易君輝

摘 要：為了使小學(xué)生體育課堂的氛圍更加活躍、生動，以保障授課目標(biāo)的達(dá)成，體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，就可以將情境創(chuàng)設(shè)有效的融入其中，從而更好的激發(fā)學(xué)生們的參與興趣，使其全身心的投入其中，有效的增強(qiáng)體質(zhì)，強(qiáng)化機(jī)能，將體育教學(xué)的本質(zhì)及價(jià)值最大化的突顯出來?；诖?，本文將對體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)與興趣培養(yǎng)，豐富小學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望能對體育教學(xué)事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 情境創(chuàng)設(shè) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0152-02

新課改提倡，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生們的主體性突顯出來，除了要傳授給其必要的體育知識及技能外，也應(yīng)注重其在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，以增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)樂趣，使最終的授課效果達(dá)到最佳。而將情境創(chuàng)設(shè)這一方法融入到體育教學(xué)當(dāng)中，不僅可以幫助教師們更好的落實(shí)這一要求，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入到情境中，使高效教學(xué)這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

1 小學(xué)中低年級學(xué)生體育情境創(chuàng)設(shè)的重要性

1.1 對學(xué)生的影響

1.1.1 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，一般處于身體發(fā)育的初始階段，對于這一時(shí)期的他們而言，體育教學(xué)的有效開展是非常必要的，不僅可以增強(qiáng)其的身體素質(zhì)，也能夠?qū)ζ涞男睦懋a(chǎn)生一定的調(diào)節(jié)作用，以對其的全面發(fā)展及健康成長產(chǎn)生積極的影響。但是，從目前的實(shí)際情況上看，由于一些教師的教學(xué)方法過于呆板，導(dǎo)致部分學(xué)生對于體育鍛煉失去興趣，使最終的授課效果無法達(dá)到預(yù)期。而將情境創(chuàng)設(shè)有效的融入其中，使學(xué)生身臨其境，就可以最大化的增強(qiáng)學(xué)生們的參與熱情，使其全身心的投入到鍛煉活動中，使其體質(zhì)得以進(jìn)一步的鍛煉及提升[1]，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.1.2 激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動參與

體育活動具有著較強(qiáng)的團(tuán)體性，其可以使學(xué)生在實(shí)際參與的過程中，更好地與他人進(jìn)行互動及交往，保證自己的全身心的參與其中，以使自身的交往能力及適應(yīng)能力得以大大提升。而在將情境創(chuàng)設(shè)融入到體育活動之后，就可以使課堂氛圍變得更加活潑、生動，從而有效的集中學(xué)生們的專注力，使其可以積極、主動的參與到體育活動中，發(fā)揮主觀能動性，這樣學(xué)生各方面的提高會事半功倍，同事學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到充分的體現(xiàn)，使最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

1.2 對教學(xué)效果的影響

1.2.1 增強(qiáng)教學(xué)效果

從以往的授課情境上看，小學(xué)教師所開展的體育教學(xué)效率不高，最大的原因就是因?yàn)榻處煹氖谡n理念、授課方式等較為枯燥、單一，難以有效的激發(fā)起學(xué)生們的參與興趣，最終的教學(xué)效果也就可想而知。而將情境創(chuàng)設(shè)這一方法引入到課堂之后，就可以幫助教師們有效的解決這一難題，教學(xué)內(nèi)容、形式等變得更為豐富、新穎，從而最大化的激發(fā)起學(xué)生們的好奇心及求知欲，使最終的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期[2]。

1.2.2 豐富授課形式

針對于情境創(chuàng)設(shè)這一授課方法而言，其的開展形式是多種多樣的，比如，游戲情境法、語言情境法、音樂情境法、表現(xiàn)法、激勵(lì)法、巧喻法等等，將其成功的引入到體育課堂之后，就會使授課形式變得更為豐富、多彩，從而有效的減少學(xué)生在課堂中的乏味感及枯燥感，使最終的授課效果得以顯著性的提升。

1.2.3 進(jìn)行角色扮演拉近師生距離

對于小學(xué)低年段的學(xué)生而言，由于其受到了年齡及經(jīng)驗(yàn)的限制，往往非常喜愛角色扮演這一游戲。而小學(xué)教師在開展體育教學(xué)的過程中，就可以通過這一形式來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并主動參與其中，以在增進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，也能夠更加及時(shí)的了解學(xué)生們的思想動態(tài)，從而對教學(xué)加以調(diào)整，保障教學(xué)的實(shí)效性及針對性，以對體育活動的開展起到推進(jìn)作用，增長學(xué)生的社會知識和經(jīng)驗(yàn)，增加他們的社會適應(yīng)能力。

