陳振永

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂可以有助于高?；@球教學(xué)更為健康的發(fā)展，讓學(xué)生真正的從籃球課堂上有所獲得，同時(shí)建立一種籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，構(gòu)建一個(gè)更為良好互動(dòng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍。本文從翻轉(zhuǎn)課堂的高校籃球教學(xué)模式角度出發(fā)，通過(guò)多方面來(lái)闡述該教學(xué)模式開(kāi)展的方法，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為大家提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高?；@球 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（c）-0133-02

翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)應(yīng)用到多種課程教學(xué)中，符合了時(shí)代發(fā)展的潮流，是一種新型的教學(xué)方法。應(yīng)用在高?；@球教學(xué)中可以有效的創(chuàng)新課程，讓學(xué)生更好的在課堂上做針對(duì)性、深入性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)與交流，提升教學(xué)成效，避免基礎(chǔ)內(nèi)容過(guò)多的占用課堂時(shí)間，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)的針對(duì)性教學(xué)[1]。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂可以更好的將課堂作為教學(xué)的主體位置，在課堂前做好基本內(nèi)容的預(yù)習(xí)了解，通過(guò)微課視頻或者圖文資料發(fā)送到學(xué)生社交群中，讓學(xué)生做初步的課堂教學(xué)內(nèi)容的了解，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)做到心中有數(shù)，同時(shí)也積極的反饋問(wèn)題與需求，讓教師更好的收集情況，在課堂教學(xué)中主要針對(duì)問(wèn)題與個(gè)人性情況做深入的分析研究。課堂上不再是基礎(chǔ)內(nèi)容的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而是更多的將學(xué)生的問(wèn)題與技巧的深入問(wèn)題做講述討論與嘗試訓(xùn)練，讓學(xué)生依照情況做好學(xué)習(xí)步調(diào)的調(diào)整，擺脫了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的被動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂更多的注重基本技巧的練習(xí)與經(jīng)驗(yàn)分享，教師針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的各種問(wèn)題做對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)講解，同學(xué)與教師之間可以進(jìn)行互相的協(xié)助配合，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與積極性，甚至可以在教學(xué)中運(yùn)用多種趣味情況來(lái)調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中討論、分享、嘗試，讓翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)更為趣味、輕松與有成效。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)應(yīng)用

2.1 課前預(yù)先準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)視頻通訊技術(shù)來(lái)做好課前的準(zhǔn)備工作，可以通過(guò)其內(nèi)容了解課堂上需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，包括籃球關(guān)鍵技術(shù)、背景知識(shí)等。這種教學(xué)可以更好的將課堂的大致內(nèi)容與基本要領(lǐng)做好事先的說(shuō)明，讓學(xué)生充分了解，明確教學(xué)目標(biāo)，從中也可以布置教學(xué)任務(wù)或者鼓勵(lì)學(xué)生反饋問(wèn)題，而后教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際所需做課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)調(diào)整，有助于教師更了解學(xué)生，保證教學(xué)的因材施教效果。甚至可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的趣味微視頻作為課前預(yù)習(xí)的材料，其趣味搞笑的元素可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的期待，建立一種更為良好的課程印象，建立一個(gè)輕松愉悅的課程基調(diào)。也可以是著名球星的籃球動(dòng)作精彩畫(huà)面的集合，讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范來(lái)建立基本的動(dòng)作操練印象，甚至在內(nèi)心層面有一種模仿的動(dòng)力。部分漂亮的動(dòng)作也會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至引發(fā)學(xué)生的討論，這樣在課程開(kāi)始前，學(xué)生已經(jīng)有了一定基本知識(shí)的掌握，課堂教學(xué)的時(shí)間將會(huì)更為寬裕[2]。

2.2 課堂集中深化討論指導(dǎo)

由于學(xué)生課前已經(jīng)做好了基本情況的掌握，甚至已經(jīng)進(jìn)行了自行的示范感受，因此，在課堂上可以針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題做進(jìn)一步的深化。對(duì)于學(xué)生反饋的問(wèn)題，教師可以在課堂上做集中的分析解說(shuō)，甚至可以針對(duì)學(xué)生操作的情況做針對(duì)性的指導(dǎo)，指出學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，引起學(xué)生的注意。同時(shí)也共同的討論每個(gè)人自己的操作體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可能是課前準(zhǔn)備突擊練習(xí)所獲得，也可能是日常平時(shí)積累的感受，但是總體情況是鼓勵(lì)大家表達(dá)。只有大家深入的表達(dá)與分享，才能更好的讓經(jīng)驗(yàn)得到共享，問(wèn)題得以發(fā)現(xiàn)，教師才能針對(duì)性的指導(dǎo)。這種良好的互動(dòng)討論氛圍可以更好的吸引學(xué)生將注意力在課堂上，讓課堂氛圍更為有趣，信息量大，學(xué)生可以感受到收獲多，由此更加注重籃球教學(xué)的價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)被這種積極參與的氛圍給帶動(dòng)，而不是游離于課堂教學(xué)中心以外。

