閆茹冰

摘 要：促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)方法在高職體育教育中的應(yīng)用，能夠有效推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的優(yōu)化。本文首先介紹了高職體育教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法的價(jià)值作用，隨后從完善情境建構(gòu)、明確教學(xué)目標(biāo)和突出職業(yè)導(dǎo)向三個(gè)方面探討了高職體育教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略，希望這些觀點(diǎn)能夠有效促進(jìn)高職院校體育教育質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育教育 體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）12（b）-0086-02

高職院校的體育教育具有一定的職業(yè)導(dǎo)向性、實(shí)踐性和務(wù)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)崗位需求為導(dǎo)向，塑造貼近實(shí)際的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生工作適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的發(fā)展。將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到高職院校的體育教育之中，能夠有效突出學(xué)生在課堂中的主體性作用，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的肢體協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考和自主探索能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生健康人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成。

1 高職體育教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法的價(jià)值作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到高職體育教學(xué)之中，能夠打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式和教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，真正使學(xué)生參與和體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，明確其目標(biāo)和內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)教學(xué)景象進(jìn)行探索，消除高職院校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的負(fù)面情緒，營(yíng)造民主、平等、和諧、開(kāi)放的課堂氛圍，激發(fā)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的探究欲和求知欲，契合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生自我效能感、成就感和自信心的提升，使學(xué)生輕松愉快的環(huán)境下深化知識(shí)技能和競(jìng)技戰(zhàn)術(shù)。

1.2 鞏固體育教育效果

體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將體育學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)知識(shí)技能的正向遷移，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作組合編排能力和肢體協(xié)調(diào)能力，推動(dòng)規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)的發(fā)展，從而有效引導(dǎo)學(xué)生使用積極途徑宣泄情緒，釋放欲望，培養(yǎng)良好的體育活動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)心理素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)方法是一種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過(guò)程，能夠有效落實(shí)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的外化，促進(jìn)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以有效鞏固體育教育效果[1]。

2 高職體育教育中體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1 完善情境建構(gòu)

完善高職院校體育教學(xué)匯總的情景建構(gòu)，是體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用的表現(xiàn)之一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境能夠激發(fā)身臨其境的認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)高職學(xué)生在體育教育中的融入感和代入感，最大限度的消除學(xué)生對(duì)體育教育的抵觸心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)之中。高職院校的體育教師在完善情境建構(gòu)的過(guò)程中，在尊重學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等因素的定向引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠正確掌握體育教學(xué)的知識(shí)動(dòng)作和技能戰(zhàn)術(shù)。例如，在足球教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放近期最受矚目的世界杯球賽，將教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生觀察球員動(dòng)作和比較競(jìng)賽戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒代入感和實(shí)踐興趣，隨后再由教師對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，再組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行技巧練習(xí)和體能訓(xùn)練，最后開(kāi)展具有競(jìng)爭(zhēng)性的足球競(jìng)賽，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際對(duì)抗經(jīng)驗(yàn)，深化組合動(dòng)作聯(lián)系[2]。在此過(guò)程中，教師要安排部分學(xué)生擔(dān)任足球裁判，使其以旁觀者的身份客觀的評(píng)價(jià)賽場(chǎng)上學(xué)生的表現(xiàn)，從而強(qiáng)化對(duì)規(guī)則意識(shí)的理解和認(rèn)知。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)競(jìng)技類體育運(yùn)動(dòng)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠通過(guò)對(duì)角色的帶入，提高動(dòng)作技能的精確性，從多個(gè)角度，多個(gè)層面看待戰(zhàn)術(shù)安排，促進(jìn)思辨能力的發(fā)展。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)

