周學(xué)軍

摘 要：中職學(xué)校一直是作為培養(yǎng)我國生產(chǎn)型、技術(shù)型專業(yè)人才的搖籃。但是，由于國內(nèi)大多數(shù)中職學(xué)校的創(chuàng)辦時間較短、師資力量不夠、經(jīng)費(fèi)短缺等問題，中職學(xué)校的體育教學(xué)一直采用的是普通中學(xué)的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校的體育教學(xué)缺乏一定的職業(yè)導(dǎo)向性。隨著我國社會對中職教育的重要性認(rèn)識的提高，教育界一直在對中職體育教育采取各種方式突破創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)、體育能力，使學(xué)生在校內(nèi)可鍛煉、校外工作也有實(shí)用性。因此，本文從職業(yè)導(dǎo)向角度對中職學(xué)校的體育教學(xué)問題進(jìn)行研究，以促進(jìn)中職體育教學(xué)的發(fā)展，有職業(yè)導(dǎo)向性地提高學(xué)生的體育能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向 中職 體育教育

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0098-02

1 職業(yè)導(dǎo)向性體育教學(xué)意義

隨著中職教育的不斷深化改革，體育教育的標(biāo)準(zhǔn)也隨之深化，我國社會步入新階段，對中職體育教師專業(yè)素質(zhì)也作出了新的要求，體育教育不僅僅要鍛煉學(xué)生的身體，提高學(xué)生身體素質(zhì)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也必須突出，注重職業(yè)素養(yǎng)也成為中職體育教育改革的重要內(nèi)容。這就對學(xué)生有了體育能力的要求，因此要對現(xiàn)有的實(shí)踐教育體系進(jìn)行改革，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，把教學(xué)目標(biāo)修改深化為提高學(xué)生解決職業(yè)中的實(shí)際問題和適應(yīng)社會的能力，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、有競爭能力的綜合應(yīng)用型人才。

中職學(xué)校的教育的目的與普通高中是有很大區(qū)別的，它培養(yǎng)的是有高素質(zhì)、符合社會需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，所以中職的教育質(zhì)量與我國技術(shù)型人才的質(zhì)量是相輔相成的。中職體育教育作為中職教育的一部分，在教育過程中主要是提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，并且中職體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容勢必要與中職學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)相關(guān)，也關(guān)系到我國未來技術(shù)型人才的素質(zhì)與質(zhì)量。所以，中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新改革，加強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向的體育教育，樹立職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)觀念，不斷提高中職體育教育教學(xué)質(zhì)量。

2 中職體育教育現(xiàn)狀

2.1 師資力量弱、師資隊(duì)伍建設(shè)待加強(qiáng)

中職學(xué)校師資力量一直是普遍中職學(xué)校存在的問題，然而師資力量卻又是決定學(xué)校質(zhì)量的主要因素之一，在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)中，學(xué)歷、年齡、職稱的比例都趨向于相對合理的狀態(tài)，才能使各項(xiàng)教學(xué)工作順利地開展。優(yōu)秀的師資力量、合理的教師隊(duì)伍建設(shè)，就是中職體育教育能發(fā)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)手段落后、創(chuàng)新的教學(xué)手段運(yùn)用率低

由于人們對體育的認(rèn)識逐步加深，為了發(fā)展我國體育教育，現(xiàn)代教學(xué)手段推陳出新，體育教學(xué)設(shè)備也不斷完善。但是大部分中職體育教育的教學(xué)成果并不顯著。主要是因?yàn)?，在中職的體育教學(xué)過程中，教師依然運(yùn)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，去給學(xué)生講解、示范，然后學(xué)生自由練習(xí)，這樣的常規(guī)教學(xué)方法在中職體育教育中仍占大比?，F(xiàn)代教學(xué)方法如合作式教學(xué)法、程序教學(xué)法等，教師學(xué)習(xí)過、了解過，卻因懶于改變現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)效果短期內(nèi)不顯著等因素，依然不使用，這也是導(dǎo)致中職體育教育水平不足的因素。

2.3 中職體育教育定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置口徑窄，落后現(xiàn)實(shí)需求

體育教育定位不準(zhǔn)是我國大部分學(xué)校都存在的問題，尤其是在中職學(xué)校中，由于教育的定位模糊致使學(xué)習(xí)目標(biāo)也模糊，缺乏相應(yīng)的支撐課程。雖然為了迎合經(jīng)濟(jì)市場和就業(yè)市場的需求，中職體育教育也進(jìn)行了許多課程和內(nèi)容的改革，但是在真正的教育過程中，卻很少能夠根據(jù)各自的辦學(xué)理念和社會實(shí)際需求來進(jìn)行課程設(shè)置。