在課堂中，除了集合大家的討論，營(yíng)造一種互動(dòng)溝通的氛圍，同時(shí)也需要將信息與技巧轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。因此，在課堂上，可以做分組合作學(xué)習(xí)等實(shí)際的操作，學(xué)生之間可以相互監(jiān)督，進(jìn)行小組分隊(duì)的練習(xí)，旁邊可以配備一個(gè)同學(xué)做練習(xí)的攝錄，尤其是智能手機(jī)的普及，錄像更為便捷，由此可以讓學(xué)生充分的了解自己實(shí)際操作中的問(wèn)題，找到動(dòng)作要領(lǐng)的感覺(jué)。甚至可以讓學(xué)生之間形成一定角色扮演，制造一些籃球運(yùn)動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題，考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。在教學(xué)指導(dǎo)中，課堂上也可以針對(duì)經(jīng)典的比賽案例情況或者學(xué)生錄制的視頻內(nèi)容做指導(dǎo)，讓學(xué)生一起了解實(shí)操的方法。甚至可以將標(biāo)準(zhǔn)操作辦法與學(xué)生粗糙的操作方法做對(duì)比，讓大家看到自己在動(dòng)作與反應(yīng)上的不足。教師可以針對(duì)視頻內(nèi)容做細(xì)致的講解，甚至可以通過(guò)將視頻放慢速度做分解性的講解，促使講解的清晰度提升。

2.3 完善課后評(píng)價(jià)匯總

在課程的尾聲，需要對(duì)整個(gè)課程學(xué)習(xí)做一個(gè)回顧性總結(jié)，如果情況允許，可以針對(duì)學(xué)生的情況做針對(duì)性的評(píng)價(jià)。包括學(xué)生的技巧情況、意識(shí)想法、優(yōu)缺點(diǎn)情況等。但是總體的評(píng)價(jià)需要保持鼓勵(lì)態(tài)度，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也通過(guò)他人優(yōu)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自覺(jué)的反觀自己的不足。讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到，籃球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，每個(gè)人都需要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)將自己的優(yōu)勢(shì)貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，由此發(fā)揮一個(gè)強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)力量的展現(xiàn)，而不是單憑一個(gè)人的英雄主義就可以撐起整個(gè)團(tuán)隊(duì)。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)籃球以及保持籃球愛(ài)好的信心與習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成效，同時(shí)也構(gòu)建一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生有興趣，可以鼓勵(lì)學(xué)生在社交平臺(tái)上繼續(xù)分享自己的體會(huì)與訓(xùn)練情況，讓所有有興趣的同學(xué)一起組成一個(gè)興趣小組，提升對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱情，讓籃球運(yùn)動(dòng)真正的成為學(xué)生的一種生活方式，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)籃球教學(xué)工作的提升。教師可以通過(guò)這些平臺(tái)的信息收集來(lái)更好的了解當(dāng)下學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)上的興趣點(diǎn)與操作情況，從而更好的依據(jù)情況做好教學(xué)的調(diào)整。每個(gè)學(xué)校的學(xué)生以及每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都會(huì)有一定的差異性，因此總結(jié)評(píng)價(jià)需要針對(duì)性展開(kāi)，不可籠統(tǒng)一刀切，要保持指導(dǎo)的靈活性，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。

2.4 注重師生互動(dòng)了解

翻轉(zhuǎn)課堂最為重要的是建立在對(duì)學(xué)生情況的了解上，師生之間要互相了解，通過(guò)課堂面對(duì)面溝通、課外互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)或者其他問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)增進(jìn)了解程度，讓教師更清晰的掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好，籃球基礎(chǔ)狀況，日常運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，喜歡的授課方式等，由此來(lái)更好的依據(jù)學(xué)生的情況優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂。隨著時(shí)代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂并不是一成不變的，任何的教學(xué)形式會(huì)隨著技術(shù)的進(jìn)步、人們思想水平的提升而不斷優(yōu)化上升。作為教師要有創(chuàng)新意識(shí)與與時(shí)俱進(jìn)的能力，從而滿足學(xué)生多樣化的實(shí)際需求，提升教學(xué)效果[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代教學(xué)的一種嘗試，在效果上還需要不斷的積累與總結(jié)，依據(jù)實(shí)際情況做好靈活的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，課堂教學(xué)的意義就是可以實(shí)際的與學(xué)生溝通互動(dòng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生提問(wèn)作出反饋與指導(dǎo)，從而讓學(xué)生有更為深入的提升與技巧把控。如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的滿堂灌或者照本宣科方式，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，教師的存在價(jià)值也會(huì)下滑，甚至?xí)艿綍r(shí)代的淘汰。因此，教師要不斷的嘗試新的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多新的體驗(yàn)與實(shí)際的獲得感，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有更高的價(jià)值評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李江紅.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校籃球教學(xué)模式初探[J].當(dāng)代體育科技， 2017，7（19）：76.

[2] 吳敏，曲美儒，李棟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式改革研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)， 2018 （3）：16.

[3] 薛冰.基于MOOC的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高校籃球體育選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究——以浙江理工大學(xué)為例[J].內(nèi)江科技， 2017，38（3）：151.