伍展鴻

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多新形式與新方法。在此背景下，小學(xué)足球教學(xué)也緊隨時代發(fā)展引進(jìn)了許多新的教學(xué)理念。其中，合作學(xué)習(xí)是足球教學(xué)過程中被廣泛推崇的一種學(xué)習(xí)模式，其主要是將每個學(xué)生個體進(jìn)行整合，使學(xué)生們成為一個整體來進(jìn)行教學(xué)，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷完善自己，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)足球教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（c）-0135-02

合作學(xué)習(xí)模式是一種新興的教學(xué)模式，是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不斷深化的產(chǎn)物，同時也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段。在小學(xué)足球中運(yùn)用此種方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動班內(nèi)學(xué)生的積極性，使得每位學(xué)生都能參與其中，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到增加學(xué)生之間的交流與提高的目的。

1 在小學(xué)足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.1 小學(xué)生個性特征明顯

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的意識水平也得到了有效的提升，加之受國家政策的影響，目前獨(dú)生子女家庭在我國家庭結(jié)構(gòu)中越來越普遍。獨(dú)生子女一般都是在家庭呵護(hù)下成長起來的，并且受到了來自家庭各成員的悉心照顧，甚至許多家庭對孩子過于溺愛，這些都是導(dǎo)致目前小學(xué)生形成以自我為中心個性的主要原因。他們過于看重自身利益，而對于他人利益顧及極少，在意識形態(tài)中并沒有形成奉獻(xiàn)、幫助等概念，所以就會造成同學(xué)之間缺乏合作以及互幫互助的精神[1]，這對一些體育項(xiàng)目的教學(xué)都會產(chǎn)生一定的阻礙作用，尤其是足球教學(xué)方面，足球是一種注重團(tuán)體性的體育運(yùn)動，并且對成員之間的配合程度要求較高，而合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助精神，這對學(xué)生過于自我的個性有著彌補(bǔ)作用，對提高學(xué)生的集體精神有著重要意義。

1.2 小學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)積極性不高

足球教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，它對學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)都有著積極意義。但是目前小學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的積極性并不高，據(jù)了解教學(xué)模式單一以及課堂教學(xué)中缺乏趣味性是導(dǎo)致學(xué)生們無法對足球提起興趣的主要原因，因此如何解決小學(xué)生對足球?qū)W習(xí)積極性不高的問題，已成為眾多體育教學(xué)工作者廣泛關(guān)注的話題。合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，它主要是在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將全班學(xué)生進(jìn)行分組，形成了合作小組。在每個小組中，每位成員對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)都較為明確，并且還會根據(jù)每位成員的運(yùn)動能力來進(jìn)行組內(nèi)職責(zé)的分配，一些運(yùn)動能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動運(yùn)動能力較差的學(xué)生，通過此種合作的方式來縮小學(xué)生之間的差異，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流，對激發(fā)學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣以及自信心的建立有著推動作用。

2 合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組

對班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，它是確保班內(nèi)學(xué)生在集體內(nèi)能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的前提，因此在對班級內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組時應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，想要確保每位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢作用，教師就應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，例如學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的態(tài)度、學(xué)生在足球運(yùn)動方面的能力、學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好、生活習(xí)慣等。并以了解到的情況為基礎(chǔ)來對學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，從而保證分組的合理性與科學(xué)性。第二，教師還應(yīng)積極聽取學(xué)生意見來進(jìn)行其他形式的分組，從而達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心需求[2]。因此教師還可以提供幾種分組方式來供學(xué)生進(jìn)行選擇，這種方式的優(yōu)勢就在于能夠有效調(diào)動學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中的積極性，有利于后續(xù)合作學(xué)習(xí)模式的建立。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的足球教學(xué)過程中，一般都是教師講授相關(guān)知識與技能，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是一個旁觀者，即使設(shè)立了相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)課程，但是由于班級人數(shù)較多，教師無法給與每位學(xué)生過多的關(guān)注與指導(dǎo)，并且受小學(xué)生所處的年齡段影響，學(xué)生對教師所講述的知識內(nèi)容掌握程度不夠，因此在實(shí)踐過程中會有一定的難度，長此以往學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣就會下降，這些都會影響足球教學(xué)的正常開展。而在教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，教師引導(dǎo)小組內(nèi)對足球知識掌握較好的學(xué)生可以充當(dāng)教師的角色，來對小組內(nèi)其他成員進(jìn)行指導(dǎo)，在確定全部成員對足球相關(guān)技能以及知識掌握后，小組內(nèi)的成員就要輪流充當(dāng)教師角色，并且每個學(xué)生都要對不同的技能知識進(jìn)行示范與練習(xí)。在此過程中，學(xué)生之間的熟悉程度就會加深，促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通與交流，并且學(xué)生在角色扮演的過程中，自身所掌握的足球知識還能得到鞏固，學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到了充分的發(fā)揮，在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來。

