吳俊婷 姜曉珍

摘 要：本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法，探討中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成因素分別是中學(xué)體育教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，中學(xué)體育教師教育教學(xué)能力，中學(xué)體育教師訓(xùn)練能力，中學(xué)體育教師科研能力；在此基礎(chǔ)上，分析中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)存在專業(yè)知識掌握不夠扎實(shí)，教育教學(xué)能力有待提高，需完善訓(xùn)練及科研能力的相關(guān)問題；并從體育教師自身以及學(xué)校部門提出相應(yīng)的解決措施，為提高中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育教師 專業(yè)素養(yǎng) 構(gòu)成因素

中圖分類號：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0124-02

自1985—2010年間國家體育總局、教育部、衛(wèi)生部、科技部、國家民委等五部委（局）所組織了全國學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)研。幾次國民體質(zhì)監(jiān)測報(bào)告中顯示近二十年來，我國青少年的體質(zhì)仍持續(xù)下降，不容樂觀，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨之而來的是全國各省中考體育分值逐年提升，體育將納入高考成為升學(xué)選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)研究也隨之成為一項(xiàng)重要課題。本文分析了體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成，以及中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題，在此基礎(chǔ)上針對存在的問題提出相應(yīng)的措施。為提高中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)提供參考資料和建議。

1 中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成

1.1 中學(xué)體育教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

1.1.1 體育基礎(chǔ)學(xué)科知識

體育基礎(chǔ)學(xué)科性知識是體育教師傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)，也決定著體育教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的高低。體育基礎(chǔ)學(xué)科主要學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育心理學(xué)、體育保健學(xué)和體育專項(xiàng)理論與實(shí)踐等。中學(xué)體育教師只有掌握這些學(xué)科的基本理論與技能， 才能勝任學(xué)校體育教育的需要。

1.1.2 教育科學(xué)知識

中學(xué)體育教師應(yīng)具有豐富的教育科學(xué)知識。體育教師掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識和一專多能的運(yùn)動(dòng)技能是否就能成為一名合格的體育老師？當(dāng)然是不夠的。在我國有部分專業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役到學(xué)校當(dāng)體育教師，他們的運(yùn)動(dòng)成績、技術(shù)是一流，但是從體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來講他們是不合格的。他們的本專項(xiàng)絕對一流，身體素質(zhì)也高于一般體育教師，但是他們未經(jīng)過專門的師范教育，對于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及教法學(xué)法掌握的并不是很理想，較專門接受過這方面畢業(yè)的專業(yè)體育師范畢業(yè)生有待提高

1.1.3 其他文化知識

一名合格的體育教師還應(yīng)具備良好科學(xué)與人文知識?？茖W(xué)與人文知識是人類共同享有的知識，是教師科學(xué)世界觀形成的理論基礎(chǔ)。體育教師掌握必要的科學(xué)與人文知識， 不僅對自身的成長和發(fā)展是非常重要的， 而且， 它也是教師職業(yè)所必需。

1.2 中學(xué)體育教師教育教學(xué)能力

體育教師教育能力主要指體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力，一般包括觀察能力和分析能力；教學(xué)能力一般是指體育教師完成教學(xué)任務(wù)的能力，是體育教師首要的最基本的能力，它包括運(yùn)用理解和教材能力、語言示范能力、運(yùn)動(dòng)能力、保護(hù)幫助糾錯(cuò)能力、反饋評價(jià)教學(xué)效果的能力等。做好一名合格且具有較好素養(yǎng)的體育教師不是一氣呵成的，是經(jīng)年累月不斷學(xué)習(xí)不斷自我提高的過程，體育教師只有不斷提高自己的教育教學(xué)能力，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我素養(yǎng)的提高。

1.3 中學(xué)體育教師訓(xùn)練能力

中學(xué)體育教師具有課余訓(xùn)練能力是體育教師職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要標(biāo)志。課余訓(xùn)練能力一般是指，體育教師善于發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)才能的學(xué)生，并能針對不同的學(xué)生制定科學(xué)、有效的訓(xùn)練計(jì)劃、取得良好成績。筆者調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，體育教師將積累的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)可以直接或間接應(yīng)用到教學(xué)上。訓(xùn)練的成果會(huì)使很多學(xué)生產(chǎn)生欽佩、崇敬甚至崇拜的情感，從而增強(qiáng)體育教師的權(quán)威。

1.4 中學(xué)體育教師科研能力

體育科研能力，指的是體育教師在體育教學(xué)實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重理論學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育中有規(guī)律的東西，提出研究問題和解決問題。體育教師的科研水平越高，科研成果越豐富，充實(shí)到體育教學(xué)內(nèi)容中去的科研成果越多，培養(yǎng)人才的質(zhì)量就越高。

