識,提高學生競爭力。弊的一面就是學生每天在不同的教學班之間流動,每節(jié)課身邊的同學不盡相同,原來行政班時那種師生關(guān)系不再出現(xiàn),不利于班集體集體榮譽感的培養(yǎng)和施展,團隊精神的打造。每個行政班的學風,學生之間不良習慣,態(tài)度之間也會相互滲透,特別是,雙差生容易扎堆形成一個個小團體。
(二)班主任管理難度加大
在傳統(tǒng)行政班級中,學生比較固定,班主任有較多的時間與學生接觸,從而可以更好地了解學生的變化。但在分層走班制下,學生不是固定在一個行政班級集中上課,而是在不同的教學班級之間流動,靠教學班學科教師管理,學生出現(xiàn)問題,不能在第一時間發(fā)現(xiàn),第一時間解決,德育管理出現(xiàn)不少真空,德育效果不佳,加上以行政班為單位的活動減少,導致班主任與學生相處的時間大大縮短,無法及時了解學生的變化。
(三)心理問題學生增多
分層走班制下,上課是分層的,即各層次學生的上課環(huán)境是不一樣的。這樣容易導致學業(yè)水平較差學生缺乏自信心,產(chǎn)生自卑心理;而學習成績好的學生可能也會飄飄然,產(chǎn)生驕傲心理,而且在他們那個層次的群體中,競爭激烈,容易產(chǎn)生學習焦慮、恐慌。家長之間攀比自己孩子的成績是屢見不鮮的事情了,分層以后,孩子在學業(yè)水平較差層級中的家長,會覺得是“很沒面子的事”。低層級學生的心理思想負擔和家長的顧慮問題,如何解決?優(yōu)秀學生中,驕傲心理問題和抗挫折能力問題以及家長的思想工作問題。
二、破解對策
(一)多渠道加大德育隊伍建設
學校通過領(lǐng)導評教師、教研組同事互評、學生評價教師相結(jié)合,從教學、管理、育人、業(yè)績等維度評價教師,從而改變傳統(tǒng)的“干多干少一個樣”的評價模式。讓教師明白,學校教育單靠班主任的力量是遠遠不夠的,每位教師都需要將教書育人這兩個目標結(jié)合起來,對學生的教育,不僅僅是在教授科學文化知識上,德育教育也同樣重要。即每一位教師都應該對學生負有科學文化教育和德育教育的重任。
(二)多形式提升德育實效,規(guī)避心理問題
針對班主任與學生相處的時間大大縮短,無法及時了解學生的變化。理清分工與職責,每個教學班內(nèi)各行政班的學生的出勤情況、聽課狀況由教學班班主任負責,作好記錄并及時向行政班的班主任反饋,使行政班班主任及時了解學生情況,有效開展工作。
針對分層走班,學生之間的聯(lián)系密度大大降低,班級的凝聚力也隨之下降。如何加強學生的集體榮譽感和規(guī)避心理問題是每一位老師應該思考的問題。學校以行政班為單位,舉行運動會、足球賽、乒乓球賽、廣播操比賽、歌詠比賽等。加強學生之間聯(lián)系的活動,建立良好的同伴關(guān)系的活動,讓學生的認同感和歸屬感得以提升。
(三)多方面開展家校合作
教育是立德樹人的事業(yè),在學生的教育問題上,單靠學校和教師是不夠的,家長也要發(fā)揮作用。部分家長重智育,輕德育,對分層走班教學缺乏認識,認為孩子分到學業(yè)水平高的班級,就以為前途光明,不在乎學生心理問題和其他德育問題,而分到學業(yè)水平較低的班級,就認為學>-JS~望,什么都不關(guān)心。只有學校、教師和家長協(xié)調(diào)一致,才能形成最大的教育合力。尤其是在走班教學制下。首先,學校要加強與家長之間的聯(lián)系??梢蚤_展家長學校、家長會、家訪、家長微信群、下發(fā)家庭教育資料等方式,讓家長了解分層走班制是推進素質(zhì)教育的一種新的教學模式,目前雖然沒有在全國各中小學校廣泛推行,但已得到了廣大教育界人士的普遍關(guān)注與贊同。一些大城市課改實驗過程中也不可避免地出現(xiàn)了一些小問題,但實驗研究都取得了成功。讓家長對孩子在校的情況更加了解,讓家長知道如何配合學校教育孩子。又如,通過家長志愿者、家長開放教學日、家長論壇、家長參與拓展性課程、優(yōu)秀家長表彰會等形式,建立完善的家校聯(lián)系機制也是一個比較好的方法。