仲偉港

[摘要]在高職教育階段，田徑教學活動的開展，致力于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，鍛煉學生的運動能力，使學生形成優(yōu)良的意志品質，這對學生人生發(fā)展也是極為重要的。從任務選擇、任務分析、評價反饋以及注意事項這幾方面入手，對高職田徑教學中任務驅動教學的應用進行探討，僅供相關人員參考。

[關鍵詞]任務驅動教學;高職;田徑教學;應用

[中圖分類號] G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0214-02

任務驅動教學模式在高職田徑教學中的應用，突破了傳統(tǒng)課堂單一教學模式的局限性，縮小了師生之間距離，便于教師把握學生知識掌握情況以及現(xiàn)有技能水平，進而采取有針對性的

教學策略，通過任務驅動教學來激發(fā)學生主觀能動性，促進學生全面發(fā)展，對高職田徑教學目標的實現(xiàn)以及教學成效的改善，也具有一定推動作用。

一、基于教學目標出發(fā)，合理選擇任務

高職院校的人才培養(yǎng)目標具有一定特殊性，在現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下，社會生產(chǎn)對于應用技能型人才提出了多元要求，高職院校田徑教學活動的開展，致力于培養(yǎng)學生的體育素質，鍛煉其意志品質，促進其健全人格的形成。任務驅動教學的應用，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，對高職田徑教學成效的改善具有一定促進作用。在任務驅動教學過程中，要圍繞高職田徑教學目標出發(fā)，科學選擇任務，促進任務引導作用的發(fā)揮，為高職田徑教學活動的順利開展提供可靠支持。在這一方面，教師需要基于自身綜合能力和教學經(jīng)驗出發(fā)，確保所選擇田徑任務的合理性，以高職田徑教學標準為依據(jù)，結合高職學生的具體情況調整好田徑任務規(guī)模及知識點數(shù)量，在激發(fā)學生參與熱情的同時，要能夠對學生的體育能力進行有效鍛煉，通過任務驅動，在潛移默化中鞏固學生專業(yè)知識，并鍛煉學生的綜合技能，在探索任務的過程中，學生的視野得以開闊，思維也更為敏捷，這對學生的全面發(fā)展是非常重要的。

高職田徑教學內(nèi)容包括以素質、速度、力量、耐力為著手點的訓練，除此之外還包括專項訓練，在實際教學過程中，適度的訓練對學生體育運行能力的強化是非常重要的。在任務驅動教學法的支持下，要結合學生體能素質具體情況出發(fā)，科學選擇訓練任務，以速度訓練為例，在準備階段，需要帶領學生做好400米跑、壓腿、高抬腿、交叉步跑以及行進間踢腿等準備活動，在學生肢體處于放松狀態(tài)后，確定力量訓練、耐力訓練以及專項訓練的任務，制定任務計劃，以促進任務驅動教學活動的順利開展。比如在耐久跑訓練過程中，在任務驅動教學模式下，將學生隨機劃分為幾個小組后，將布置好的任務卡發(fā)放至每個小組，由組長對每組任務進行合理分配，之后組織小組之間開展比賽，此時組長帶領組員做好準備活動。在任務探索過程中，在場地四周布設標志點，由小組成員依據(jù)任務卡任務按照順序向標志點奔跑，在抵達標志點后進行打卡，在任務卡上的相應位置找到標志點并打勾，以此類推，完成任務后任務卡上所有的標志點都會被打上勾。小組成員積極主動地參與到任務探索過程中，每個小組的學生在完成任務后立即回到起終點，將任務卡交給下一名學生，其余學生紛紛為探索任務的學生加油，率先完成任務的學生，積極向其他學生介紹經(jīng)驗，通過此種任務驅動教學模式，學生之間溝通更為密切，有助于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，發(fā)掘學生內(nèi)在潛能，使任務得到高效完成，學生的耐力得到有效鍛煉，這對高職田徑教學成效的改善是非常重要的。

二、科學分析，推進任務實施

在科學選擇任務的基礎上，通過討論來對任務進行分析，整合信息并精心篩選，確保任務分析能夠為任務實施而服務。在科學分析任務之后，對任務方案加以制定，確保滿足任務具體實施的現(xiàn)實要求，為高職田徑教學活動的順利開展提供可靠支持。從本質上來說，任務驅動教學模式下分析活動的開展，需要教師將不同的任務案例展現(xiàn)給學生，引導學生就案例進行分析，在這一過程中要掌握好案例難度，確保符合學生的認知理解能力與興趣特點，保證任務的實踐性，激發(fā)學生對任務的探索欲望，從而更為順利地推進任務實施。任務驅動教學活動的開展，有助于激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，促進學生正確價值觀念的形成以及健全人格的塑造，在任務驅動過程中要對任務進行科學分析，從而確保田徑教學任務能夠順利實施。

比如在高職田徑教學過程中開展長跑訓練時，在合理選擇田徑任務后，教師要就任務向學生講解長跑相關知識與技能，并作出示范，以加深學生對長跑的理解，并通過自我練習來形成獨特的長跑體驗。在這一任務驅動教學過程中、長跑知識體系中，呼吸方法、沖刺技能等都是比較重要的知識點，需要教師有針對性地進行講解，之后引導學生掌握正確的呼吸節(jié)奏，確保與學生身體機能相符合，促使學生充分認識到長跑中呼吸的重要性，并能夠通過正確的方式來進行呼吸，從而更好地參與到長跑練習中。為確保任務驅動教學在高職田徑教學中的應用價值得到最大化發(fā)揮，在任務分析及任務實施的過程中，教師要結合田徑任務特征出發(fā)，全面把握學生的身體素質，有側重點地開展任務驅動教學，組織學生開展分組練習，在明確長跑訓練目標的基礎

