張?zhí)?/p>

摘 要：現(xiàn)階段，某些學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生并不具備相應(yīng)的體育教學(xué)能力，因此，也不利于推動幼兒的全方位發(fā)展。很多高校雖然都致力于培養(yǎng)學(xué)前教育人才，但是并沒有正確的定位體育教學(xué)能力，在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的體育課程時，還有不足之處，比如，教學(xué)內(nèi)容僵化，教學(xué)目的脫離了目前的實際情況等。本文闡述了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育教學(xué)能力的必要性，揭示了目前學(xué)生們不具備體育教學(xué)能力的原因，并給出了解決這種現(xiàn)狀的針對性建議。在筆者看來，學(xué)前教育專業(yè)有必要開設(shè)體育課程，并制定相應(yīng)的教學(xué)目的，其中的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，不但要側(cè)重于學(xué)習(xí)，也要側(cè)重于技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒體育能力 學(xué)前教育 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）08（b）-0088-02

對于幼兒園來說，體育課程是必須設(shè)置的課程，其有利于推動幼兒的全面發(fā)展，保證他們可以健康地成長，從而成為社會上有用的人才。根據(jù)幼兒園教學(xué)的整體要求可知，必須要結(jié)合幼兒身體以及心理的特征，創(chuàng)設(shè)各種可以推動幼兒全面發(fā)展的體育活動，這樣才能調(diào)動起幼兒的興趣，自愿的參與各項活動。中國制定了2010—2020年的中長期教育改革以及發(fā)展計劃，其中指出，學(xué)生們每天都要運動一個小時，要發(fā)揮體育的作用，給予學(xué)生足夠的時間用于體育鍛煉，從而保證學(xué)生的身體健康?，F(xiàn)階段，在中國的各項發(fā)展事業(yè)當(dāng)中，幼教事業(yè)是尤為關(guān)鍵的，因此，也致力于培養(yǎng)更多的學(xué)前教育人才，不但要求他們具備足夠的教學(xué)知識，同時，還要具備相應(yīng)的體育教學(xué)能力。筆者深入剖析了如何使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備相應(yīng)的體育教學(xué)能力。

1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)體育教學(xué)能力的意義

在實踐當(dāng)中，大部分的幼教都沒有全面的學(xué)習(xí)過體育教學(xué)知識，因此走上工作崗位之后，在組織幼兒進行各項體育活動時，表現(xiàn)得都不是很專業(yè)，這不利于推動幼兒的身心全方位發(fā)展。很多學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)以后，因為缺乏體育訓(xùn)練的專業(yè)知識，所以在開展體育教學(xué)時，會感覺很吃力。只有很少的幼兒園從思想上認識到幼兒體育活動的必要性，會要求畢業(yè)于體育院校的教師來組織這項活動，不過這類教師并不熟悉幼兒教育常識，會導(dǎo)致開展的體育活動不符合幼兒特點。通常來講，班主任主要負責(zé)幼兒的教學(xué)工作，他們應(yīng)當(dāng)熟悉體育專業(yè)知識，同時也熱愛體育活動，這樣會推動體育活動的順利開展。設(shè)置體育課程，可以保證幼兒的全面發(fā)展，使他們健康地成長，最終成為中國的有用人才，所以，幼教事業(yè)開始得到社會各界的關(guān)注。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說更是如此，只有這樣，才能組建一支高水平的幼師隊伍。

2 學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生不具備體育教學(xué)能力的原因

在中國，學(xué)前教育專業(yè)出現(xiàn)得較晚，無論是課程方案，還是課程的開設(shè)等，都存在不足之處，相關(guān)的教材不是很系統(tǒng)，這都不利于該專業(yè)學(xué)生形成相應(yīng)的體育教學(xué)能力，最終會影響到幼兒體育教學(xué)的目標(biāo)。

2.1 學(xué)前教育專業(yè)體育課程教材較為單一，整體上也不是很科學(xué)

教師如果要承擔(dān)體育課程教學(xué)任務(wù)，需要符合以下標(biāo)準(zhǔn)：對本職工作充滿熱情；可以順利地組織幼兒體育活動，并開展體育教學(xué)。不過在實踐當(dāng)中，高校學(xué)前教育專業(yè)在開設(shè)體育課程時，完全是照搬以往的教材，同時也沒有積極應(yīng)用先進的教學(xué)理念，因此，教學(xué)內(nèi)容和實際相脫離，表現(xiàn)的不是很專業(yè)，這不利于該專業(yè)的學(xué)生形成相應(yīng)的體育教學(xué)能力。某些高校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程，比如幼兒的健康教育理論等，但所涉及的內(nèi)容并沒有反映出幼兒體育教學(xué)本身的特征，也沒有開創(chuàng)出適合幼兒開展的體育活動項目，從整體上來說，還是缺乏合理性的?？偠灾?，幼兒體育課程對于很多高校學(xué)前教育專業(yè)來說，都是新興事物，一般都停留在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏多樣化的教學(xué)模式，這很難調(diào)動起學(xué)生對于體育項目的熱愛。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)很多學(xué)生都沒有機會實際開展體育教學(xué)

