毛海濤

摘 要：隨著科技的發(fā)展和時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)對人們的生活產生了越來越大的影響，微課就是互聯(lián)網(wǎng)科技給現(xiàn)代教育帶來的影響之一。微課是一種新型的教學模式，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，微課教學時間短，教學重點明確，并且教學不受時空限制，因此很受廣大師生的歡迎。而籃球戰(zhàn)術是籃球教學中的一個重點，微課在籃球戰(zhàn)術的教學中同樣適用。并且比起傳統(tǒng)的教學模式，微課在籃球戰(zhàn)術教學中有著一些傳統(tǒng)教學難以替代的優(yōu)勢。本文從實際角度出發(fā)，探討了微課在籃球戰(zhàn)術教學中的一些應用。

關鍵詞：微課 籃球戰(zhàn)術教學 應用

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0211-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷進步，網(wǎng)絡授課逐漸走入了人們的視野，各類網(wǎng)絡授課平臺越來越多，并且網(wǎng)上的各類學習資源也越來越豐富。雖然傳統(tǒng)的課堂面授教學模式依然是學校教育中最主要的教學模式，但是微課已經(jīng)開始作為一種輔助的教學手段走入各大高校，并且在非學校教育中占據(jù)了一席之地。微課可以采用聲音、圖像、動畫、文字等多種呈現(xiàn)方式，能夠簡單而直觀地進行教學演示。除此之外，重點突出、短小精悍的教學內容能夠更加貼合人們的學習需求以及時間安排，讓學習者將學習嵌入到碎片化的時間之中。

1 微課：一種新型的教學模式

1.1 微課的產生和發(fā)展

現(xiàn)代社會人們的碎片化時間越來越多，人們對于學習的需求也越來越大，微課以其方便快捷、短小精悍、主題明確的優(yōu)勢受到了人們廣泛的歡迎。

2011年，隨著胡鐵生《“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》一文的發(fā)表，微課這一新型教學模式開始在教學工作者中受到廣泛關注，各類型的微課平臺也應運而生，如百度傳課、微課慕課、中國微課網(wǎng)等。除了各網(wǎng)絡平臺上各類的微課程之外，還有一些高校的課堂也會采用微課的形式對學生進行講授。微課蓬勃的發(fā)展態(tài)勢除了體現(xiàn)在越來越多的微課平臺上之外，還體現(xiàn)在越來越豐富的微課資源上?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上除了各應考科目的微課資源之外，還有各類高校的公開課，以及一些諸如養(yǎng)生保健類、日常生活類、科學普及類、專業(yè)知識類等的微課資源。這些越來越多樣的微課平臺、越來越豐富的微課資源以及微課在各方面越來越廣泛的應用也促進了微課的進一步發(fā)展。近年來國內還出現(xiàn)了全國高校之間的微課教學技能大賽，如，中國微課大賽、微課程大賽、全國高校微課教學比賽等。

1.2 微課的優(yōu)勢與劣勢

微課屬于互聯(lián)網(wǎng)教學技術的一種，與傳統(tǒng)的課堂面授教學模式相比，微課擁有著一些傳統(tǒng)課堂無法替代的優(yōu)勢。

首先，微課能夠將文字、音頻、圖片、動畫等多種呈現(xiàn)方式結合起來，讓老師的講解更加簡單易懂，這是互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展給教育行業(yè)帶來的一個巨大進步。使用多種呈現(xiàn)方式結合的教學模式，能夠讓學生更加容易地理解老師的講解。例如，在講解一些較為復雜或抽象的內容時，老師可以采用視頻或動畫的形式對內容進行一個簡明的呈現(xiàn)，這會對學生的理解和記憶產生很大的幫助。

其次，微課的教學模式對授課以及學習的時間地點要求不高。老師可以在自己方便的時候錄制教學視頻，在教學視頻發(fā)布之后，學生也可以在自己喜歡的時間來進行學習。這種學習模式對于已經(jīng)走出校園的社會人士來說非常的方便，短小精悍的內容能夠嵌入到生活的空閑時間之中，比如等車時，或者排隊的時候。對于學生來說，也很便于學生在非課堂時間進行學習。

