凌潔 凌興民

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，對于學(xué)生的素質(zhì)要求也越來越高，要求學(xué)生實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。體育課程也逐漸被社會所關(guān)注，體育是高中階段教學(xué)的一門重要的學(xué)科，體育的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生強身健體、鍛煉意志和培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。本文主要分析高中體育課中實施分類教學(xué)模式的可行性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

關(guān)鍵詞：高中體育 分類教學(xué) 研究分析

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（b）-0052-02

1 分類教學(xué)模式

分類教學(xué)，字面上理解就是分不同的種類進行不同教學(xué)的方式。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分類教學(xué)就充分考慮到了差異的問題，考慮到個體的個性不同，那么不同個體的興趣愛好和需要也就不同。分類教學(xué)就是針對不同的個體有不同的教學(xué)安排，就比如說體育課的分類教學(xué)，老師會根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個體需要來安排教學(xué)，喜歡籃球的和喜歡排球、足球的都會有針對性地進行訓(xùn)練和教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的特長，并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。高中體育分類教學(xué)模式主要指的是在體育教學(xué)活動中，在一定的科學(xué)理論和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，針對不同類別、不同年級、不同性別的學(xué)生制定差別性的教學(xué)模式，充分鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，提升他們的體育學(xué)習(xí)熱情。

2 高中體育課的現(xiàn)狀

2.1 高中體育課程普遍不夠重視

高中階段是人生中重要的轉(zhuǎn)折點，高考是學(xué)生生涯里最重要的考試。高一的時候要為高考打好基礎(chǔ)，高二的時候要為高考強化基礎(chǔ)，高三的時候要為高考努力沖刺。整個高中階段的學(xué)習(xí)壓力都是非常大的。文化課老師、家長都非常注重高考成績，這個是學(xué)校的榮譽，為了文化課的優(yōu)異成績，往往會忽視了體育、美術(shù)、音樂等科目。因為對體育課重視程度不夠，那么在體育課程上投入的時間就比較少。

2.2 高中體育課程教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一

高中體育課程教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、單一也是現(xiàn)階段我國在教學(xué)中存在的重要問題，大多數(shù)學(xué)校在其體育課程的教學(xué)中過于流于形式，只是將課程中的一些知識簡單教述一遍，并不在乎學(xué)生的接收情況如何，也沒有切實地從學(xué)生自身的身體素質(zhì)和興趣愛方面去進行考量，體育課堂上往往會采用自由活動鍛煉的方式，直接導(dǎo)致學(xué)生對體育課喪失了興趣。

3 高中體育課應(yīng)用分類教學(xué)模式的必要性

應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生家長和老師都將高考作為人生中最重要的事情去宣揚，這給予了學(xué)生巨大的壓力。作為現(xiàn)階段體育教學(xué)活動開展過程中最大難題，學(xué)習(xí)興趣過低造成多數(shù)學(xué)生不愿意利用空余時間進行體育鍛煉，并且受高考壓力的影響，為了擠出更多時間學(xué)習(xí)文化課程，部分學(xué)生錯誤認為體育課程可有可無。高中階段的體育課程其實不僅僅是舒緩壓力和鍛煉身體，它還能滿足學(xué)生的體育興趣愛好的需求，分類式教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及自身素質(zhì)進行的有針對性的鍛煉，而且這還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。科學(xué)研究表明：適當?shù)捏w育鍛煉有利于保持大腦的清醒。所以，體育課程其實也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的一種重要形式。

4 高中體育課分類教學(xué)模式的應(yīng)用措施

4.1 在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用分類教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是一種死板的老師教、學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)形式呆板、教學(xué)氛圍低迷。隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在進行改革。分類式教學(xué)將學(xué)生看作課堂的主角，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要有針對地進行教學(xué)，將學(xué)生的需要放在第一位，老師在這個過程中扮演一個溝通引導(dǎo)教育者的形象。而且在教學(xué)中根據(jù)興趣進行分組還能夠提高學(xué)生之間的溝通交流。

4.2 在教學(xué)形式中應(yīng)用分類教學(xué)

