高睿 楊書紅

摘 要：本文通過采用問卷調(diào)查法對體育院校的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容重要性認知進行調(diào)查，為大學生職業(yè)素養(yǎng)培訓提供理論支持。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：體育專業(yè)學生對所學專業(yè)感興趣的程度很高，但對所學專業(yè)的職業(yè)規(guī)范了解不足；對職業(yè)素養(yǎng)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的興趣度很高，但對職業(yè)素養(yǎng)中職業(yè)發(fā)展計劃及目標設(shè)定不明確。因此，在今后的職業(yè)素養(yǎng)教育中應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展計劃的訓練以及求職能力的培訓。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)發(fā)展 體育類高校 體育大學生

中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0124-02

伴隨社會發(fā)展、經(jīng)濟進步與產(chǎn)業(yè)架構(gòu)的優(yōu)化重組，社會各行業(yè)對高校專業(yè)技術(shù)人才的需求不斷提升。導致這一情況出現(xiàn)的主要因素是：高校人才培養(yǎng)和社會需要脫軌，不能在質(zhì)量與數(shù)量上培育社會需要的學生，眾多應屆生沒有得到社會的認可，導致其供應數(shù)量多于需求人數(shù)。因此，市場希望高校提升培育學生從事某種職業(yè)時所具備的綜合素質(zhì)，即職業(yè)素養(yǎng)的水平，培育滿足社會需要的人員。本研究采用系統(tǒng)研究和定量分析相結(jié)合的方法，選擇大學生職業(yè)素養(yǎng)認知問題作為主要研究項目，對當前大學生職業(yè)素養(yǎng)認知所存在的問題進行深入細致的研究，為體育高校相關(guān)部門開展職業(yè)素養(yǎng)工作提供建設(shè)性意見和理論支撐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以北京體育大學、首都體育學院、上海體育學院、武漢體育學院、天津師范大學體育學院和天津體育學院6所高校的就業(yè)指導中心教師及在校體育大學生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)（CNKI）網(wǎng)絡搜索整理了國內(nèi)有關(guān)大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的論文654篇，通過閱讀和分析，了解前人的研究，為本研究的順利開展進行奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

據(jù)社會學問卷調(diào)查的要求和編寫原則，本課題組研制了《職業(yè)素養(yǎng)認知調(diào)查問卷》。問卷分為教師版和學生版，分別由體育院校就業(yè)指導中心教師（以下簡稱“教師”）和體育專業(yè)本科生填寫。實發(fā)給學生問卷900份，有效回收854份（男556份，女298份），有效回收率為94.9%；實發(fā)教師問卷14人，有效回收14份，有效回收率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS 17.0和Office 2007對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行數(shù)理分析，主要統(tǒng)計方法包括頻率統(tǒng)計法和交叉統(tǒng)計法，從而對體育類高校職業(yè)素養(yǎng)認知進行分析。

2 研究結(jié)果與討論

2.1 職業(yè)素養(yǎng)和學生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在進行某一工作時具有的整體素養(yǎng)，包括良好的職業(yè)道德與飽滿的職業(yè)熱情、專門化的知識與技術(shù)、合理的職業(yè)習慣、自主學習、有效溝通、勇于實踐等方面的素質(zhì)[1]。個體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)水平，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個體行為是外在表象。在調(diào)查“影響學生職業(yè)發(fā)展的因素”中，選擇率高于50%的因素由高到低依次為：“專業(yè)知識技能、社會適應能力、學習能力和溝通能力”，而“外語交流能力”的選擇率卻為0%，“計算機應用能力”和“學習成績”的選擇率也只有7.1%和14.3%。由此可見，職業(yè)素養(yǎng)是學生職業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分，最關(guān)鍵的是專業(yè)知識技能，對體育專業(yè)學生來說學習水平并不是影響其職業(yè)發(fā)展的主要因素。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)培訓項目的重要性

