田愛玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中體育課程改革不斷深化，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)目標(biāo)。處方式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，在高中體育教學(xué)中開展處方式教學(xué)法有助于尊重學(xué)生的個性化差異，實現(xiàn)因材施教的原則。本文就高中體育教學(xué)中處方式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，并提出相對應(yīng)的運用對策。

關(guān)鍵詞：田高中體育 處方式教學(xué)法 運用對策

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0048-02

當(dāng)前高中體育教育注重終身教育，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，這就需要合理采用處方式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際需求有效開展教學(xué)。那么什么是處方式教學(xué)法，處方式教學(xué)的應(yīng)用對策有哪些，本文就這些方面進(jìn)行深入的分析和探究。

1 處方式教學(xué)法概述

1.1 處方式教學(xué)法的含義

處方式教學(xué)法是指根據(jù)每一位學(xué)生的具體狀況合理采用分層教學(xué)的形式，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，充分尊重學(xué)生個性化差異而開展教學(xué)的一種模式。在高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法，能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效的處理，同時也能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)差異進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)致劃分，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的效果。

1.2 在高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法的作用

1.2.1 有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

在高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法，教師能夠?qū)W(xué)生有效開展分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況合理制定教學(xué)方案，使得教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相符合，為學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)的效率。同時，通過處方式教學(xué)法的采用，學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主動作用，能夠根據(jù)自身的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)，這就有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。

1.2.2 有助于充分實施以人為本的教學(xué)理念

新課程改革明確提出，教師要尊重學(xué)生的個性化差異，充分實施以人為本的教學(xué)理念，在高中體育教育中采用處方式教學(xué)法，有助于教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致的分析，依據(jù)不用學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理制定教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)不再是統(tǒng)一的，而是與每一位學(xué)生的實際狀況相符合，這就有助于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。另外，處方式教學(xué)法能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇合理的運動方式，這就有助于學(xué)生集中精力，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，以人為本有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘潛在能力，使得課堂學(xué)習(xí)的水平不斷提升。

2 高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法的具體對策

2.1 依據(jù)學(xué)生的身體狀況合理開展小組分層

處方式教學(xué)法注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師對每一位學(xué)生的身體狀況進(jìn)行考慮和分析，并合理開展小組分層?；诖?，教師可以有效實施問卷調(diào)查，對每一位學(xué)生的身體情況進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生填寫表格，將自身的特長、身體素質(zhì)、愛好的體育項目等寫在表格中，教師根據(jù)表格對學(xué)生進(jìn)行評估并分組。這樣通過調(diào)查問卷教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的身體狀況都有大致的了解，然后根據(jù)學(xué)生的情況有效實施分組。

比如，在學(xué)習(xí)籃球三步上籃方面技術(shù)的時候，教師就可以將學(xué)生分為三個小組，即能力組、進(jìn)步組和普通組。在對能立組開展教學(xué)的時候，因為該組的學(xué)生技術(shù)水平較高，有較強的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)當(dāng)主要教授學(xué)生一些技能型較高的動作，指導(dǎo)學(xué)生注意所有的得分點，盡量全部拿到分?jǐn)?shù)。在開展進(jìn)步組教學(xué)的時候，由于該組的學(xué)生運球能力較強，并且能夠有效進(jìn)行籃球的投籃，因此教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生提升籃球的控制能力，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)籃球框，提升投籃的水平。而對于普通組的學(xué)生來說，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重于基本知識的講述，因為該組學(xué)生的底子比較差，如果教師制定的教學(xué)目標(biāo)過高，那么很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而通過基礎(chǔ)知識的講述，學(xué)生能夠從基礎(chǔ)入手進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)的效果。

2.2 在教學(xué)評價中合理運用動態(tài)分層，有效實施處方式教學(xué)法

在高中體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)定評價目標(biāo)，在對學(xué)生開展評價的過程中，不應(yīng)當(dāng)設(shè)計統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況有效進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)的分層，使得每一位學(xué)生都能夠得到公平的評價。比如，教師針對技能較高的學(xué)生來說，在實施評價的時候要制定更高的考核標(biāo)準(zhǔn)；針對能力一般的學(xué)生來說，評價標(biāo)準(zhǔn)的制定不能過高，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而針對能力較低的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低評價標(biāo)準(zhǔn)，主要針對基礎(chǔ)知識進(jìn)行考核，進(jìn)而確定評價目標(biāo)。通過動態(tài)分層評價模式的運用，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加有效的評價，尊重學(xué)生的個體差異，同時也能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到有效的技能訓(xùn)練，感受到進(jìn)步的喜悅，從而能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在田徑跨欄項目內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生對田徑跨欄技能的掌握程度將學(xué)生分為兩個小組，并為每一個小組設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以更好地幫助每一位學(xué)生快速掌握該方面的技能，實現(xiàn)教學(xué)評價的規(guī)范化和科學(xué)化。針對技能較高的小組來說，教師要要求他們學(xué)習(xí)先橫跨，再縱跨，在跨欄的過程中教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)高度，并要求該組的學(xué)生不僅要跨過去，而且要動作規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美。在評價的時候，不僅要將動作規(guī)范度作為評價標(biāo)準(zhǔn)，而且要將動作是否優(yōu)美作為評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。而針對技能一般的小組來說，教師應(yīng)當(dāng)對每一位基本動作進(jìn)行細(xì)致的講解，有效指導(dǎo)學(xué)生完成每一個動作，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)的時候，應(yīng)當(dāng)將基本動作的規(guī)范性作為評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生完成基本動作即可。

2.3 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分實施分層教學(xué)

在高中體育教學(xué)中，一些學(xué)生由于種種原因容易對體育課缺乏興趣，不愿意上體育課，一到體育課就躲進(jìn)教室不出來，這對于體育學(xué)習(xí)來說是十分不利的。體育教師應(yīng)當(dāng)采取有效的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的意義和重要性，從而更好地投入到體育學(xué)習(xí)中，這對于教師開展處方式教學(xué)是十分有利的。

比如，在高中體育長跑學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生一提到長跑就十分恐懼，感覺長跑是一個十分嚇人的項目，擔(dān)心自己的身體受不了，因此對長跑敬而遠(yuǎn)之。這時，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如教師可以采用多媒體為學(xué)生播放一些馬拉松比賽的視頻，讓學(xué)生觀看，其中一些身體有殘疾的人都堅持跑完了馬拉松，他們堅持不懈，不輕易放棄的精神得到了眾多學(xué)生的贊賞，因此學(xué)生在看完之后就會進(jìn)行思考，體會跑完馬拉松人們所具備的品質(zhì)，從而對長跑開始產(chǎn)生興趣。然后教師就可以采用處方式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行安排，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行長跑長度的安排，對于身體素質(zhì)好的學(xué)生來說，可以選擇跑完全程，身體素質(zhì)一般的學(xué)生可以跑完一半，而身體素質(zhì)差的學(xué)生可以根據(jù)自身的身體狀況合理選擇長跑的長度，這就能夠有效實施教學(xué)，提升教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

在高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法，教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況靈活采用教學(xué)方式，針對每一位學(xué)生的具體情況合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法，這就有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力運用處方式教學(xué)法，合理分析學(xué)生的實際情況，有效提升教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 裴學(xué)良.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（22）：34.

[2] 曾春安.處方式教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（9）：48-49.

[3] 楊濤.“處方式”分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實踐運用[J].考試周刊，2015（79）：108，76.