張曉健

摘 要：眾所周知，體育鍛煉是提高身體素質(zhì)的一個非常重要的方式。在高校中，為了更好地提高學生的身體素質(zhì)，學校開設了多種體育教學項目。在開設的這些體育項目中，足球運動項目就是其中重要的一種。當前，從整體上來看，高校的足球教學訓練仍然顯露出多種不足，因此，為了更好地提高高校的足球教學訓練水平，促進學生足球水平的整體提高，就必須圍繞當前教學訓練中所存在的不足進行改革和創(chuàng)新。對此，文章主要針對當前高校足球教學訓練中所出現(xiàn)的問題進行了分析和研究，并提出了相應的足球教學訓練改革與創(chuàng)新路徑，以期能夠有效地促進我國高校足球教學的發(fā)展。

關鍵詞：高校 足球教學訓練 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0029-02

伴隨著人們生活水平的提高，體育運動也越來越受到人們的重視。高校作為社會人才的培養(yǎng)基地，其對體育項目的教學也予以了更多的重視。作為高校體育教學的一個重要項目，足球教學在高校的發(fā)展仍然存在諸多的問題，為此，我們必須突破傳統(tǒng)的教學理念和教學方式的束縛，積極地改革和創(chuàng)新足球教學訓練，提高高校足球教學的實效性，促進高校足球教學的發(fā)展。

1 高校足球教學訓練的現(xiàn)狀

1.1 教學理念跟不上時代的發(fā)展

長期以來，教育都是社會各界關注的重點，無論是文化教育還是非文化教育都是教育行業(yè)的重要方面。在足球教學上，很多高校的教學理念都比較老舊，無法適應現(xiàn)代足球教學的發(fā)展，嚴重影響了高校足球教學的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)的教學理念下，足球教師仍然是教學的主體，而學生也只能根據(jù)教師安排的內(nèi)容和任務被動地學習，從而使得學生在整個教學過程難以發(fā)揮自身的學習積極性和創(chuàng)新性，不利于教學效果的提高。

1.2 教學模式比較單一

在傳統(tǒng)的足球教學理念下，遵循的是教師教學，學生對教師所教的知識和動作進行記憶和模仿。在這種模式下，學生缺乏對所學內(nèi)容的思考，更談不上創(chuàng)新，最終使得教學效果不理想。

1.3 足球專業(yè)化教學師資欠缺

當前，高校普遍存在缺乏專業(yè)足球教師的情況，通常是由一個教師來負責較多學生的教學，從而使得教師無法全面的去兼顧每一個學生的學習，由此，不但使得教師所承受的壓力過于沉重，還會使學生的學習效果大打折扣。在這種以一帶多的情況下，教師只能對所有學生進行統(tǒng)一教學，因而必然會出現(xiàn)“基礎好的學生吃不飽，基礎差的學生吃不下”的情況，難以從整體上提高教學效果。此外，在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，高校足球教師也存在一定的缺陷，從而制約了他們對足球教學訓練的深度挖掘和創(chuàng)新，這些都不利于高校足球教學的發(fā)展。

2 改革和創(chuàng)新高校足球教學訓練的主要路徑

2.1 教學訓練理念的改革與創(chuàng)新

任何一種課程的教學都須秉承其教學理念，足球教學訓練也是如此。為此，要想對高校的足球教學訓練進行改革和創(chuàng)新，首先要做的就是對其教學理念進行改革和創(chuàng)新。

當然，高校足球教學訓練理念的改革和創(chuàng)新不能隨意而為，其必須符合改革與創(chuàng)新的要求。具體來說，就是要將學生作為教學訓練的主體，在教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的學習興趣為先導，使學生能夠積極、主動地參與到教學訓練中來，再通過理論教學與實踐教學相結合，使學生能夠較好的學習和掌握專業(yè)知識和技、戰(zhàn)術等，全面提高學生的足球水平。

2.2 足球教學模式的改革和創(chuàng)新

當前，在傳統(tǒng)體育教學思想的影響下，現(xiàn)行高校足球教學模式無法滿足現(xiàn)代足球教學的需要，制約了高校足球教學水平和教學效果的提高。為此，要想改變當前的這種現(xiàn)狀，我們就必須對當前的足球教學模式進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的足球教學模式比較單一，側重于足球技、戰(zhàn)術的教學，而對足球理論知識的教學則有所忽視，因此，在對足球教學模式的改革和創(chuàng)新中，我們要力求教學模式多樣化，提高學生對足球學習的興趣和水平。