基于當前文獻資料，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容由于研究角度不同而存在差異。有部分學者認為職業(yè)素養(yǎng)不包含職業(yè)技能，主要代表人物是黎光明[2]，他指出職業(yè)素養(yǎng)指的是精神品質(zhì)潛力，不包含職業(yè)技能；但持此觀點的人只是少數(shù)；當前眾多文獻資料基本上把職業(yè)技能劃歸到職業(yè)素養(yǎng)的范疇，并認為職業(yè)素養(yǎng)通常含有職業(yè)技能、職業(yè)思想、職業(yè)道德與職業(yè)行為習慣，而且職業(yè)技能是支持職業(yè)生涯的能力根基[3]。對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的重要性排序的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：88.5%的師生將職業(yè)思想排在第一位，第二、三、四位依次是職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)行為習慣。由此看出，思想素養(yǎng)和道德素養(yǎng)對于職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展來說是最重要的。

2.2.1 職業(yè)規(guī)劃（思想）素養(yǎng)項目的重要性

在對職業(yè)規(guī)劃（思想）素養(yǎng)各模塊的重要程度進行排序時，“目標設(shè)定”在“最重要”和“很重要”的選擇率之和高達92.9%，是受訪者心目中最看中的職業(yè)規(guī)劃（思想）素養(yǎng)；“職業(yè)發(fā)展計劃”項目，有57.1%的人選擇了“最重要”和“很重要”，這與教師為了幫助學生確立一定的職業(yè)發(fā)展方向、建立清晰專業(yè)定位的目的一脈相承。相反，“職業(yè)技能發(fā)展”和“職業(yè)定位”在體育院校中并不認為是最重要的職業(yè)規(guī)劃（思想），因為囿于學科領(lǐng)域的特殊性和專業(yè)性，體育院校對體育專業(yè)學生今后的職業(yè)定位比較清晰，而且體育專業(yè)學生對自身技能比較自信，不認為這兩者是影響職業(yè)規(guī)劃的必要因素。相反，職業(yè)目標和職業(yè)發(fā)展計劃卻非常關(guān)鍵，說明體育專業(yè)學生對職業(yè)規(guī)劃中的發(fā)展計劃及目標設(shè)定部分不明確，在今后的職業(yè)素養(yǎng)之職業(yè)規(guī)劃教育中應加強這兩部分的培養(yǎng)。

2.2.2 職業(yè)行為習慣素養(yǎng)項目的重要性

職業(yè)行為習慣素養(yǎng)是教師最為關(guān)注的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容模塊，其中職業(yè)行為習慣最直觀的表現(xiàn)是職業(yè)禮儀。根據(jù)一些高校的實踐經(jīng)驗，社交禮儀相關(guān)課程的開設(shè)，尤其對于禮儀基礎(chǔ)知識的普及，對學生適應職場環(huán)境乃至形成更為成熟的為人處世風格，具有積極正面的影響。在對職業(yè)行為習慣各模塊重要性進行排序時，教師最為關(guān)注的是“禮儀與文化修養(yǎng)實踐”和“中外禮儀基礎(chǔ)教育”，在“最重要”和“很重要”的選擇率之和分別為71.1%和64.3%。這一定程度上反映了職業(yè)素養(yǎng)教育學貫中西、注重實用的特點。相反“職場禮儀模擬與競賽”和“形體與形象塑造”在受訪者心目中相對不重要，這反映了受訪者在對職業(yè)行為習慣素養(yǎng)認知上更注重修養(yǎng)實踐與禮儀基礎(chǔ)，在形象塑造及禮儀模擬上的重視程度相對較低。

