黃亮

摘 要：隨著義務(wù)教育的普及以及素質(zhì)教育的逐漸興起，人們對(duì)待小學(xué)教育的態(tài)度已經(jīng)不僅僅是對(duì)學(xué)術(shù)方面的要求，更多的是要求學(xué)校是否能幫助學(xué)生在少年時(shí)期，能建立一個(gè)健全的人格思想，以及是否能夠擁有一個(gè)健康的體魄和心靈。因此小學(xué)體育課對(duì)學(xué)生們的體質(zhì)訓(xùn)練和提高起著重要的作用，對(duì)于教師來說，師生間的互動(dòng)是否有效決定了體育課的教學(xué)質(zhì)量和成果。所以希望通過探究師生間的有效互動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性，能夠幫助教師更好的理解課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的把控，取得最優(yōu)秀的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 小學(xué)體育 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（b）-0115-02

在教學(xué)改革的推動(dòng)下，社會(huì)對(duì)小學(xué)生教育愈發(fā)重視，各界都開始投入更多的精力在小學(xué)教育中，對(duì)家長來說，“不想自己的小孩輸在起跑線上”這樣的思想使得家長們不僅追求學(xué)生在文化課上取得的成績，還開始逐漸的追求學(xué)生的多樣化發(fā)展，在課外進(jìn)行各種各樣素質(zhì)拓展課的報(bào)名。但小學(xué)義務(wù)教育依舊是當(dāng)代小學(xué)生在兒童時(shí)期建立一個(gè)良好完善人格、強(qiáng)壯的體魄，以及具備初步的學(xué)習(xí)能力的主要方式。本文主要對(duì)小學(xué)體育課教學(xué)中的師生互動(dòng)問題進(jìn)行探討，進(jìn)而能夠?qū)w育課教學(xué)提出一些具有指導(dǎo)性的建議，推動(dòng)課程改革和進(jìn)步，更好的為小學(xué)教育貢獻(xiàn)力量。

1 什么是師生互動(dòng)以及如何判斷師生互動(dòng)是否有效

1.1 什么是師生互動(dòng)

中國的教育早已經(jīng)擺脫了師者獨(dú)大，唯師獨(dú)尊的境況。在早時(shí)，由于知識(shí)只是掌握在少數(shù)人的手中，因此教師的職業(yè)在珍惜和寶貴的同時(shí)，也被給予了一層神圣不可侵犯的權(quán)力保護(hù)，老師即真理，常見的課堂氛圍是老師一人授課，學(xué)生端坐聽講，很少有師生之間的課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)模式屬于灌輸式。這種形式，在過去學(xué)生少的時(shí)代，還是有存在的意義和價(jià)值的，因?yàn)檫@樣可以最大化的將教師的作用放大，讓更多的人接受到知識(shí)，并且能有效的節(jié)約時(shí)間和人物力。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，求知者越來越多，單一的講課方式開始出現(xiàn)弊端。僅由教師一人講解的課堂，很可能出現(xiàn)由于學(xué)生能力不同而導(dǎo)致的接受知識(shí)程度不同的現(xiàn)象，由于缺乏師生之間的交流，教師不能第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這在另一個(gè)程度上來說，其實(shí)也是教育資源的浪費(fèi)。因此必要的師生互動(dòng)成為了現(xiàn)代課堂必不可少的一部分。常見的師生互動(dòng)主要以教師提問學(xué)生作答的方式進(jìn)行。但是針對(duì)本文探討的小學(xué)體育課教育來說，常見的師生互動(dòng)主要是以教師積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，與學(xué)生一起進(jìn)行體育項(xiàng)目的體驗(yàn)，切身實(shí)地的感受學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。一般教師會(huì)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)觀察不同程度學(xué)生的接受能力，之后通過語言和身體上的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)課堂的活力[1]。

1.2 有效的師生互動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于體育課中進(jìn)行的師生互動(dòng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)并不是單一與刻板的。對(duì)于小學(xué)體育課教育來說，由于學(xué)生的年齡都很小，無論是生理還是心理上對(duì)事物的接受能力都存在問題，一方面存在好奇心理，另一方面又會(huì)因?yàn)閷?duì)自身能力認(rèn)知的不足而導(dǎo)致膽怯心理。這個(gè)時(shí)候，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，協(xié)助學(xué)生戰(zhàn)勝心理恐懼感，建立自信心，強(qiáng)健自身的體魄。只要教師在課堂上能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且積極解決，讓小學(xué)生們擁有良好的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)，這樣的溝通方式和互動(dòng)方式都是有效的。