就目前來看，絕大多數(shù)中職體育教育的課程設(shè)置仍局限于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論與競技運(yùn)動項(xiàng)目為主體，很少涉及到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求與就業(yè)市場的需要，與社會需求脫節(jié)，所以學(xué)生一旦畢業(yè)，面對的將會是激烈崗位競爭，這會使學(xué)生在就業(yè)競爭上處于相對劣勢的位置，打擊了學(xué)生的就業(yè)積極性。

3 職業(yè)導(dǎo)向下的體育教育改革措施

3.1 轉(zhuǎn)變中職體育教育理念

中職體育教育是大部分中職學(xué)生接受體育教育的最后階段，所以在此階段內(nèi)，體育教育就有著重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，以承受將來工作過程中面臨的身體、健康方面的困難。中職學(xué)生在就業(yè)后，由于中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，部分專業(yè)需要強(qiáng)大的勞動力，也缺乏身體鍛煉的時間，所以要重視中職學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，并以職業(yè)的需求為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和體育能力。

3.2 以專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行中職體育教育改革

中職學(xué)校與普高不同，中職學(xué)校設(shè)置了許多專業(yè)，有的專業(yè)需要付出較高強(qiáng)度的勞動力，這必然更需要一個健康、強(qiáng)壯的體魄支撐。以職業(yè)導(dǎo)向的中職體育教育改革創(chuàng)新，可以使學(xué)生提高就業(yè)后適應(yīng)工作社會環(huán)境的能力。所以中職體育教學(xué)應(yīng)從中職學(xué)生將從事的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生畢業(yè)后的需求和所從事的工作對學(xué)生身體狀況的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、職業(yè)導(dǎo)向需求，設(shè)置合適的課程，合理安排體育教育的教學(xué)內(nèi)容。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式、使用新的教學(xué)方法

中職體育教育想要得到促進(jìn)與發(fā)展，就離不開創(chuàng)新，中職學(xué)校的體育教學(xué)想要取得顯著成果，就需要從職業(yè)導(dǎo)向的角度下進(jìn)行體育教育模式的創(chuàng)新。首先，學(xué)校鼓勵學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造濃郁的體育教學(xué)氛圍，比如舉辦校園體育賽事等方式，使學(xué)生沉浸在濃厚的體育氛圍中。其次，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的普遍興趣愛好和專業(yè)需要，為學(xué)生提供體育上的專業(yè)咨詢，使學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)過程中掌握到能給今后職業(yè)中帶來便利和健康的體育知識與技能。最后，需要改變以往的教學(xué)陳舊的教學(xué)模式，使用有創(chuàng)新性、實(shí)用性的體育教學(xué)模式，如一些包含娛樂、休閑等內(nèi)容的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地參與進(jìn)體育教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

中職學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)邁進(jìn)新時期，教師的教學(xué)方法、手段、目標(biāo)都需要改革，中職體育教師亦然。體育教師所做的不僅是讓學(xué)生熱愛體育，更要樹立健康第一的思想，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯打下良好的身體基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為一個身體健康、能力合格的職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鳳仙.職業(yè)教育導(dǎo)向下高職體育教育創(chuàng)新策略探討[J].當(dāng)代體育科技，2014，4（19）：163，165.

[2] 王保華.以就業(yè)為導(dǎo)向的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].體育成人教育學(xué)刊，2010，26（3）：90-91.

[3] 蔡華.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高校體育教育創(chuàng)新研究[J].中國成人教育，2012（15）：150-151.

[4] 卓杰先，蒙軍，蘭政.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)體育教育創(chuàng)新型應(yīng)用人才[J].教育探索，2008（5）：82-83.

[5] 馬軍.基于能力導(dǎo)向的體育教育專業(yè)“全程實(shí)踐”教學(xué)模式實(shí)施路徑[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2014，22（7）：7-8，83.

[6] 李龍，唐曉虎.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教育改革[J].運(yùn)動，2013（12）：87-88.

[7] 楊紅文.職業(yè)教育導(dǎo)向下的高職體育教育創(chuàng)新策略探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（6）：37-39.

[8] 徐揚(yáng).基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育教育創(chuàng)新思路探索[J].赤子，2015（18）：46.

[9] 商林威.以就業(yè)為導(dǎo)向全面深化高等體育專業(yè)教育改革[J].教育與職業(yè)，2010（21）：103-105.