田愛玲
摘 要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),高中體育課程改革不斷深化,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)目標(biāo)。處方式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法,在高中體育教學(xué)中開展處方式教學(xué)法有助于尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,實(shí)現(xiàn)因材施教的原則。本文就高中體育教學(xué)中處方式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究,并提出相對(duì)應(yīng)的運(yùn)用對(duì)策。
關(guān)鍵詞:田高中體育 處方式教學(xué)法 運(yùn)用對(duì)策
中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2018)05(a)-0048-02
當(dāng)前高中體育教育注重終身教育,在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,這就需要合理采用處方式教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求有效開展教學(xué)。那么什么是處方式教學(xué)法,處方式教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策有哪些,本文就這些方面進(jìn)行深入的分析和探究。
1 處方式教學(xué)法概述
1.1 處方式教學(xué)法的含義
處方式教學(xué)法是指根據(jù)每一位學(xué)生的具體狀況合理采用分層教學(xué)的形式,將學(xué)生作為教學(xué)中的主體,充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異而開展教學(xué)的一種模式。在高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法,能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效的處理,同時(shí)也能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)差異進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)致劃分,從而達(dá)到提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的效果。
1.2 在高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法的作用
1.2.1 有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率
在高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法,教師能夠?qū)W(xué)生有效開展分層教學(xué),針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況合理制定教學(xué)方案,使得教學(xué)方案與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況相符合,為學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)習(xí)的效率。同時(shí),通過處方式教學(xué)法的采用,學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮主動(dòng)作用,能夠根據(jù)自身的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí),這就有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),促進(jìn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。
1.2.2 有助于充分實(shí)施以人為本的教學(xué)理念
新課程改革明確提出,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,充分實(shí)施以人為本的教學(xué)理念,在高中體育教育中采用處方式教學(xué)法,有助于教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致的分析,依據(jù)不用學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理制定教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)目標(biāo)不再是統(tǒng)一的,而是與每一位學(xué)生的實(shí)際狀況相符合,這就有助于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí),有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。另外,處方式教學(xué)法能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇合理的運(yùn)動(dòng)方式,這就有助于學(xué)生集中精力,更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),以人為本有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘潛在能力,使得課堂學(xué)習(xí)的水平不斷提升。
2 高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法的具體對(duì)策
2.1 依據(jù)學(xué)生的身體狀況合理開展小組分層
處方式教學(xué)法注重因材施教,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo),這就需要教師對(duì)每一位學(xué)生的身體狀況進(jìn)行考慮和分析,并合理開展小組分層?;诖耍處熆梢杂行?shí)施問卷調(diào)查,對(duì)每一位學(xué)生的身體情況進(jìn)行調(diào)查,讓學(xué)生填寫表格,將自身的特長、身體素質(zhì)、愛好的體育項(xiàng)目等寫在表格中,教師根據(jù)表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估并分組。這樣通過調(diào)查問卷教師能夠?qū)γ恳晃粚W(xué)生的身體狀況都有大致的了解,然后根據(jù)學(xué)生的情況有效實(shí)施分組。
比如,在學(xué)習(xí)籃球三步上籃方面技術(shù)的時(shí)候,教師就可以將學(xué)生分為三個(gè)小組,即能力組、進(jìn)步組和普通組。在對(duì)能立組開展教學(xué)的時(shí)候,因?yàn)樵摻M的學(xué)生技術(shù)水平較高,有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力,因此教師應(yīng)當(dāng)主要教授學(xué)生一些技能型較高的動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生注意所有的得分點(diǎn),盡量全部拿到分?jǐn)?shù)。在開展進(jìn)步組教學(xué)的時(shí)候,由于該組的學(xué)生運(yùn)球能力較強(qiáng),并且能夠有效進(jìn)行籃球的投籃,因此教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生提升籃球的控制能力,使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確瞄準(zhǔn)籃球框,提升投籃的水平。而對(duì)于普通組的學(xué)生來說,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重于基本知識(shí)的講述,因?yàn)樵摻M學(xué)生的底子比較差,如果教師制定的教學(xué)目標(biāo)過高,那么很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而通過基礎(chǔ)知識(shí)的講述,學(xué)生能夠從基礎(chǔ)入手進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)提升學(xué)習(xí)的效果。
