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        微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-06-11 06:30:21毛海濤
        當(dāng)代體育科技 2018年21期
        關(guān)鍵詞:微課應(yīng)用

        毛海濤

        摘 要:隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了越來越大的影響,微課就是互聯(lián)網(wǎng)科技給現(xiàn)代教育帶來的影響之一。微課是一種新型的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,微課教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)重點(diǎn)明確,并且教學(xué)不受時(shí)空限制,因此很受廣大師生的歡迎。而籃球戰(zhàn)術(shù)是籃球教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),微課在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中同樣適用。并且比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式,微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中有著一些傳統(tǒng)教學(xué)難以替代的優(yōu)勢(shì)。本文從實(shí)際角度出發(fā),探討了微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的一些應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:微課 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

        中圖分類號(hào):G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)07(c)-0211-02

        隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)授課逐漸走入了人們的視野,各類網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)越來越多,并且網(wǎng)上的各類學(xué)習(xí)資源也越來越豐富。雖然傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式依然是學(xué)校教育中最主要的教學(xué)模式,但是微課已經(jīng)開始作為一種輔助的教學(xué)手段走入各大高校,并且在非學(xué)校教育中占據(jù)了一席之地。微課可以采用聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等多種呈現(xiàn)方式,能夠簡(jiǎn)單而直觀地進(jìn)行教學(xué)演示。除此之外,重點(diǎn)突出、短小精悍的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼合人們的學(xué)習(xí)需求以及時(shí)間安排,讓學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)嵌入到碎片化的時(shí)間之中。

        1 微課:一種新型的教學(xué)模式

        1.1 微課的產(chǎn)生和發(fā)展

        現(xiàn)代社會(huì)人們的碎片化時(shí)間越來越多,人們對(duì)于學(xué)習(xí)的需求也越來越大,微課以其方便快捷、短小精悍、主題明確的優(yōu)勢(shì)受到了人們廣泛的歡迎。

        2011年,隨著胡鐵生《“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》一文的發(fā)表,微課這一新型教學(xué)模式開始在教學(xué)工作者中受到廣泛關(guān)注,各類型的微課平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生,如百度傳課、微課慕課、中國(guó)微課網(wǎng)等。除了各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各類的微課程之外,還有一些高校的課堂也會(huì)采用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。微課蓬勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)除了體現(xiàn)在越來越多的微課平臺(tái)上之外,還體現(xiàn)在越來越豐富的微課資源上。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上除了各應(yīng)考科目的微課資源之外,還有各類高校的公開課,以及一些諸如養(yǎng)生保健類、日常生活類、科學(xué)普及類、專業(yè)知識(shí)類等的微課資源。這些越來越多樣的微課平臺(tái)、越來越豐富的微課資源以及微課在各方面越來越廣泛的應(yīng)用也促進(jìn)了微課的進(jìn)一步發(fā)展。近年來國(guó)內(nèi)還出現(xiàn)了全國(guó)高校之間的微課教學(xué)技能大賽,如,中國(guó)微課大賽、微課程大賽、全國(guó)高校微課教學(xué)比賽等。

        1.2 微課的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

        微課屬于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的一種,與傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式相比,微課擁有著一些傳統(tǒng)課堂無法替代的優(yōu)勢(shì)。

        首先,微課能夠?qū)⑽淖帧⒁纛l、圖片、動(dòng)畫等多種呈現(xiàn)方式結(jié)合起來,讓老師的講解更加簡(jiǎn)單易懂,這是互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展給教育行業(yè)帶來的一個(gè)巨大進(jìn)步。使用多種呈現(xiàn)方式結(jié)合的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生更加容易地理解老師的講解。例如,在講解一些較為復(fù)雜或抽象的內(nèi)容時(shí),老師可以采用視頻或動(dòng)畫的形式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)明的呈現(xiàn),這會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和記憶產(chǎn)生很大的幫助。

        其次,微課的教學(xué)模式對(duì)授課以及學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)要求不高。老師可以在自己方便的時(shí)候錄制教學(xué)視頻,在教學(xué)視頻發(fā)布之后,學(xué)生也可以在自己喜歡的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)于已經(jīng)走出校園的社會(huì)人士來說非常的方便,短小精悍的內(nèi)容能夠嵌入到生活的空閑時(shí)間之中,比如等車時(shí),或者排隊(duì)的時(shí)候。對(duì)于學(xué)生來說,也很便于學(xué)生在非課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        另外,微課平臺(tái)上的各類學(xué)習(xí)資源都非常豐富,并且可以二次觀看。這樣一來,學(xué)生不僅可以聽取不同的老師對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)的講解,博取百家之長(zhǎng),還可以在學(xué)習(xí)完成之后利用微課視頻進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)。這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的,學(xué)生的筆記雖然也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),但是在幫助學(xué)生全方位地進(jìn)行內(nèi)容回顧時(shí),微課能夠提供最原汁原味的復(fù)習(xí)素材,并且降低了學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)理解錯(cuò)誤的可能。

