李林

摘 要：目前全球的青年人大比率處于亞健康狀態(tài)，國人大喊“重視體育”的同時，實際上自己在生活中疏于運動，大多數(shù)人都是處于一種“能坐著不站著，能躺著絕對不坐著”的一種狀態(tài)。往往這樣的人在學習和生活中更容易產(chǎn)生疲倦感。為了減少這種情況的發(fā)生，近年來，我國提出了“終身體育”的概念。本文將在此理念下，對高校的體育教學展開分析，發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決對策。

關鍵詞：終身體育 高校體育 教學改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0096-02

目前各個高校的體育課教學處于松散狀態(tài)。大多數(shù)學校都抱著“運動員是國家訓練出來的”這一心態(tài)，對體育課程教學不甚關心。高考之前，體育特長生尚會為了自己想考的分數(shù)和想上的大學拼一拼，上了大學之后大部分人喪失了目標和前進的動力，對體育的心也漸漸淡了下來。在這種現(xiàn)實情況下，“終身體育”的理念成了鞭策學生們再次重視體育的一個推進力。人生來就是有惰性的，在這種時候，外界需要推他們一把。因而“終身體育”理念對高校體育教學課程的開展具有現(xiàn)實意義。它將成為高校實現(xiàn)體育改革的重要指導依據(jù)。

1 相關概念

1.1 現(xiàn)狀分析

終身體育也指任何人在一生中的任何時期，任何地方，都能根據(jù)自己的體力、年齡、目的進行體育活動。它主要由學校體育和社會體育兩部分構(gòu)成。清華有一句“無體育，不清華”，宣傳的就是運動精神。為什么運動？一是強身健體，二是為了培養(yǎng)堅強的意志。身體是革命的本錢，只有堅持運動，才能增強體質(zhì)，遠離疾病，使人無論是精神還是身體上都保持健康。

1.2 改革進程

縱觀多年來高校的體有課程改革，無論是課程內(nèi)容方面的改革，還是教學形式的改革，甚至是教材的更新等都取得了明顯的進步。然而就當前高校體育整體的改革而言，卻不容樂觀，同高速發(fā)展的社會經(jīng)濟相比較而言，還是存在著明顯的差距，難以滿足高校大學生的學習需求，究其原因，主要是多年來深受傳統(tǒng)教學理念的影響，無論是教學目標的制定，還是教材的選用或教學方法的運用方面都忽視了學生的學習需求，僅僅以教學任務的達成為準則，忽視了對于學生個人綜合素養(yǎng)的塑造，不利于學生終身體育理念的養(yǎng)成。這就直接導致了當前部分高校大學生對于體育課程重要性的淡漠，以及終身體育意識的淡薄。針對于此，本文認為在高校中堅持終身體育為教學指導思想，將有助于高校體育課程改革的進一步深化。

2 全民健康的現(xiàn)實需要

2.1 全民健身

我國在全國范圍內(nèi)報行了全民健身計劃化，這是一項宏偉的社會性福利工程，直接目的在于促進體育在社會大眾的普及與推廣。我們要充分認識到，全民健身不是一蹴而就的。而是一個階段性的工程，直接關系到國家與社會將來的發(fā)展和進步。因此，唯有將終身體育意識納入到社會公眾心中，才能夠保證全面健身計劃的如實開展。“終身體育”理念為廣大人民作出了引領作用，這種理念為人們敲響了健康的警鐘。只有認識到了體育的重要性和必然性，并堅持鍛煉終生，人民才能幸福安康。

