張瑞梅
[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在會(huì)計(jì)技能課堂教學(xué)中,是教學(xué)改革的嘗試。會(huì)計(jì)技能課主要是讓學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)一些基本技能,決定權(quán)主要在學(xué)生,技能進(jìn)步得快慢,取決于學(xué)生自己。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí),符合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。因此在會(huì)計(jì)技能課堂中,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),可達(dá)到事半功倍的效果。
[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂;會(huì)計(jì)技能;應(yīng)用
[中圖分類號(hào)] G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2018)34-0224-01
翻轉(zhuǎn)課堂也稱為“顛倒課堂”,是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下,課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息,這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí),他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書,還能在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)討論,能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分,它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊,都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng),讓學(xué)生的參與度更高?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程,不必一定要到學(xué)校接受教師講授。
一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能課
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)技能課是教師通過自己演示給學(xué)生看,學(xué)生在課
堂中邊看邊練習(xí)。如點(diǎn)鈔的教學(xué),教師自己示范給學(xué)生看,學(xué)生再練習(xí),一個(gè)班40~50個(gè)學(xué)生,學(xué)生的把鈔姿勢(shì),教師要一個(gè)一個(gè)去看、去糾正。這樣一節(jié)課下來,可能還有的學(xué)生根本沒有得到教師指點(diǎn)的機(jī)會(huì)就下課了。等到下次課時(shí),又隔了一周,學(xué)生早就又忘光了,又得重新開始。再如翻打傳票,教師用小鍵盤示范時(shí),很多學(xué)生看不清楚,教師得費(fèi)盡心思講解,效果可能還是不好,最后,還得由教師一個(gè)一個(gè)地去指點(diǎn)。甚至有的學(xué)生上了一節(jié)課,小鍵盤還沒打開。這反映了一個(gè)問題,就是技能課不同于別的課,它是一項(xiàng)技能、是一項(xiàng)操作,沒有太多的理論。操作的示范很重要,但是每個(gè)課堂只有一位教師,這么多的學(xué)生,教師的示范可能不會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都看得清楚。所以,技能課如果采用傳統(tǒng)課堂教學(xué),教師其實(shí)非常辛苦,效果可能還不好。
二、采用翻轉(zhuǎn)課堂的會(huì)計(jì)技能課
采用翻轉(zhuǎn)課堂,教師能有更多的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生交流。因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)放在課后完成,學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式,教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí),其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更有效的學(xué)習(xí)?;ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆,由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。
例如還是點(diǎn)鈔技能的教學(xué),在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師可以先錄制一段點(diǎn)鈔示范的視頻,有單指單張的、多指多張的視頻。在課程的預(yù)習(xí)時(shí),教師就通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)到學(xué)生的QQ或微信群中,學(xué)生就可能先接觸到教學(xué)的內(nèi)容,先模仿教師的指法練習(xí)。正式上課時(shí),教師再演示一遍,接著就可以下去看各個(gè)學(xué)生的指法是否正確。因?yàn)橛邢惹暗念A(yù)習(xí),大部分學(xué)生都有自主的學(xué)習(xí)過,學(xué)生的指法錯(cuò)誤就會(huì)在第一節(jié)課中減少很多,大大方便了教師的教學(xué),提高了教師的教學(xué)效率,也為學(xué)生的練習(xí)節(jié)省了不少時(shí)間。
再如翻打傳票的教學(xué),教師也可以先錄制一段視頻,這段視頻把小鍵盤的各個(gè)功能鍵都要講解一下,怎么打開小鍵盤,怎么上電池,傳票是怎樣翻頁,注意不是豎著打數(shù)字。教師說打D組的(一)20~40個(gè)數(shù)字,是從第20頁第一組數(shù)字起,每頁打一個(gè)數(shù)字,一直打到第40頁的(一)組那個(gè)數(shù)。這都要邊錄、邊示范、邊講解。然后發(fā)到學(xué)生群,讓學(xué)生先有所了解。這些基本規(guī)則如事先不了解帶到課堂上去,就會(huì)發(fā)生一些令教師頭痛的事情,例如,在傳統(tǒng)課堂上教師說打A(二)的30~50頁,就會(huì)有學(xué)生豎著打,每頁的每個(gè)數(shù)字都打,從A的30頁打到50頁,本來只要打20個(gè)數(shù)字,他打了100個(gè)數(shù)字。所以利用翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生先了解規(guī)則,先學(xué)習(xí)常識(shí)。教師在教學(xué)課堂中就有充足的時(shí)間去教學(xué),學(xué)生也就有充足有時(shí)間去正確練習(xí)。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的會(huì)計(jì)技能課事半功倍
“真正的好課,不是教師的出彩,簡言之,出彩要出在學(xué)生的學(xué)上”,真正做到以學(xué)生為主體,采用翻轉(zhuǎn)課堂,從教師的“先講后練”到學(xué)生的”先練后講”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí),會(huì)計(jì)技能課的效果會(huì)事半功倍。學(xué)生在練習(xí)好了教師教的技能后,還會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上看一些視頻,自主練習(xí),技能最后比教師還熟練、還全面。例如,點(diǎn)鈔技能課,教師教了單指單張、四指四張兩種方法后,學(xué)生先看教師的視頻練習(xí)后,再在課堂上得到教師有針對(duì)性的指導(dǎo)后,進(jìn)步很快。雖然是一周2節(jié)課,但學(xué)生課后練習(xí)的自覺性很高;到第二周,很多學(xué)生就達(dá)到了單指單張點(diǎn)鈔的考核標(biāo)準(zhǔn);再過一周,四指四張也基本掌握了,也能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)候,練得好一點(diǎn)的學(xué)生,就會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)視頻,學(xué)習(xí)其他的行業(yè)高手指法,例如五指五張、二指二張等,學(xué)生的手法會(huì)比教師還多、還快、還好。在點(diǎn)鈔小結(jié)課上,讓學(xué)生表演點(diǎn)鈔,你會(huì)看到不同的方法,眼花繚亂。這樣,我們的教學(xué)效果就達(dá)到了。
參考文獻(xiàn):
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◎編輯 陳鮮艷