丁智超

摘 要：隨著國家教育體制的改革，對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，人才市場不再僅僅要求畢業(yè)生具有較強的專業(yè)素質(zhì)，而且希望招聘的人才具有較強的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。過去高校的乒乓球教學模式在新的時代背景下和用人單位的需求下，也應該在教學模式和評價機制上有所創(chuàng)新。本文在對多元化教學模式的內(nèi)涵和有效性進行闡述的基礎上，對人才市場競爭日益激烈的背景下，創(chuàng)新實用多元化教學模式應用于高校的乒乓球教學中的必要性進行了說明，即多元化教學在乒乓球教學中的需求因素進行了簡要說明，最后，就如何提升多元化教學模式在乒乓球教學中的有效性問題提出幾點建議和意見，以為高校的乒乓球教學工作提供借鑒。

關鍵詞：多元教學模式 高校 乒乓球教學 運用

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0159-02

高校面對激烈的市場競爭，在教學內(nèi)容和教學手段上有所創(chuàng)新和發(fā)展，具體來講，當代社會對人才的身體素質(zhì)提出了更高的要求，特別是在“猝死”頻率越來越高的今天，高校將提升學生的身體素質(zhì)教學工作提上了日程。大多數(shù)高校開設了多種多樣的體育選修課以幫助學生提升身體素質(zhì)，學生通過自主選擇，可以選修自己感興趣的和擅長的內(nèi)容，筆者將高校的乒乓球教學模式的創(chuàng)新工作作為研究重點，提出在現(xiàn)有的教學水平和條件下，高校有必要升級自己的乒乓球教學設備，教師方面也應該提升自身的乒乓球教學專業(yè)素質(zhì)，為學生精心設計乒乓球教學內(nèi)容，使用多元化教學模式實現(xiàn)學生身體素質(zhì)和乒乓球?qū)I(yè)素質(zhì)的提升。

1 多元化教學模式的內(nèi)涵

多元化教學方法講講究的是多種教學方法和教學手段的綜合運用，要求教師在開展教學工作的過程中，首先對每個學生的知識吸收能力、學習思維和創(chuàng)新思維有一個比較充分的了解，再“因地制宜”、“因材施教”，開展具體的教學工作，最后，再使用科學性和有效性更強的教學機制去評價教學效果，有教學學者將多元教學模式分為科學的教授和學習模式、豐富教學設備、差異化的因材施教和引導學生合作探討四個部分和階段，最終幫助學生通過專業(yè)課的學習，提升創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。也可以說，多元化教學模式是一種自主探究式教學模式和方法，使用多元化教學手段對學生開展教學工作，教學效果在短期內(nèi)并不明顯，但是從學生長遠的角度來看，使用多元化教學模式對學生的影響是終身的。其以提升學生的自主學習能力和獨立思考能力為目標，這在當今急功近利的時代是非常具有教育意義和價值的，而且，考慮到多元化教學模式需要教師做到因材施教，所以其本身也是社會人文的體現(xiàn)。

2 將多元化教學模式應用于高校乒乓球教學的需求因素

2.1 社會時代發(fā)展的需求

國際環(huán)境的開放和變化對人才提出了更高的要求，無論是海歸人才還是各培養(yǎng)單位為社會輸送的專業(yè)人才，都與過往年代不同了。具體來講，一方面，全球化進程的推進對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這個信息和知識獲取更方便和快捷的時代，人們通過互聯(lián)網(wǎng)就可以隨時獲取到自己所需要的內(nèi)容，而且，隨著知識付費的發(fā)展，這些互聯(lián)網(wǎng)上的知識的有效性和含金量也會越來越高，在這樣的背景下，就需要人才掌握獨立和健康的價值觀，并在此基礎上，形成屬于自己的應變體系，而多元化教學模式的應用正在于幫助學生認識自己的優(yōu)勢和不足，并形成適合自己的知識體系。另一方面，工作壓力和競爭壓力加劇，需要每一個從業(yè)者擁有強健的體魄，才能應對高壓的工作強度，多元化教學模式的應用能夠幫助激發(fā)學生的體育學習熱情，進而強健體魄。