2 小學(xué)中低年級學(xué)生體育情境創(chuàng)設(shè)與興趣培養(yǎng)的途徑

2.1 借助游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出，小學(xué)教師在實(shí)施體育教學(xué)的過程中，應(yīng)秉持著快樂體育的理念，將一些生動、新穎的活動形式有效的融入其中，以在激發(fā)起學(xué)生參與興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，使其愛上體育，更好的感悟體育精神?；诖耍趯?shí)踐教學(xué)中，教師就可以借助于游戲情境，來充分的調(diào)動起學(xué)生們的自覺性及積極性，減弱其的厭倦感及乏味感，以達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“投擲”運(yùn)動時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，將球作為“炮彈”，為其固定一個(gè)點(diǎn)作為模擬“敵人”，讓其對準(zhǔn)目標(biāo)進(jìn)行投擲，奮勇殲敵，最后，在訓(xùn)練結(jié)束之后，再比“戰(zhàn)績”。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好的調(diào)動起學(xué)生們的情緒，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的投擲能力，也達(dá)到了一個(gè)寓教于樂的效果，可謂是一舉數(shù)得。但是，在這一過程中，教師也應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生們的時(shí)間觀念及競爭意識等，以將體育教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮到最大。

2.2 利用語言情境，推動教學(xué)發(fā)展

在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教學(xué)語言是非常重要的，死板，枯燥的語言會導(dǎo)致學(xué)生們無法集中專注力，甚至?xí)杌栌欢鷦?、感染力較強(qiáng)的語言卻可以將學(xué)生們快速的帶入到情境中，更好的引發(fā)其的共鳴，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期。所以，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，也可以巧妙的利用語言情境，以對教學(xué)活動的有效開展起到推進(jìn)作用。

例如，一方面，教師應(yīng)對語言進(jìn)行錘煉，保障能運(yùn)用準(zhǔn)確性的語言來對技能要點(diǎn)、體育知識等加以描述；另一方面，教師也應(yīng)強(qiáng)化語言的幽默性及趣味性，保障可以有效的集中學(xué)生們的專注力，將語言情境的作用成功的突顯出來。

2.3 融入音樂情境，強(qiáng)化體育精神

音樂是一種語言，這種語言是非常巧妙的，其以獨(dú)有的節(jié)奏和旋律，可以將聽者們帶入到特定的情境當(dāng)中，不僅可以陶冶情操，也能愉悅身心，啟迪智慧等。基于此，小學(xué)教師在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，就可以將音樂情境有效的融入其中，從而充分的調(diào)動起學(xué)生們的視覺及聽覺，使其在音樂情境當(dāng)中進(jìn)行互相強(qiáng)化、互相補(bǔ)充、互相滲透等，以在增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感的同時(shí)，也使其的體育精神得以進(jìn)一步的強(qiáng)化。

例如，在進(jìn)行跳躍練習(xí)時(shí)，教師就可以將《兔子舞》有效的融入其中，使學(xué)生們在音樂節(jié)奏當(dāng)中更好的練習(xí)，使活動效果達(dá)到最佳。再例如，教師也可以將音樂滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，比如，熱身及放松、隊(duì)列隊(duì)形、課堂導(dǎo)入等，都可以使學(xué)生們的身心變得更加輕松、愉悅，從而有效的激發(fā)起其的情感，使其在情境當(dāng)中更好的找尋到體育鍛煉的趣味性，使活動效果得以增強(qiáng)。

3 體育情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注意的問題

首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與授課目標(biāo)、授課內(nèi)容等緊密結(jié)合，不要為了追求形式主義而忽略了教學(xué)，應(yīng)深刻的認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境的最終目的就是為了推動教學(xué)的開展，只有這樣才能夠?qū)⑶榫车膬r(jià)值及意義突顯出來。另外，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)中，也應(yīng)將小學(xué)生們現(xiàn)階段的身心特點(diǎn)及年齡特征等作為出發(fā)點(diǎn)，切記不要強(qiáng)行結(jié)合、生搬硬套，應(yīng)順其自然。

其次，情境創(chuàng)設(shè)并不是教學(xué)的最終目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的手段之一，在情境當(dāng)中，通過角色扮演等形式，可以有效的增強(qiáng)師生間的情感交流，從而集中班集體的凝聚力，實(shí)施好人格教育。

再次，強(qiáng)調(diào)組織性、紀(jì)律性，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)作出調(diào)整。情境創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，給予小結(jié)評議。

最后，在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師也應(yīng)有意識的強(qiáng)化自身的影響力。在課堂中，教師往往是學(xué)生模仿的主要對象，其是學(xué)生們的表率，對學(xué)生的言行有著較強(qiáng)的示范作用?；诖?，教師應(yīng)不斷的拓寬自身的知識視野，強(qiáng)化組織能力，發(fā)揮出積極影響，保障教學(xué)任務(wù)的完成。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教師在開展體育教學(xué)的過程中，將情境創(chuàng)設(shè)這一方法有效的融入其中，不僅可以最大化的激發(fā)起學(xué)生們的參與興趣，也能夠使其的思維能力、創(chuàng)造能力等得以進(jìn)一步的強(qiáng)化，以對其的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，為其今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王冕.淺談小學(xué)體育教學(xué)[J]. 讀書文摘 2014年16期

[2] 石寶山.小學(xué)體育教學(xué)中“教”與“玩”的有效結(jié)合[J]. 赤子（中旬） 2014年18期