2.2.3 職業(yè)技能素養(yǎng)的重要性

關(guān)于職業(yè)技能素養(yǎng)的內(nèi)容模塊重要性排序時：“就業(yè)去向選擇與定位”是教師最為關(guān)注的學生職業(yè)技能素養(yǎng)，在“最重要”和“很重要”的選擇率之和為77.0%，其次為“應聘準備與技巧”和“就業(yè)信息收集與處理”，在“重要”的選擇率分別為42.9%和35.7%，而“模擬職場實戰(zhàn)與演練”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提示”在“一般”和“不重要”的選擇率均較高。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”開展的如火如荼的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能是當前職場競爭中非常重要的因素，各高校都采取多種手段，提升學生就業(yè)質(zhì)量，為應屆畢業(yè)生和部分往屆生提供就業(yè)指導和職業(yè)素養(yǎng)提升方面的各種資源。在調(diào)查學生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)時，有53.9%的學生表示自己缺乏的職業(yè)素質(zhì)是“創(chuàng)新意識”。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺失顯然是不利于職業(yè)發(fā)展的，在今后的職業(yè)素養(yǎng)之職業(yè)技能教育中應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練。

2.3 體育類大學生的就業(yè)認知

2.3.1 體育類大學生對所學專業(yè)的認知程度

在回答“你對本專業(yè)學習是否感興趣”一題中，受訪學生對于自己所學專業(yè)的認可度較高，82.4%的學生對自己所學專業(yè)表示“非常感興趣”或“比較感興趣”，僅有3.9%的學生表示對所學專業(yè)完全不感興趣，由此可知專業(yè)知識和專業(yè)技能從學生興趣和心理認同度層面可以得到保證；但在被問及“你是否了解所學專業(yè)的行業(yè)性質(zhì)及其職業(yè)規(guī)范”時，只有33.1%的學生表示“非常了解”，有60.5%的學生表示“有點了解”和“不是很了解”。這說明學生對所學專業(yè)感興趣的程度很高，但卻對所學專業(yè)的行為規(guī)范等了解不足，勝任專業(yè)相關(guān)工作崗位的準備并不充足，自信力不夠。這提示職業(yè)素養(yǎng)教育仍需和專業(yè)教育緊密結(jié)合，將牢固樹立專業(yè)認知、培養(yǎng)專業(yè)技能作為職業(yè)素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)性工作，以滿足學生的需要。

2.3.2 體育類大學生職業(yè)理想和目標認知

在關(guān)于學生職業(yè)理想和目標調(diào)查中，80%以上的學生都有比較明確的職業(yè)理想，包括提升學歷、找份穩(wěn)定工作、成為一個對社會有用的人、成為一個事業(yè)成功的人，只有13.4%的學生“沒有考慮過，過一天算一天，等畢業(yè)了再說”。這表示當代體育類大學生對自己的職業(yè)未來有比較清楚的理想目標，積極面對生活和工作。目前在“學生最希望提高的求職能力水平”調(diào)查中，1/3以上的學生都選了“面試技巧、職業(yè)選擇、求職心態(tài)和簡歷撰寫能力”，這反映出針對目前就業(yè)市場激烈競爭而表現(xiàn)出的需求，在以后的職業(yè)素養(yǎng)培訓和安排就業(yè)指導課程時，注意求職能力，尤其是面試時的相關(guān)能力的培訓。

3 結(jié)語

職業(yè)素養(yǎng)是學生職業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分，職業(yè)技能素養(yǎng)、行為規(guī)范、思想素養(yǎng)和道德素養(yǎng)缺一不可。作為新時期的體育類院校和體育專業(yè)大學生，對職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵有充分的認知是提高學生就業(yè)水平的前提。本研究對職業(yè)素養(yǎng)認知的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：體育專業(yè)學生雖然對所學專業(yè)的興趣度很高，但卻對所學專業(yè)的職業(yè)規(guī)范了解不足，而且學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)上存在缺失。在之后的職業(yè)素養(yǎng)教育中，需要和專業(yè)教育緊密結(jié)合，牢固樹立專業(yè)認知，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)長期發(fā)展計劃和求職能力的培訓，以滿足學生的需要。

參考文獻

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