2.3 通過引導(dǎo)提升學(xué)生的合作能力

在足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生就會成為整個課堂的主導(dǎo)者，而教師則會變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，盡管教師在教學(xué)過程中的地位有所變化，但是在課堂中仍然有著關(guān)鍵性作用。因?yàn)橹挥薪處熢谡n堂教學(xué)中對學(xué)生給與正確的指導(dǎo)，那么學(xué)生才能更好的掌握足球運(yùn)動中的相關(guān)技巧與知識，從而使得學(xué)生的足球水平能夠得到有效提升。例如教師在進(jìn)行射門技巧的知識傳授時，要對學(xué)生給與一定的鼓勵，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)足球的自信心，然后按每組6名成員的方式將所在班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行射門技巧的訓(xùn)練，并設(shè)定在練習(xí)30min后進(jìn)行小組間的比賽，設(shè)定進(jìn)球最多的小組獲勝，在競賽的背景下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力能夠得到有效提升，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及合作意識都有著重要作用。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師要多在每個小組內(nèi)進(jìn)行觀看，對于一些技能掌握較差的小組，教師要進(jìn)行再一次的動作示范，而對于小組內(nèi)完成較好的學(xué)生，要在小組內(nèi)給與表揚(yáng)，并引導(dǎo)其在小組內(nèi)進(jìn)行示范，從而提高小組的整體訓(xùn)練水平。

2.4 對學(xué)生進(jìn)行合理的評價

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師準(zhǔn)確合理的對學(xué)生進(jìn)行評價，對日后進(jìn)行足球技能知識的指導(dǎo)以及調(diào)節(jié)學(xué)生的合作過程有著重要作用。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，避免采用單一的評價方式來進(jìn)行，而是選用多種評價方式相結(jié)合的方式，例如對小組整體評價與成員個體評價以及自評與互評相結(jié)合等方式。在評價內(nèi)容上，應(yīng)對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生參與后的效果以及綜合能力方面來進(jìn)行系統(tǒng)性科學(xué)性的評價。另外學(xué)生特別注重教師對自身的評價，因此教師在合作學(xué)習(xí)模式過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“組榮我榮”的觀念，從而提高小組成員之間的凝聚力，推動小組成員的共同提高。

3 結(jié)語

綜上所述，“合作學(xué)習(xí)模式”是新課改中提出的重要學(xué)習(xí)方法，并且對加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通、促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著重要作用。在小學(xué)足球教學(xué)過程中只有深刻理解了合作學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵，并對其進(jìn)行合理應(yīng)用，才能使其的作用得到充分發(fā)揮，進(jìn)而有效提升教師的足球教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 許恒.促合作，共進(jìn)步——小學(xué)體育教學(xué)的合作教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018，15（5）：178.

[2] 王盼.足球進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)課堂的幾點(diǎn)構(gòu)想[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2016（1）：104-105，112.

[3] 潘衛(wèi)花.小學(xué)足球教學(xué)方法的幾點(diǎn)探索[J].田徑，2017（10）：24-25.