2.2 教師的群體訴求

過往我們一直強調(diào)，應該改變以往的以教師為主體的教學模式，凸顯學生在教學工作中的主體位置，盡量避免出現(xiàn)教師單一講授，學生被動接受的教學局面。但是學生學習興趣的缺乏實際上是一個一直困擾著眾多教育工作者的問題，教師無論是創(chuàng)新教學評價機制，還是豐富教學手段，實際上都是在激發(fā)學生的學習熱情，所以教師群體是有創(chuàng)新教學模式，提升教學有效性的群體訴求的。在多元化教學模式中，更多地強調(diào)教師要做到因材施教，并在實際的社會需求的壓力下，凸顯學生在乒乓球教學工作中的主動位置。

3 將多元化教學模式應用于高校乒乓球教學的對策

3.1 為學生講授科學的乒乓球操作方法

乒乓球作為體育學的重要內(nèi)容，是一門實踐性較強的專業(yè)，一方面，教師在開展乒乓球教學的時候，應該注重“言傳身教”，為學生演示具體的操作要求，尤其不能試圖通過單一的口語講述完成乒乓球的教學工作。比如說，在教師為學生講授乒乓球接發(fā)球的過程中，根據(jù)“來球旋轉(zhuǎn)反向送”的口訣，為學生演示具體的操作，這樣才能加深學生的記憶。

另一方面，學生在學習乒乓球的過程中，也應該盡量去操作和練習。比如說，打乒乓球有“上旋推擋下旋搓”的口訣，學生在吸收這一部分乒乓球知識的時候，就要結合專業(yè)的教師所提供的乒乓球操作口訣去進行。最重要的是，學生應該通過專業(yè)知識和操作方法的學習，充分利用課余時間去消化和吸收乒乓球口訣，并在練習的過程中鍛煉自己的身體反應能力，并最終實現(xiàn)提升身體素質(zhì)的目的。

3.2 使用多媒體教學設備豐富乒乓球課堂

在固有的概念里，我們認為乒乓球教學是在戶外和運動館進行的，所以教師只需要對學生的乒乓球操作進行更正即可，但是多元化教學模式強調(diào)教學情景的多元化，所以體育教師可以嘗試在乒乓球教學課堂中引進使用多媒體設備，為學生創(chuàng)建一個獨具特色的乒乓球?qū)W習場景，不僅吸引更多的高校學生參與到乒乓球的學習和練習中，而且能夠使得學生在豐富的感官體驗中，以多媒體教學設備為載體，真正體驗和感受到乒乓球的魅力，這樣才能激發(fā)學生的運動熱情，特別是打乒乓球的熱情。

3.3 “因材施教”幫助學生實現(xiàn)個性發(fā)展

每個人的運動能能力和身體素質(zhì)都會有所區(qū)別，所以表現(xiàn)出來的就是，每個學生在學習乒乓球的時候，最終展現(xiàn)的水平也就會有所區(qū)別，具體來講，需要教師對學生進行細致的觀察和分析，包括在學生進行基礎訓練的時候，對學生的乒乓球?qū)W習興趣進行觀測，并根據(jù)學生的體能情況進行分類，具體來講，教師可以將學生分為高體能低興趣、低體能高興趣、低體能低興趣和高體能高興趣四組，并為每一組設置不同的練習任務。但是需要注意的是，由于教師的觀測通常不是絕對的，而且教師的專業(yè)水平不同，對學生的興趣度的觀測和分類可能會有所不同，再加上學生的興趣本身就是一個變量，所以每一組內(nèi)的成員可以應該是流動的。

4 結語

在人才競爭日益激烈的當今時代，高校的學生面對激烈的市場競爭，只有擁有強健的體魄才能脫穎而出，這就需要乒乓球教師在開展教學工作的過程中，立足于時代的需要，創(chuàng)新實用多元化教學模式對學生進行乒乓球教學，這樣才能提升高校學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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