王乃茹

摘 要：文章采用資料法、調研法、訪談法等研究方法，從體育保健與康復專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、知識構成、技能構成、實踐構成、課程架構與進程等方面入手進行分析研究，形成較為完善的體育保健與康復專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。從預實訓、實習、就業(yè)前的職業(yè)技能培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)和（或）創(chuàng)業(yè)團隊的組建方式等角度進行綜合分析，為學生就業(yè)/創(chuàng)業(yè)規(guī)劃提供最直接最有力的證據(jù)。

關鍵詞：高職體育 體育保健與康復 培養(yǎng)模式 就業(yè)方向

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（b）-0188-04

Abstract： This article uses data method， research method， interview method and other research methods， From the sport health care and recovery professional talent training goals， specifications， knowledge composition， skills composition， practice composition， curriculum structure and process and other aspects of the analysis and research， the formation of a more comprehensive sports health care and recovery professional training model.From the pre-internship， pre-employment vocational skills training， employment practice and entrepreneurial guidance， employment and / or entrepreneurial team formation of a comprehensive analysis of the angle for the employment / business planning to provide the most direct and most powerful evidence.

Key Words： Vocational sports； Sports health care and recovery； Training mode； Employment direction

1 研究現(xiàn)狀

體育保健與康復專業(yè)是于20世紀80年代末增設的新專業(yè)，是培養(yǎng)較系統(tǒng)掌握體育科學、人體科學、衛(wèi)生保健和康復醫(yī)學相關知識與技能的專業(yè)。目前，社會上對高職體育院校的體育保健與康復專業(yè)的了解較少，宣傳力度欠缺，不能完全了解體育保健與康復的真正含義和本專業(yè)畢業(yè)生的工作能力。而如今全民健身、社會體育、休閑體育、社區(qū)體育、體醫(yī)結合等正是伴隨著城市化發(fā)展而快速興起的一些新興產業(yè)需要大量的體育保健與康復專業(yè)的人才。目前全國部分高職體育院校開設體育保健與康復專業(yè)的條件已經基本成熟，但還有待于進一步完善。

福建體育職業(yè)技術學院作為福建省唯一一所開設體育保健與康復高等院校，目前該專業(yè)的課程設置基本合理，但還存在知識覆蓋面不夠廣、學生實際動手能力不夠強、部分課程設置與工作實際有所脫節(jié)的現(xiàn)象，對學生的就業(yè)帶來很多困難。因此對于體育保健與康復專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)方向的研究成為該專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的一項重要課題。

2 體育保健與康復專業(yè)培養(yǎng)模式

高職體育院校的體育保健與康復專業(yè)培養(yǎng)的學生應掌握中醫(yī)保健、康復養(yǎng)生和運動人體科學基本理論知識，具備從事教學、訓練、健身指導、健康管理及社區(qū)保健、健康咨詢、療養(yǎng)院、康復理療機構的保健護理和治療等工作所需的綜合職業(yè)素質。

2.1 培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)面向運動訓練基地、健身機構、康復中心、體檢中心、福利院、療養(yǎng)院、休閑養(yǎng)生會所、營養(yǎng)及保健品行業(yè)、體育用品/器材公司等企事業(yè)單位，在管理、服務第一線能從事健身技能指導、科學健身咨詢、膳食指導與健康管理、康復理療等工作，具有運動人體科學、運動健身指導、保健康復等專業(yè)理論知識和實踐能力、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型人才。

2.2 培養(yǎng)規(guī)格

基本素質：具有一定的科學思維和科學精神，掌握強健體魄的科學方法與手段，形成健康的生活方式，成為保護健康和增強體質的表率；具有吃苦耐勞精神；具有一定的心理承受能力、自我管理能力和良好的溝通能力等。

職業(yè)素質：具有良好的職業(yè)道德、健全的體魄；具有從事各項保健康復和健身指導活動所必需的技能和實踐能力等。

專業(yè)知識、技能：掌握運動健身指導與保健康復的基本理論、基本知識；掌握常見運動項目中常見的損傷的現(xiàn)場診斷和處理方法；具備基礎營養(yǎng)知識，針對不同運動項目科學、合理地安排膳食品等。

綜合職業(yè)能力：具有推拿按摩、針灸、理療、傳統(tǒng)療法、體療的應用能力；康復理療儀器的應用能力；健康評估與管理、運動健身、體適能測評和膳食指導能力等。