另外，微課平臺上的各類學習資源都非常豐富，并且可以二次觀看。這樣一來，學生不僅可以聽取不同的老師對同樣的知識點的講解，博取百家之長，還可以在學習完成之后利用微課視頻進行回顧和復習。這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的，學生的筆記雖然也能夠幫助學生進行復習，但是在幫助學生全方位地進行內容回顧時，微課能夠提供最原汁原味的復習素材，并且降低了學生在復習時理解錯誤的可能。

但是除了以上的有點之外，微課目前也存在一些有待提高的地方。

首先，微課的教學在很大程度上依賴于學生的自覺性。微課平臺對學生的學習記錄取決于教學視頻的播放時長，如果學生對于教學內容本身不感興趣，或者不喜歡老師的教學方式，那么學生就可能在視頻播放期間走神，或者保持視頻播放，去做一些其他的事情。目前有一些微課平臺已經(jīng)有了課后考察的板塊，但是這種考察方式的效果還有待查證。

其次，微課平臺雖然降低了學習對于時空的要求，但是這種學習模式同樣也讓師生之間的交互降低了。在傳統(tǒng)的課堂面授教學模式中，老師可以通過提問隨時考察學生對于知識的理解情況，學生也可以即時提出問題來請教一些重難點。但是微課的教學形式則讓師生之間的溝通產生了阻礙，學生如果存在一些疑問，只能在課程結束之后再去請教老師。現(xiàn)在有一些微課程平臺也提供了論壇模塊，但是對于中國學生來說，論壇這種學習的形式普及程度并不高，或許在師生交互的問題上，微課技術還有待發(fā)展。

2 籃球戰(zhàn)術教學：微課的應用

2.1 籃球戰(zhàn)術教學現(xiàn)狀

籃球作為一項競技性運動，最為重要的是實際的練習以及對運動技巧的提升。在籃球戰(zhàn)術的教學中，傳統(tǒng)的教學課堂并不能很好地適應籃球的日常訓練以及學習活動，因此目前的籃球戰(zhàn)術教學活動中，有部分高校已經(jīng)引入了多媒體的技術，并對籃球戰(zhàn)術教學進行了改革。有研究者對多媒體技術在籃球戰(zhàn)術教學中的應用效果進行了研究，研究結果表明多媒體技術能夠顯著地提高學生對籃球戰(zhàn)術的理解。多媒體的教學技術能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，采用視頻或動畫的形式構建出空間的結構，這對于需要多人配合的籃球戰(zhàn)術具有很大的意義。

2.2 微課在籃球戰(zhàn)術教學中的實際應用

籃球戰(zhàn)術教學包括理論和訓練兩個部分，只有掌握了理論之后，訓練才會更加的有效。

在使用微課平臺錄制教學視頻的過程中，老師可以根據(jù)不同的戰(zhàn)術專題對微課進行命名，以此來突出課程重點。并且在教學過程中，老師可以利用多媒體技術模擬籃球場地，幫助學生理解其中的空間關系。另外，有一些微課平臺提供慢放功能，老師還能用實際的賽事作為素材，截取其中的部分作為教學資料。這能夠幫助學生理解在戰(zhàn)術運用過程中的要點。

在利用微課平臺進行學習的過程中，學生可以在訓練之前通過老師的微課視頻進行學習，并且對課堂中的重難點進行匯總，之后教師可以針對這些重難點進行反饋。在學生理解了戰(zhàn)術要點之后，就可以開始實際訓練。除此之外，學生還可以通過對微課的回顧來進行戰(zhàn)術的復習。這種微課與訓練相結合的教學模式，讓傳統(tǒng)的師生面授教學模式與對微課的應用得以互補，從而彌補網(wǎng)絡授課在知識點考察以及師生互動上的不足之處。

3 結語

互聯(lián)網(wǎng)的進步造就了微課這種全新的教學模式，目前我國的微課技術已經(jīng)得到了較好的發(fā)展。微課具有著多種優(yōu)勢，首先是微課的學習不受時間與空間的限制，其次微課的內容突出，主題明確，因此廣受人們的歡迎。雖然微課同樣也具有著知識點考察困難以及師生互動不足的弊端，但是作為籃球戰(zhàn)術教學的一種輔助教學技術，微課能夠最大程度地揚長避短，發(fā)揮網(wǎng)絡課堂中音頻、文本、動畫、視頻等多種呈現(xiàn)模式的優(yōu)勢，幫助學生理解籃球戰(zhàn)術的要點。

參考文獻

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