現(xiàn)代社會的人類日益缺乏鍛煉的常態(tài)引起了重視，目前，終身體育的思想在此浪潮中進一步確立。高校針對此理念，掀起了一股體育課程改革的潮流。新體育課程的目標根據(jù)此理念將目標設立為：在提高學生身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)學生終身體育的觀念，在此過程中不斷發(fā)展其對體育的感興趣程度。目前如何將此目標貫徹落實到具體實處，仍然是一個值得討論的課題。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，由于深受應試教有體制的影響，高校體育對于體有的教授也存在著偏頗之處，重在“育體”，即僅僅將提高學生身體素質(zhì)作為體育課程教學的目標。將考試成績合格、達標作為考評的唯一指標，從而扭曲了體育教學的本質(zhì)，不利于高校體育課程的發(fā)展，更不利于學生養(yǎng)成終身體育的學習理念。下面我們將從四個方面具體探討“終身體育”理念對于高校體育課程發(fā)展的必要性。

2.2 傳統(tǒng)的體育教學理念

在我國傳統(tǒng)體育教學考評過程中。由于深受應試教育等因素的影響，因此，即便是體育課程在其考核的時候依舊采用分數(shù)量化的達標考核方法，重點對于學生的體育考試成績進行評價，并且對于所有的學生都是采用相同的評價方式。是然這種以分數(shù)為唯一指標的量化考核是不科學的，忽視了學生之間的個體差異性，不同學生個體其身體素養(yǎng)是不同的。因此，對于學生個人而言，分數(shù)量化的考評方式難以真正體現(xiàn)出學生個人的進步，同時也大大控傷了學生體自深程學習的積極性。教學考評方式革新勢在必行，理應摒棄這種一刀切的評價方式，構(gòu)建科學全面的體育教學考評體系，即堅持定性評價與定量評價相結(jié)合，過程中評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。堅持客觀、公正、科學的評價原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一技術考試的考核模式，采用綜合考評方式如三維立體評價法，也就足將學生的運動考試成績，體育理念的養(yǎng)成以及個人成績的提升共同作為考評的對象，更全面、更科學。

3 實現(xiàn)體育教學考評體系的更新完善

3.1 現(xiàn)代生活方式的必然選擇

進入21世紀后，社會生產(chǎn)力水平明顯提高，同時人們的工作與生活壓力的明顯增大。體育健身成為人們保持健康生活方式的必要選擇。終身體育理念的滲透將有助于體有運動項目的大力推廣，使人們養(yǎng)成一種積極健康的生活方式。當前各級各類學校的體育教學均將終身體育視作教學的最終目標與指導原則，并將終身體育作為開展體有實踐教學的指導思想。伴隨著杜會改革與新課改的推進，高校體育課程改革也成為大勢所趨，終身體育理念也伴隨者知識經(jīng)濟時代的到來與深化發(fā)展。對于社會大眾的身體索質(zhì)提出了更高的要求，健康的體魄成為考量一個人才合格標準與否的重要指標。也成為實現(xiàn)良好就業(yè)與社會生活的兩要。在此現(xiàn)實條件下，為實現(xiàn)更好的生活，樹立終身體育意識，進行體育鍛煉成為其必然選擇。

3.2 必然趨勢的推動

高校的體育文化不同于其他課程文化，具有一定的社會實踐內(nèi)涵以及豐畜的外延性，并且體育同德育、智育以及美育，勞育等共同構(gòu)成了完獸的校園文化體系。高校領導以及體有教師應當充分認識到體育文化對于學生素質(zhì)的提升同樣產(chǎn)生重要的作用，并且這種影響是一個全面系統(tǒng)的、潛移默化的過程，因此，在高校中積極構(gòu)建良好的體育文化有助于學生的學習與發(fā)展，為實現(xiàn)其全面協(xié)調(diào)發(fā)展奠定良好的物質(zhì)基礎，應通過組織各所形式的校園體育文化活動或競賽等謂動高校大學生對于體有運動的參與度。

4 結(jié)語

總而言之，在新理念下的高校的體育課程改革勢在必行。而改革的推進需要各界人士的支持和響應。學生的課外話動可以視作學生深入學習的第二課堂，實現(xiàn)學生課外活動的多樣化與大眾化，將在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，對其終身體育理念的培育以及運動技能的提升也是大有禪益的。

參考文獻

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