2 中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)存在的問題

2.1 中學(xué)體育教師專業(yè)知識掌握不夠扎實(shí)

我國體育教師主要來源專門的體育類院校和師范類院校所開設(shè)的體育專業(yè)的大中專畢業(yè)生以及各個(gè)級別運(yùn)動(dòng)退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和非體育專業(yè)的人員，因此文化基礎(chǔ)層次不齊，對專業(yè)知識的掌握程度不一致。此外，中學(xué)體育教師文化基礎(chǔ)較為薄弱，自主成長意識不強(qiáng)。在實(shí)際工作中，體育教師看書閱讀的時(shí)間很少，自我提升的空間較低，更多的體育教師只是把體育課上完，而更多的忽略了作為一名教師應(yīng)具有各方面的文化知識。

2.2 中學(xué)體育教師教育教學(xué)能力有待提高

中學(xué)體育教師首要的工作職責(zé)是一課兩操，分別是體育課和早操、課間操；體育課要求體育教師備課，備學(xué)生，教材，場地，器材，只有課前需要考慮到的問題考慮周全，體育課才能很好地開展，與此同時(shí)體育教師應(yīng)著運(yùn)動(dòng)裝運(yùn)動(dòng)鞋教授體育課，目前很多學(xué)校的體育教師并沒有著運(yùn)動(dòng)服上體育課，而且上課遲到現(xiàn)象也很常見，這一舉止嚴(yán)重降低體育教師形象以及體育教師專業(yè)素養(yǎng)問題。兩操也是體育教師的主要工作職責(zé)范圍，而往往很多學(xué)校的體育教師并沒有很好地完成這一項(xiàng)工作，一部分體育教師存在第二職業(yè)，上完體育課直奔校外，對校內(nèi)的工作不以為然，導(dǎo)致工作懈怠，逐漸丟失了體育教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 中學(xué)體育教師需完善訓(xùn)練及科研能力

筆者在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分體育教師不擔(dān)任學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)的工作，因而覺得自己不需要掌握有關(guān)訓(xùn)練方面的知識，對于訓(xùn)練方面的知識積累的少之又少，因而教學(xué)內(nèi)容枯燥，形式單一，對于不同素質(zhì)的學(xué)生并沒有很好地挖掘以及培養(yǎng)其對體育的興趣。

此外，體育教師科研能力較欠缺，一是體育教師不擅長文字性的書寫，對于寫作興趣一般，二來體育教師沒有養(yǎng)成很好的讀書筆記習(xí)慣以及課后反思之類的工作，等待提筆寫作之時(shí)，無內(nèi)容可寫，導(dǎo)致中學(xué)體育教師這一能力比較欠缺。

3 提高中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的措施

3.1 中學(xué)體育教師自身

體育教師需加強(qiáng)自身文化知識修養(yǎng)的同時(shí)，不斷完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；只有掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和運(yùn)動(dòng)技能，才能在體育課堂教學(xué)中做到厚積薄發(fā)。體育教師也需注重教學(xué)反思，發(fā)展教育科研能力；教學(xué)反思與教育科研在促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升中起到極其重要的作用，只有不斷地反思、高質(zhì)量地反思，才能快速成長進(jìn)步；

3.2 學(xué)校部門

首先，學(xué)校建立和完善職后培訓(xùn)。筆者在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校在招聘新教師后直接上崗，并沒有做入職后的專業(yè)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致沒有經(jīng)驗(yàn)的新教師在教學(xué)中可能存在其他問題；而一些較好學(xué)校在新教師入職后的兩周內(nèi)進(jìn)行一次崗前培訓(xùn)，其中包括課堂教學(xué)基本技能、教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)常規(guī)管理以及教師角色轉(zhuǎn)換等。

其次，學(xué)校為體育教師構(gòu)建職后培訓(xùn)的立交橋。通過崗前培訓(xùn)，教師們建立一定的聯(lián)系，為日后的相互學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校為新入職的教師提供職后培訓(xùn)，有利用新教師們快速上崗，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校為教師提供立交橋也起到很好的作用。

最后，學(xué)校開展多樣的體育教師在職培訓(xùn)的方法請進(jìn)來和走出去相結(jié)合，提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些好的學(xué)校比較重視體育學(xué)科，會(huì)定期派體育教師去外地學(xué)習(xí)和觀摩，通過走出去的教師將學(xué)習(xí)收獲分享并展示，其他體育教師借鑒和學(xué)習(xí)，這樣為體育課堂學(xué)習(xí)增加了更大的平臺。

參考文獻(xiàn)

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