上，協(xié)調控制好加速跑、反復跑和勻速跑等訓練的比例，制定可行的田徑任務計劃，通過此種任務驅動的方式，學生參與田徑訓練活動的積極性更高，并且能夠在無形中感知到田徑運動的快樂，這對學生綜合素質的強化以及優(yōu)良品格的形成都是極為重

要的。

三、注重評價反饋，引導學生認清自我

在合理選擇任務并加以科學分析的基礎上，在任務實施之后，需要做好任務評價與反饋工作，這一環(huán)節(jié)的主體是高職學

生，也就是說，任務驅動教學過程中需要學生開展自我評價和反饋，通過此種方式來引導學生對自我形成一個客觀的認知，從而有針對性地參與到田徑學習活動中。具體來說，任務驅動教學模式下，評價反饋的落實，需要教師開展多元評價，并通過多種方式的協(xié)調配合來推進任務實施，常見評價與反饋方式包括師生

互評、組內(nèi)外評價等，通過評價反饋活動的開展，學生能夠明確在任務探索過程中自身學習表現(xiàn)。與此同時，教師可通過任務驅動教學中學生具體情況來分析教學現(xiàn)狀，明確教學問題，以便采取有針對性的任務驅動教學策略，這對高職田徑教學質量的提升

是非常重要的。

比如在高職田徑教學過程中，在長跑訓練任務結束后，教師引導學生以小組為單位進行討論，在本次任務中，自己有哪些收獲？是否存在疑問？疑問是什么？你能找到答案嗎？之后鼓勵各個小組開展交流，由小組成員自行派出代表就任務驅動學習過程中的經(jīng)驗進行總結，發(fā)表自己的見解，并客觀提出哪些地方存在不足，指出未來要從哪里入手進行改進來提高任務驅動學習效率。通過此種評價反饋的方式，學生能夠對自我田徑素質與能力形成一個客觀的認知，并且學生彼此之間互相評價，有助于促進學生共同進步。在反饋過程中，學生能夠更為清晰地把握任務驅動教學模式下的重點與難點，并自覺開展有針對性的練習，這就有助于學生掌握田徑訓練正確方法，促進學生學習能力的強化。對高職田徑教師來說，教學效率將會得到顯著改善，并且有助于更好的積累教學經(jīng)驗，為未來高職田徑教學活動的開展奠定堅實的基礎。

四、發(fā)揮任務驅動功能，明確注意事項

任務驅動教學模式的推廣應用，促進了高職田徑教學方式

的創(chuàng)新化轉變，令高職田徑教學更具多元性和獨特性，能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)單一教學方式的不足，更好地激發(fā)學生參與

積極性，促進高職田徑教學目標的實現(xiàn)。在這一過程中，明確任務驅動教學模式的特殊性，注重高職田徑教學師資隊伍建設，進而促進任務驅動功能的最大化發(fā)揮，推進任務驅動教學模式的順利實施，通過多元化田徑任務探索來強化學生的體育素質與技能，促進學生優(yōu)良意志品質的形成。任務驅動教學活動的開展，需要充分發(fā)揮學生的主體作用，強調學生的積極參與，在全面把握田徑任務要求的基礎上，積極與教師展開配合，促進田徑任務實施，在完成任務后，落實評價反饋，要確保評價的科學性和反饋的及時性，明確田徑任務驅動教學過程中的經(jīng)驗和不足，以便在未來任務驅動教學中不斷改進，進而促進高職田徑教學

目標的順利實現(xiàn)，在潛移默化中鍛煉學生思維敏捷性，培養(yǎng)學生團隊合作意識和良性競爭意識，為高職學生核心素養(yǎng)的形成打下

良好基礎。

比如在耐力訓練過程中，當學生對耐力正確姿勢與呼吸方式

的掌握不到位，對運動負荷的安排缺乏合理性，并且所采取的練習手段也相對單一。針對此類問題，在任務驅動教學過程中，教師要注重反思和總結，引導學生對耐力訓練形成一個正確的認知，明確長距離跑與耐力訓練的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生如何在長跑中減少能量消耗，如何掌握好呼吸頻率與深度來滿足肺通氣量需求，減少呼吸肌的疲勞。在耐力訓練過程中，通過任務驅動教學來引導學生掌握運動負荷的控制與調整方式，針對在田徑學習過程中遇到的此類問題，教師可向學生講解心率的重要作用，據(jù)此來科學選擇訓練方式，通過脈搏來感知心率，并對心率最大需氧量形成正確認知，明確臨界速度，進而對運動負荷進行合理安排，促進耐力發(fā)展。

總之，通過以上研究可知，高職田徑教學具有較強的特殊性，教學質量與成效往往與學生主觀能動性發(fā)揮存在密切聯(lián)系?，F(xiàn)代教育環(huán)境下高度重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，高職院校作為應用型人才培養(yǎng)的關鍵階段，田徑教學活動的開展有助于學生鑒定意志品質的形成。任務驅動教學的科學化應用，突破了傳統(tǒng)條件下高職田徑教學的局限性，通過引導學生主動探究任務來提高學生體育素質，強化學生的道德品質，對學生的全面發(fā)展具有重要推動作用。未來高職田徑教學中，教師要積極探索任務驅動教學的有效應用方式，進一步改善高職人才培養(yǎng)成效。

參考文獻：

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◎編輯 陳鮮艷