2.2 在教學(xué)評(píng)價(jià)中合理運(yùn)用動(dòng)態(tài)分層,有效實(shí)施處方式教學(xué)法
在高中體育教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo),在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)的過程中,不應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況有效進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層,使得每一位學(xué)生都能夠得到公平的評(píng)價(jià)。比如,教師針對(duì)技能較高的學(xué)生來說,在實(shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候要制定更高的考核標(biāo)準(zhǔn);針對(duì)能力一般的學(xué)生來說,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定不能過高,應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而針對(duì)能力較低的學(xué)生來說,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),主要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核,進(jìn)而確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。通過動(dòng)態(tài)分層評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用,教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加有效的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同時(shí)也能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中得到有效的技能訓(xùn)練,感受到進(jìn)步的喜悅,從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
比如,在田徑跨欄項(xiàng)目內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)田徑跨欄技能的掌握程度將學(xué)生分為兩個(gè)小組,并為每一個(gè)小組設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以更好地幫助每一位學(xué)生快速掌握該方面的技能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范化和科學(xué)化。針對(duì)技能較高的小組來說,教師要要求他們學(xué)習(xí)先橫跨,再縱跨,在跨欄的過程中教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)高度,并要求該組的學(xué)生不僅要跨過去,而且要?jiǎng)幼饕?guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美。在評(píng)價(jià)的時(shí)候,不僅要將動(dòng)作規(guī)范度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且要將動(dòng)作是否優(yōu)美作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。而針對(duì)技能一般的小組來說,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一位基本動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的講解,有效指導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)動(dòng)作,在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)將基本動(dòng)作的規(guī)范性作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生完成基本動(dòng)作即可。
2.3 有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分實(shí)施分層教學(xué)
在高中體育教學(xué)中,一些學(xué)生由于種種原因容易對(duì)體育課缺乏興趣,不愿意上體育課,一到體育課就躲進(jìn)教室不出來,這對(duì)于體育學(xué)習(xí)來說是十分不利的。體育教師應(yīng)當(dāng)采取有效的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的意義和重要性,從而更好地投入到體育學(xué)習(xí)中,這對(duì)于教師開展處方式教學(xué)是十分有利的。
比如,在高中體育長跑學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生一提到長跑就十分恐懼,感覺長跑是一個(gè)十分嚇人的項(xiàng)目,擔(dān)心自己的身體受不了,因此對(duì)長跑敬而遠(yuǎn)之。這時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如教師可以采用多媒體為學(xué)生播放一些馬拉松比賽的視頻,讓學(xué)生觀看,其中一些身體有殘疾的人都堅(jiān)持跑完了馬拉松,他們堅(jiān)持不懈,不輕易放棄的精神得到了眾多學(xué)生的贊賞,因此學(xué)生在看完之后就會(huì)進(jìn)行思考,體會(huì)跑完馬拉松人們所具備的品質(zhì),從而對(duì)長跑開始產(chǎn)生興趣。然后教師就可以采用處方式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排,根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行長跑長度的安排,對(duì)于身體素質(zhì)好的學(xué)生來說,可以選擇跑完全程,身體素質(zhì)一般的學(xué)生可以跑完一半,而身體素質(zhì)差的學(xué)生可以根據(jù)自身的身體狀況合理選擇長跑的長度,這就能夠有效實(shí)施教學(xué),提升教學(xué)的效果。
3 結(jié)語
在高中體育教學(xué)中采用處方式教學(xué)法,教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況靈活采用教學(xué)方式,針對(duì)每一位學(xué)生的具體情況合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法,這就有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此,體育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)大力運(yùn)用處方式教學(xué)法,合理分析學(xué)生的實(shí)際情況,有效提升教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
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