在教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)的教學(xué)形式單一刻板，而且課堂氣氛沉悶，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。分類式教學(xué)首先就是從學(xué)生的興趣入手，直接抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，而且教學(xué)上是以學(xué)生為中心，進一步提高學(xué)生課堂參與的積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)自己喜歡的體育課程，不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)還能幫助學(xué)生舒緩來自文化課、來自高考的學(xué)習(xí)壓力。

4.3 在課程安排中應(yīng)用分類教學(xué)

考慮到高考的壓力，特別是高三的學(xué)生，文化課和考試周的輪換沖擊，就很難保證高中體育課程的有效安排時間。分類式教學(xué)就是根據(jù)高一、高二、高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進行分層教學(xué)，對高一、高二、高三學(xué)生采用不同的課程安排和課程教學(xué)，在正常的體育教學(xué)之后，注重對身體素質(zhì)的鍛煉，因為課程安排時間相對寬裕，高一、高二可以根據(jù)自己的興趣愛好多多展開鍛煉；高三更多的是一種對于心情的舒緩，身體素質(zhì)保持在一個平穩(wěn)的狀態(tài)就比較好，更多的是一種對心態(tài)的調(diào)整。

5 高中體育課分類教學(xué)模式的應(yīng)用效果

5.1 有針對教學(xué)，增強學(xué)生體質(zhì)

分類式教學(xué)最大的特點就是分類、分層有針對性。一方面，體育課程分類式教學(xué)就是將學(xué)生根據(jù)興趣愛好的學(xué)習(xí)需要進行分類，然后有針對性地去培養(yǎng)興趣愛好，進行體育課程教學(xué)。因為是學(xué)生感興趣的部分，學(xué)習(xí)的氛圍比較好，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，這就有利于學(xué)生進行有針對性的鍛煉和有針對性的指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生體育鍛煉的自信心，增強學(xué)生體質(zhì)，達到教學(xué)目的。另一方面，近些年大學(xué)生身體素質(zhì)較差的新聞屢有發(fā)生，教育部也開始對學(xué)生的體能出臺要求和規(guī)定加強對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉要求，增加體育鍛煉活動，注重體育課程教學(xué)安排。作為既能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、釋放心理壓力又能幫助學(xué)生鍛煉身體提高體能的體育課程，也因此受到社會的廣泛關(guān)注。

5.2 完善體育教學(xué)任務(wù)

隨著社會對高素質(zhì)全方面人才的需求越來越大，教育部也越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，而且近年來針對學(xué)生高文化課低身體素質(zhì)的新聞越來越多，學(xué)校也開始對體育課程有一定的要求。但是高中是學(xué)習(xí)壓力最大的階段，課程安排上確實比較緊湊，體育課程的教學(xué)任務(wù)就是一個比較難的問題。分類式教學(xué)就可以通過對高一、高二、高三學(xué)生的分層教學(xué)，打下一個好的教育基礎(chǔ)。而且分類式教學(xué)將學(xué)生進行分層教學(xué)處理，既能提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極、節(jié)約教學(xué)時間的同時還能夠幫助學(xué)校完善體育教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。

總之，一切的新觀點與新改變都是為了學(xué)生們能夠更好地接受教育，讓家長們滿意。體育訓(xùn)練對于如今的人們來說是最重要的。身體是革命的本錢，鍛煉有利于保持大腦的清醒，能夠保持身體一直處在一個精神充沛的狀態(tài)，這有利于學(xué)習(xí)工作效率的提高。而且無論什么時候，健康的身體才是最重要的。體育課分類式教學(xué)能夠幫助學(xué)校培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平擁有健康體魄的新時代人才。所以開展分類教學(xué)訓(xùn)練的教育理念值得推崇，相信會使教育事業(yè)提高一個新的層次。

參考文獻

[1] 林銳.對高中體育分類教學(xué)模式的分析[J].神州，2017（15）：

109.

[2] 楊宏寶.對于高中體育分類教學(xué)模式的實踐探究[J].新課程·中學(xué)，2017（7）：155.

[3] 閉君寧.高中體育分類教學(xué)模式探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2018（3）：2.

[4] 鄭奕熙.淺議高中體育中體育分類教學(xué)模式帶來的價值[J].未來英才，2017（17）：137.