2.3 培養(yǎng)模式的知識構成

體育保健與康復專業(yè)的主要知識構成包括公共基礎理論課、專業(yè)理論課、職業(yè)拓展課和專業(yè)技能課，在理論知識的構成中要注重體現(xiàn)高職高專職業(yè)性、技術性的特點。

2.4 培養(yǎng)模式的技能構成

體育保健與康復專業(yè)培養(yǎng)模式的技能課包括專業(yè)技能課和獲取職業(yè)證書的支撐課程。

健身教練員、運動處方師、運動健康指導師不僅應具有體育健身能力，而且應當具有運動人體科學及醫(yī)學基礎理論支撐下的運動健身與康復指導技能。

當前全民健康的背景下，強調體育與醫(yī)學的深度融合，在全國大中城市已普遍建立社區(qū)保健康復中心、體檢中心、健康管理中心、運動健康指導中心等體醫(yī)結合機構。對保健康復對象的身體機能進行診斷，明確不同人群的保健康復目的，開出科學合理的、有針對性的運動處方，應體現(xiàn)體育康復的鮮明個性和針對性。體育保健與康復的核心一般是根據(jù)機能診斷結果確定康復目標設計康復方案。

運動健身指導技能與保健康復的效果評價技能成為保健康復技能的首要構成，其效果主要是看其前后的反應情況及適應水平的變化。健身和康復前后的功能測定是效果評定是健身運動與保健康復指導的一項重要內容。

2.5 培養(yǎng)模式的實踐構成

2007年教育部頒布的《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：要大力加強實驗、實習和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)的教學是高校教學工作的重要組成部分，也是提高學生就業(yè)競爭力的重要途徑。

由于體育保健與康復專業(yè)實踐教學的特殊性，其教學計劃的制定圍繞實踐教學的內容，確定開展實踐教學的目標。在課程設置、教學內容的選取上突出實踐教學的地位，盡量結合實際開展教學，把一些必備的技能（如針灸、推拿、按摩、體適能測評、運動處方、膳食評價與指導等）教給學生。建立穩(wěn)定的校外實習實訓基地，走產學研相結合的道路，開展校企合作教育模式。

基本能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)包括計算機應用能力訓練、入學教育、軍事訓練、社會實踐、社團活動、校園文化生活等。

職業(yè)技能培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)包括運動健身指導、健康評估、營養(yǎng)指導、保健康復、美容與化妝、服務與禮儀訓練、企業(yè)體驗與實訓等。

綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括專業(yè)實訓、畢業(yè)實習與論文和企業(yè)實踐、預實習、頂崗實習等。

2.6 培養(yǎng)模式課程進程

體育保健與康復專業(yè)課程的執(zhí)行是通過實施學分制管理，學分制管理，模塊化課程、導師制、選課、開放式教學培養(yǎng)模式（見圖1）。

3 體育保健與康復專業(yè)就業(yè)方向

3.1 實習前的預實習

實習前的預實習即是學生在頂崗實習前安排一定的時間讓學生在不同的實習崗位輪換實習，初步了解和體驗實習崗位所需的專業(yè)知識及技能，為后期的頂崗實習期合理安排實習崗位和學生自主選擇做好準備。

如在實習前安排定一的時間在養(yǎng)生會所、康復中心、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、健身場所、運動健康中心營養(yǎng)配餐中心等崗位預實習并進行輪換。要求學生要充分掌握各類運動健康指導和保健康復基礎知識，了解各崗位所服務對象，并根據(jù)服務對象的需求提供專業(yè)的服務，有利于學生選擇相應的實習崗位。

3.2 就業(yè)前的職業(yè)技能培養(yǎng)

推行“雙證書”制度，努力做到“課、崗、證”的融合。使畢業(yè)生既具備上崗的準入資格，又促進學校教學與企業(yè)需求的融合。使學生掌握職業(yè)崗位必備的基礎理論知識和職業(yè)技能，使課程設置更合理，縮短了教學與行業(yè)、企業(yè)實踐的差距。