（1）情境教學模式。

情境教學模式是指通過設置一定的教學情境，讓學生快速地融入到教學中。在足球教學中，采用情境教學模式可以使學生較快的進入到學習的角色，讓學生親身體驗和感受到足球，進而促使學生對足球產(chǎn)生聯(lián)想和想象，開發(fā)學生的足球潛能。因此，在具體的足球教學過程中，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，努力為學生創(chuàng)造一個適宜的教學情境，讓學生能夠自主地、積極地投入到足球學習中，進而提高足球教學的質(zhì)量和效果。

（2）探索教學模式。

探索教學模式是指通過教師的指導，讓學生掌握所學足球知識和足球技能，總結學習經(jīng)驗，創(chuàng)新學習方法的過程。在采用探索教學模式下，教師可以通過設置問題、播放足球視頻等來引導學生對相關的足球知識進行探索，讓學生在探索中學習和掌握其中的足球知識。在學生有了一定足球基礎之后，他們就可以以自己的方式去積極、自主地學習，體驗成功的喜悅，進而對足球產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（3）互動教學模式。

互動教學模式是指在教師的組織和指導下，讓學生之間進行互動合作學習?；咏虒W模式強調(diào)學生的主導地位，要求教師在教學中積極地激勵和引導學生進行互動合作學習，通過學生之間的互動合作，提高學生的學習積極性，開闊學生的思維，進而提高教學質(zhì)量和教學效果。

（4）多媒體教學模式。

伴隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越多，其所取得的教學效果也是有目共睹。通過借助多媒體，教師可以將足球動作進行分解，使其能夠更加直觀地向學生展示，學生則可以根據(jù)分解的動作逐步地進行練習，進而使學生能夠更加快速、準確地掌握。同時，教師還可以根據(jù)現(xiàn)實需要，隨意地控制播放速度，因而能夠兼顧到不同水平的學生的學習，進而提高學生整體的足球水平。

2.3 教學訓練師資隊伍的改革與創(chuàng)新

在高校足球教學訓練中，教師是學生學習的引導者，同時也是教學訓練理念、教學模式和教學方法的直接使用者，因此，足球教師隊伍質(zhì)量的高低直接關系到高校的足球教學訓練水平和足球教學訓練的改革和創(chuàng)新。所以，高校足球教學訓練的師資隊伍也是高校足球教學訓練改革和創(chuàng)新的重要方面。

高校足球教學訓練的師資隊伍改革和創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）外在環(huán)境方面。外在環(huán)境主要表現(xiàn)在足球教師的專業(yè)性和再教育方面，在對足球教師進行選拔時，應當嚴把專業(yè)能力關，只有符合要求的教師才能安排上崗，同時，對符合要求的教師，還要適時地對其進行再教育，不斷地提高其足球教學訓練水平。

（2）內(nèi)在環(huán)境方面。內(nèi)在環(huán)境強調(diào)的是足球教師自身的能力，足球教師應當在教學過程中，加強自身的學習，努力充電，與時俱進，以期能夠滿足新時代的足球教學要求，促進高校足球教學的發(fā)展。

2.4 加強高校足球教學設施建設

高校足球教學必須具備應有的教學設施，如訓練場地、訓練器械等。在高校足球教學訓練和改革過程中，應當加強高校足球教學設施建設，充分保證足球教學訓練的硬件需求，只有這樣，才能使高校足球教學訓練能夠正常進行，也才能充分保證足球教學訓練的效果。

3 結語

綜上所述，從當前的高校足球教學訓練的現(xiàn)狀來看，對足球教學訓練進行改革和創(chuàng)新是必由之路，而足球教學訓練理念、教學模式、師資隊伍和教學設施又是改革和創(chuàng)新的主要路徑，只有在這些方面做到與時俱進，才能切實提高高校足球教學的質(zhì)量和效果，最終促進高校足球教學訓練的發(fā)展。

參考文獻

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