        但是除了以上的有點(diǎn)之外,微課目前也存在一些有待提高的地方。

        首先,微課的教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的自覺性。微課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄取決于教學(xué)視頻的播放時(shí)長(zhǎng),如果學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容本身不感興趣,或者不喜歡老師的教學(xué)方式,那么學(xué)生就可能在視頻播放期間走神,或者保持視頻播放,去做一些其他的事情。目前有一些微課平臺(tái)已經(jīng)有了課后考察的板塊,但是這種考察方式的效果還有待查證。

        其次,微課平臺(tái)雖然降低了學(xué)習(xí)對(duì)于時(shí)空的要求,但是這種學(xué)習(xí)模式同樣也讓師生之間的交互降低了。在傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式中,老師可以通過提問隨時(shí)考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況,學(xué)生也可以即時(shí)提出問題來請(qǐng)教一些重難點(diǎn)。但是微課的教學(xué)形式則讓師生之間的溝通產(chǎn)生了阻礙,學(xué)生如果存在一些疑問,只能在課程結(jié)束之后再去請(qǐng)教老師?,F(xiàn)在有一些微課程平臺(tái)也提供了論壇模塊,但是對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說,論壇這種學(xué)習(xí)的形式普及程度并不高,或許在師生交互的問題上,微課技術(shù)還有待發(fā)展。

        2 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué):微課的應(yīng)用

        2.1 籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

        籃球作為一項(xiàng)競(jìng)技性運(yùn)動(dòng),最為重要的是實(shí)際的練習(xí)以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧的提升。在籃球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)課堂并不能很好地適應(yīng)籃球的日常訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動(dòng),因此目前的籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,有部分高校已經(jīng)引入了多媒體的技術(shù),并對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)進(jìn)行了改革。有研究者對(duì)多媒體技術(shù)在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究,研究結(jié)果表明多媒體技術(shù)能夠顯著地提高學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)的理解。多媒體的教學(xué)技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用視頻或動(dòng)畫的形式構(gòu)建出空間的結(jié)構(gòu),這對(duì)于需要多人配合的籃球戰(zhàn)術(shù)具有很大的意義。

        2.2 微課在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

        籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)包括理論和訓(xùn)練兩個(gè)部分,只有掌握了理論之后,訓(xùn)練才會(huì)更加的有效。

        在使用微課平臺(tái)錄制教學(xué)視頻的過程中,老師可以根據(jù)不同的戰(zhàn)術(shù)專題對(duì)微課進(jìn)行命名,以此來突出課程重點(diǎn)。并且在教學(xué)過程中,老師可以利用多媒體技術(shù)模擬籃球場(chǎng)地,幫助學(xué)生理解其中的空間關(guān)系。另外,有一些微課平臺(tái)提供慢放功能,老師還能用實(shí)際的賽事作為素材,截取其中的部分作為教學(xué)資料。這能夠幫助學(xué)生理解在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用過程中的要點(diǎn)。

        在利用微課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以在訓(xùn)練之前通過老師的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí),并且對(duì)課堂中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總,之后教師可以針對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行反饋。在學(xué)生理解了戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)之后,就可以開始實(shí)際訓(xùn)練。除此之外,學(xué)生還可以通過對(duì)微課的回顧來進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)。這種微課與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式,讓傳統(tǒng)的師生面授教學(xué)模式與對(duì)微課的應(yīng)用得以互補(bǔ),從而彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)授課在知識(shí)點(diǎn)考察以及師生互動(dòng)上的不足之處。

        3 結(jié)語

        互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步造就了微課這種全新的教學(xué)模式,目前我國(guó)的微課技術(shù)已經(jīng)得到了較好的發(fā)展。微課具有著多種優(yōu)勢(shì),首先是微課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制,其次微課的內(nèi)容突出,主題明確,因此廣受人們的歡迎。雖然微課同樣也具有著知識(shí)點(diǎn)考察困難以及師生互動(dòng)不足的弊端,但是作為籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的一種輔助教學(xué)技術(shù),微課能夠最大程度地?fù)P長(zhǎng)避短,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂中音頻、文本、動(dòng)畫、視頻等多種呈現(xiàn)模式的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生理解籃球戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn)。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 岑健林.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微課的定義、特征與應(yīng)用適應(yīng)性研究[J].中國(guó)電化教育,2016(12):97-100.

        [2] 范建麗,方輝平.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校微課發(fā)展的對(duì)策及應(yīng)用——從第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽談微課與教學(xué)的整合[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016,35(3):104-112.

        [3] 吳萍.“微時(shí)代”背景下我國(guó)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展路徑[J].教育評(píng)論,2016(1):43-45.

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