2 有效的師生互動(dòng)對(duì)體育教育的積極作用

體育課與大部分的文化課程不同，體育課更加注重的是實(shí)時(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，體育課是文化課中的放松時(shí)刻，需要的是身體和心靈上的同時(shí)放松，因此對(duì)于教師來說，如何安排體育課的內(nèi)容，以及上課方式的選擇，成為了體育課是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的最重要因素。這就要求體育教師要及時(shí)的獲取學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解到對(duì)學(xué)生來說什么樣的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)類型是可以被接受的，并且通過與學(xué)生之間的交流適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の董h(huán)節(jié)，讓體育課最大化的為小學(xué)生們服務(wù)。有效的師生互動(dòng)并不是教師一人的演講，它應(yīng)該是體育教師在課上做到對(duì)學(xué)生狀態(tài)的充分掌握，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和內(nèi)容，而同時(shí)學(xué)生能夠理解老師的意圖，真正體會(huì)到體育課存在的意義，積極享受體育課。

3 小學(xué)體育教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

3.1 建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能讓老師和同學(xué)之間有更多直接交流溝通的機(jī)會(huì)，促進(jìn)師生默契，師生間的相互尊重相互理解，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的依賴和尊重，對(duì)教師來說，在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教育能顯著提高學(xué)生的專注度和接受度，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性[2]。對(duì)于小學(xué)體育課來說，良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生更加享受游戲和運(yùn)動(dòng)，參與度提高。

3.2 傳遞正能量，樹立正確的價(jià)值觀

教師在于學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，不僅需要關(guān)注課堂的進(jìn)度，更多的是需要通過與學(xué)生之間的互動(dòng)向?qū)W生傳遞正能量和正確的價(jià)值觀，尤其是對(duì)于體育課來說，是一門競爭與合作矛盾統(tǒng)一的課程。在體育活動(dòng)中，教師在積極引導(dǎo)學(xué)生盡力，主動(dòng)參與比賽爭得冠軍的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)心相互鼓勵(lì)，對(duì)待對(duì)手謙虛謹(jǐn)慎，對(duì)待失敗保持堅(jiān)強(qiáng)不屈的韌性，勝不驕敗不餒。由于小學(xué)教育在一個(gè)人成長過程中不可或缺的重要地位，我們對(duì)小學(xué)教育過程中的每一們課程都提出了更高的要求，不僅是主流課程，美術(shù)、音樂、體育等素質(zhì)拓展課程的教育質(zhì)量也逐漸受到重視，它們不僅能為平時(shí)繁重的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們能夠寓教于樂，勞逸結(jié)合，更是挖掘和培養(yǎng)學(xué)生多樣性的好時(shí)機(jī)。因此在小學(xué)體育課程授課過程中，教師更加應(yīng)該注意通過師生互動(dòng)來幫助小學(xué)生提前樹立良好的價(jià)值觀[3]。

3.3 活動(dòng)多樣，有針對(duì)性

體育課與其他文化課程最大不同便在于，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，并且在日常的課程過程中，更加注重的是實(shí)踐體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來說，年齡上偏小，處于好奇心重，好動(dòng)的年紀(jì)[4]，這就更需要教師通過多樣性的課堂游戲設(shè)置來增強(qiáng)體育課的趣味性，同時(shí)也能充分的激發(fā)和挖掘?qū)W生們的潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)心靈和體魄的雙健全。但是由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的身體素質(zhì)良莠不齊，教師在選擇活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該盡量考慮每一個(gè)人的個(gè)人條件，可以選擇適應(yīng)性更大的游戲，例如接力賽，既可以讓學(xué)生體會(huì)到競爭又懂得合作的重要性[5]，并且按照實(shí)力均勻分配，能讓每個(gè)學(xué)生都切身感受到參與感，獲得成就感。

4 結(jié)語

小學(xué)教育是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，它的質(zhì)量將決定一個(gè)人受教育程度的基礎(chǔ)是否牢固，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的某些性格和能力也將會(huì)伴隨一生。有效的師生互動(dòng)在小學(xué)體育課程中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在快樂的體育氛圍學(xué)習(xí)中擁有強(qiáng)健的體魄和正確的價(jià)值觀[6]。作為教師應(yīng)該保持良好心態(tài)，積極主動(dòng)和學(xué)生交流，改良上課方案，最大程度的實(shí)現(xiàn)課程的意義，以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與指示作用。

參考文獻(xiàn)

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[5] 侯昌松，張慶武.合肥市區(qū)小學(xué)與學(xué)生家庭體育互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].運(yùn)動(dòng)，2013（7）：78-79.

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