幼兒體育課程涉及很多內(nèi)容，比如，幼兒隊列、保健、游戲項目、體操項目以及球類活動等，這都要求幼師可以熟練掌握并準(zhǔn)確地運用。不過在實踐當(dāng)中，高校學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的幼兒體育課程，內(nèi)容不是很全面，而且缺乏次序性，不能合理地安排各項內(nèi)容的教學(xué)時間，某些高校還會用公共體育課取代幼兒體育課程。除此之外，在組織體育教學(xué)實踐時，沒有專門的教師在一旁指導(dǎo)，也沒有根據(jù)實習(xí)的情況展開評估。在這種情況之下，學(xué)前教育專業(yè)大部分的學(xué)生都很難進一步掌握體育知識以及技能，也沒有機會參與實踐教學(xué)，因此，走上工作崗位之后，不懂得如何根據(jù)幼兒的身心特征，組織相適應(yīng)的體育活動。

3 如何使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備相應(yīng)的體育教學(xué)能力

現(xiàn)階段，某些高校學(xué)前教育專業(yè)還沒有認識到幼兒體育的價值，也沒有認識到幼兒全方位發(fā)展的必要性，所以，學(xué)前教育專業(yè)的很多學(xué)生都不具備體育教學(xué)能力。在這種情況下，高校要轉(zhuǎn)變以往的教育理念，通過科學(xué)的教學(xué)手段，幫助該專業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的體育教學(xué)能力，從而為他們走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.1 學(xué)前教育專業(yè)必須要開設(shè)體育課程，并制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

就目前來說，高校學(xué)前教育專業(yè)必須要開設(shè)體育課程，并且制定相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時，應(yīng)當(dāng)將體育課程作為同美術(shù)課程、舞蹈課程等并列的專業(yè)課。應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征以及教學(xué)目的，來決定體育教學(xué)的具體內(nèi)容，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以熟悉體育專業(yè)知識，掌握體育技能。除此之外，高校也應(yīng)當(dāng)進一步研究開發(fā)幼兒體育課程，投入更多的教具，外聘專門的教師，來校指導(dǎo)幼兒體育課程的教學(xué)，多角度提高幼兒體育課程的授課水平。

3.2 學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的體育課程，要拓展教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與體育技能結(jié)合起來

現(xiàn)階段，幼兒體育課程包括很多內(nèi)容，比如游戲、體操以及球類等，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要熟悉上述內(nèi)容，并具備一定的教學(xué)能力，這樣才可以更好地走上工作崗位。某些高校學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的體育課程，不是很合理，這導(dǎo)致畢業(yè)生只是簡單地掌握幾種技能，并不具備足夠的幼兒體育教學(xué)能力。在這種情況下，高校需要合理地設(shè)置課程，將幼兒體育課程納入到專業(yè)課程當(dāng)中，并且保證體育課程內(nèi)容的多元化，通過各種形式展現(xiàn)出來，這樣才可以使該專業(yè)的學(xué)生掌握綜合的體育技能，從而形成相應(yīng)的教學(xué)能力。專門的體育教師要在課堂上示范體育動作，激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意主動參加幼兒體育教學(xué)活動。幼兒園、高校教師以及體育部門要加強交流，并進行客觀的評估，這樣才能使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地開展體育教學(xué)。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段，幼教事業(yè)已經(jīng)成為我國的重點發(fā)展事業(yè)，在這種背景之下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不但要熟悉教育基礎(chǔ)知識，同時還要具備相應(yīng)的體育教學(xué)能力。而這種能力包含教學(xué)技巧以及體育技能。教學(xué)技巧的含義是教師在進行教學(xué)時，通過以前所積累的教學(xué)經(jīng)驗，保證學(xué)生可以正確地學(xué)習(xí)。而體育技能的含義是個體在運動時，所完成的某種動作，或者是在運動當(dāng)中呈現(xiàn)出來的身體與心理的協(xié)調(diào)性。對于高校來說，必須要改變以往的陳舊理念，充分考慮到幼兒體育教學(xué)的真正需要，采取先進的教學(xué)手段，改善以往的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更多的學(xué)前教育專業(yè)人才。

參考文獻

[1] 姚建軍.幼兒園體育教育人才培養(yǎng)模式研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 張文波.高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒體育課程開設(shè)的研究[D].山東體育學(xué)院，2012.

[3] 汪珍.本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.