黃光團

【摘要】分層走班制教學是傳統(tǒng)教學模式的一大突破，為學校的教育發(fā)展提供了新的契機，但在走班制上，出現(xiàn)了一些德育問題：學生負面影響加大、班主任管理難度加大、心理問題學生增多等，筆者通過加大德育隊伍建設、多形式開展德育活動，規(guī)避心理問題以及開展家校合作等方面進行了有效嘗試。

【關(guān)鍵詞】分層走班;德育管理;問題對策

日本的小原國芳曾經(jīng)說過：“所有學科，無論是學優(yōu)生還是學困生，都要求他們步調(diào)一致地在兩三年內(nèi)學完，我認為這是一種荒唐透頂?shù)慕逃椒ā覀円岋w機按照飛機的速度飛，讓燕子按照燕子的速度飛，讓蚯蚓按照蚯蚓的速度爬。讓飛機每小時飛行一公里，讓蚯蚓每小時爬二百公里，這是極其荒謬的。張三有張三的速度，李四有李四的速度?！?/p>

傳統(tǒng)教師使用統(tǒng)一的教學計劃，相同的教學方法，相同的內(nèi)容，相同的評價標準，完成相同的教學目標，就出現(xiàn)了“好生吃不飽、差生吃不了”的現(xiàn)象，導致學生思想品德、學習水平、心理健康等方面的差異越來越大，壓抑學生個性和特長的發(fā)展，影響了新課程的實施?！胺謱幼甙嘀啤笔侵复蚱圃械男姓嗉?，根據(jù)分層原則，學生進入不同層次的教學班進行走班學習。突破了原來固定班級的限制，也在一定程度上對學校德育管理模式帶來了沖擊，傳統(tǒng)的德育管理模式，已經(jīng)不能適應分層走班制教學的需要。黨的十八大提出：德育的核心任務是立德樹人。我們應該如何應對新形勢下的德育？

一、分層走班制下的德育問題

（一）學生負面影響加大

在傳統(tǒng)班級中，學生之間的聯(lián)系較為固定，相互之間的影響范圍也比較局限。學習風氣、學習習慣也相對穩(wěn)定。通過分層走班教學，學生之間流動多，學生之間的交往范圍由一個班級擴展成兩三個行政班級甚至全年段，交往范圍隨之變大，學生之間影響也變大。這種影響有利也有弊，有利的一方面就是與更多同學接觸，建立更多同伴關(guān)系，這種相互影響可以擴大交往范圍，提高社會交際能力，增強競爭意識，提高學生競爭力。弊的一面就是學生每天在不同的教學班之間流動，每節(jié)課身邊的同學不盡相同，原來行政班時那種師生關(guān)系不再出現(xiàn)，不利于班集體集體榮譽感的培養(yǎng)和施展，團隊精神的打造。每個行政班的學風，學生之間不良習慣，態(tài)度之間也會相互滲透，特別是，雙差生容易扎堆形成一個個小團體。

（二）班主任管理難度加大

在傳統(tǒng)行政班級中，學生比較固定，班主任有較多的時間與學生接觸，從而可以更好地了解學生的變化。但在分層走班制下，學生不是固定在一個行政班級集中上課，而是在不同的教學班級之間流動，靠教學班學科教師管理，學生出現(xiàn)問題，不能在第一時間發(fā)現(xiàn)，第一時間解決，德育管理出現(xiàn)不少真空，德育效果不佳，加上以行政班為單位的活動減少，導致班主任與學生相處的時間大大縮短，無法及時了解學生的變化。

（三）心理問題學生增多

分層走班制下，上課是分層的，即各層次學生的上課環(huán)境是不一樣的。這樣容易導致學業(yè)水平較差學生缺乏自信心，產(chǎn)生自卑心理;而學習成績好的學生可能也會飄飄然，產(chǎn)生驕傲心理，而且在他們那個層次的群體中，競爭激烈，容易產(chǎn)生學習焦慮、恐慌。家長之間攀比自己孩子的成績是屢見不鮮的事情了，分層以后，孩子在學業(yè)水平較差層級中的家長，會覺得是“很沒面子的事”。低層級學生的心理思想負擔和家長的顧慮問題，如何解決？優(yōu)秀學生中，驕傲心理問題和抗挫折能力問題以及家長的思想工作問題。

二、破解對策

（一）多渠道加大德育隊伍建設

學校通過領(lǐng)導評教師、教研組同事互評、學生評價教師相結(jié)合，從教學、管理、育人、業(yè)績等維度評價教師，從而改變傳統(tǒng)的“干多干少一個樣”的評價模式。讓教師明白，學校教育單靠班主任的力量是遠遠不夠的，每位教師都需要將教書育人這兩個目標結(jié)合起來，對學生的教育，不僅僅是在教授科學文化知識上，德育教育也同樣重要。即每一位教師都應該對學生負有科學文化教育和德育教育的重任。

（二）多形式提升德育實效，規(guī)避心理問題

針對班主任與學生相處的時間大大縮短，無法及時了解學生的變化。理清分工與職責，每個教學班內(nèi)各行政班的學生的出勤情況、聽課狀況由教學班班主任負責，作好記錄并及時向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時了解學生情況，有效開展工作。

針對分層走班，學生之間的聯(lián)系密度大大降低，班級的凝聚力也隨之下降。如何加強學生的集體榮譽感和規(guī)避心理問題是每一位老師應該思考的問題。學校以行政班為單位，舉行運動會、足球賽、乒乓球賽、廣播操比賽、歌詠比賽等。加強學生之間聯(lián)系的活動，建立良好的同伴關(guān)系的活動，讓學生的認同感和歸屬感得以提升。

（三）多方面開展家校合作

教育是立德樹人的事業(yè)，在學生的教育問題上，單靠學校和教師是不夠的，家長也要發(fā)揮作用。部分家長重智育，輕德育，對分層走班教學缺乏認識，認為孩子分到學業(yè)水平高的班級，就以為前途光明，不在乎學生心理問題和其他德育問題，而分到學業(yè)水平較低的班級，就認為學>-JS～望，什么都不關(guān)心。只有學校、教師和家長協(xié)調(diào)一致，才能形成最大的教育合力。尤其是在走班教學制下。首先，學校要加強與家長之間的聯(lián)系?？梢蚤_展家長學校、家長會、家訪、家長微信群、下發(fā)家庭教育資料等方式，讓家長了解分層走班制是推進素質(zhì)教育的一種新的教學模式，目前雖然沒有在全國各中小學校廣泛推行，但已得到了廣大教育界人士的普遍關(guān)注與贊同。一些大城市課改實驗過程中也不可避免地出現(xiàn)了一些小問題，但實驗研究都取得了成功。讓家長對孩子在校的情況更加了解，讓家長知道如何配合學校教育孩子。又如，通過家長志愿者、家長開放教學日、家長論壇、家長參與拓展性課程、優(yōu)秀家長表彰會等形式，建立完善的家校聯(lián)系機制也是一個比較好的方法。