對傳統(tǒng)考核方法的弊端進行反思、改革，構建新的考核體系——綜合性全程跟蹤考核。把考核量化到學生學習的全過程，包括行業(yè)、企業(yè)對學生實習/實訓的評價、技能考核及實習期間客戶的評價等綜合考核評價體系。全面考核學生對基礎理論的掌握程度、相關職業(yè)技能的應用能力?？捎行Т龠M學生綜合能力的提高，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，提高學生的職業(yè)能力。

定期開放實驗、實訓基地，學生隨時可以在校內外實習實訓基地進行技能操作練習。利用社會資源與企業(yè)聯(lián)合建設實訓基地加強學生實際實踐能力的培養(yǎng)。本專業(yè)可以在各種體育用品銷售企業(yè)、保健養(yǎng)生企業(yè)、健身會所、健康管理中心、體檢中心、運動健康中心和運動訓練基地等企業(yè)進行頂崗實習、實訓。

3.3 就業(yè)實習及創(chuàng)業(yè)指導

就業(yè)實習不僅是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

在就業(yè)導向的課程觀的指導下對體育保健專業(yè)進行多個專業(yè)方向的探索，在體育保健專業(yè)內設置健身指導與保健康復等專業(yè)方向采用校內外健身實訓基地、醫(yī)務所及養(yǎng)生會所、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、營養(yǎng)與健康類的企事業(yè)單位等一系列的實習實訓基地為學生適應市場的需求和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要提供多種機會。

在創(chuàng)業(yè)教育方面，我國高校普遍存在的現(xiàn)象是創(chuàng)業(yè)教育缺乏，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)技能欠缺等。專家呼吁：培養(yǎng)創(chuàng)新型人才亟待強化創(chuàng)業(yè)型教育。

因此，高職體育院校在創(chuàng)業(yè)指導方面：首先，應設置相應的創(chuàng)業(yè)教育課程。其次，是建立多種形式、多種渠道的資金獎勵和資金融通體系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持。第三，要建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，為學生提供實戰(zhàn)場所。

3.4 就業(yè)團隊

許多研究者都高度重視團隊精神，把它作為大學生就業(yè)競爭力的重要組成部分。而良好的團隊精神幫助大學生快速融入并適應社會，同等條件下容易得到用人單位的賞識，獲得就業(yè)機會；相反團隊精神較差的大學生，即使其他素質再好也往往被用人單位拒之門外。

團隊的建立可以從多個方面形成。橫向方面是在同學間建立團隊。如學院的09屆體育保健與康復專業(yè)和社會體育專業(yè)的幾名學生經過學院健身實訓基地的實習及一段時間的培訓合作，形成一個良好的健身教練員團隊。先后被浩沙、寶力豪等健身會所聘任為健身教練員，擔任不同種類的操課教練崗位，這也就是團隊精神的一種體現(xiàn)。11級體育保健與康復專業(yè)的幾個學生組建團隊，開設運動康復中心，現(xiàn)已有4家連鎖店。

縱向方面，往屆生帶動應屆生形成團隊。不僅加強了往屆生在社會的公信度和集體團隊的領導能力，同時也有利于畢業(yè)生在社會地位和人脈優(yōu)勢，把豐富的校友資源轉化為就業(yè)資源。如09屆體育保健與康復專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)開設的養(yǎng)生會所，已與學院簽約建立了良好的實習實訓基地，直接招聘合格的畢業(yè)生為員工，拓寬了學生就業(yè)范圍。

綜合方面的團隊是現(xiàn)今主流方法。由教師隊伍中具有“雙證”的良好師資帶動學生組建團隊，輔導學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的同時也開拓市場，建立院校企業(yè)和實習實訓基地。不僅有助于教師的發(fā)展，也為學生就業(yè)提供更多的途徑。

4 結語

本文從體育保健與康復專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、知識構成、技能構成、實踐構成、課程架構與進程等方面入手進行分析研究，形成較為完善的體育保健與康復專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程進程圖。從預實習、就業(yè)前的職業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)實習及創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)和（或）創(chuàng)業(yè)團隊的組建方式等角度進行綜合分析，為學生就業(yè)/創(chuàng)業(yè)規(guī)劃提供最直接最有力的證據(jù)。做到學習課程有依據(jù)，實習就業(yè)有崗位。建設多種渠道的實習基地和崗位，注重技能培養(yǎng)的良好氛圍，主動開發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，利用多種資源和人脈關系建立學生之間、師生之間的團隊，加強培訓與交流形成默契協(xié)作。

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