明確高職院校體育教育的教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)榻虒W(xué)流程的規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容的制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為教學(xué)活動(dòng)的安排提供先導(dǎo)，進(jìn)而保障學(xué)習(xí)內(nèi)容與三維教學(xué)目標(biāo)的一致性和協(xié)調(diào)性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。通常情況下，高職院校體育教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法時(shí)，會(huì)將其設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，分別為教學(xué)目標(biāo)制定階段、教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)階段、教學(xué)方案實(shí)施階段和教學(xué)結(jié)果反饋階段。在教學(xué)目標(biāo)制定階段，教師要充分理解體驗(yàn)式教學(xué)法理論基礎(chǔ)——“建構(gòu)主義教育觀”的主張，在落實(shí)學(xué)情分析和教學(xué)體系解析的基礎(chǔ)上，從專業(yè)技能、情感目標(biāo)以及知識(shí)目標(biāo)等三方面著手，設(shè)定具有一定的彈性和靈活性的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)。例如，在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，引導(dǎo)高職院校學(xué)生體驗(yàn)人類走、跑、跳、投的生存法則；在籃球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)永不言敗的信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量；在野外生存訓(xùn)練中體驗(yàn)大自然的生生不息的力量以及挑戰(zhàn)自我的勇氣。在教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計(jì)階段，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征和體育學(xué)習(xí)的主觀性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)安排教學(xué)進(jìn)度，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的優(yōu)化。在教學(xué)方案的實(shí)施階段，教師要依據(jù)教學(xué)規(guī)劃推進(jìn)教學(xué)工作的實(shí)施，充分利用多種教學(xué)工作，把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，巧妙靈活的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和偶發(fā)問(wèn)題，從而有效保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)結(jié)果的反饋階段，要注重過(guò)程性評(píng)估和發(fā)展性評(píng)估，從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面立體的評(píng)估，確保結(jié)果的公平性、公正性和客觀性，從而發(fā)揮其杠桿作用，為后續(xù)體驗(yàn)式教學(xué)工作的完善提供參考依據(jù)。

2.3 突出職業(yè)導(dǎo)向

我國(guó)的高職教育是以應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的人才培養(yǎng)模式，具有鮮明的職業(yè)定向性。因此，體育作為高職院校人才培養(yǎng)方案的中的必修課程，要充分發(fā)揮其在培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合型、思想開(kāi)放性和能力綜合型應(yīng)用人才方面中的重要作用，突出其職業(yè)導(dǎo)向，促進(jìn)特殊體能技能教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，以提高高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而為其今后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。因此，高職體育教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法的過(guò)程中，要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn)，依據(jù)其不同的職業(yè)方向和崗位技術(shù)體能要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。例如，對(duì)于財(cái)政辦理、管賬、審計(jì)會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，要強(qiáng)化對(duì)其的小肌肉群訓(xùn)練，提高其動(dòng)作靈活性和敏捷點(diǎn)，促進(jìn)其注意力和專注力的長(zhǎng)時(shí)間集中，可以選擇乒乓球、羽毛球、橋牌等強(qiáng)化反應(yīng)性的體育活動(dòng)，與此同時(shí)，高職院校體育教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握比賽計(jì)時(shí)、查分等規(guī)則的理解，以培養(yǎng)其審慎、周密的處世態(tài)度。對(duì)于汽車(chē)、機(jī)械、數(shù)控、環(huán)保等生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，則注重強(qiáng)化其大肌肉群的力量，增強(qiáng)其上下肢的協(xié)調(diào)性，促進(jìn)其忍耐力、目測(cè)力和專注力的提升，可以選擇的體育活動(dòng)有：鉛球、射擊、臺(tái)球、雙杠等[3]。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)與策劃、旅游英語(yǔ)、旅游服務(wù)與管理、音樂(lè)表演等服務(wù)與藝術(shù)類學(xué)生，在體驗(yàn)式教學(xué)中則要注重其心理素質(zhì)、體型體態(tài)、腰、腿及下肢靜力性耐力的提升，優(yōu)先選擇戶外郊游、心理素質(zhì)拓展、健美操、太極拳等體育項(xiàng)目，以促進(jìn)其社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。

3 結(jié)論

綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用到高職體育教育之中，需要其課程教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，掌握多種情境建構(gòu)的方式方法，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)安排，突出高職院校人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的人力資本，從而為其今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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