朱瑞麗

[摘要]如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，智能手機(jī)普及，導(dǎo)致現(xiàn)在“低頭族”已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象，其中學(xué)生在課堂上玩手機(jī)這種情況也非常普遍，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。而職校生的性質(zhì)不同于普通教育的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境通常要更加輕松、自由，這更加促進(jìn)了沉迷手機(jī)狀況的形成。針對(duì)職校生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象，探究其心理因素，并簡(jiǎn)要分析了探究的背景，希望能夠逐漸引導(dǎo)職校生不在課堂上沉迷手機(jī)。

[關(guān)鍵詞職校生;課堂;手機(jī);心理探究

[中圖分類號(hào)]G715??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）34-0134-01

一、探究職校生課堂手機(jī)心理因素的背景

（一）職校生課堂手機(jī)現(xiàn)狀描述

手機(jī)，已經(jīng)逐漸成為繼報(bào)紙、雜志、廣播、電視這四大傳統(tǒng)媒體的“第五媒體”載體之一。智能手機(jī)已經(jīng)逐漸發(fā)展為男女老少人手一機(jī)，尤其是以學(xué)生為代表的青年人群體，更是不管去哪里，手機(jī)從不離身。經(jīng)過具體的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職校生在課堂上使用手機(jī)更是成風(fēng)。在專業(yè)的學(xué)習(xí)課堂上，他們用手機(jī)與朋友聊天或者是看小說、看電影、玩游戲，導(dǎo)致手機(jī)嚴(yán)重分散了他們的學(xué)習(xí)精力，影響了課堂紀(jì)律以及教學(xué)效果。

（二）職校生課堂手機(jī)的危害

不管在什么課堂上，學(xué)習(xí)都是第一要?jiǎng)?wù)。而在這樣重要的場(chǎng)合下，職校生不尊重辛苦講課的老師以及教學(xué)成果，反而將注意力全都集中在手機(jī)上。這不僅不利于他們對(duì)知識(shí)的獲得，也會(huì)影響課堂的紀(jì)律，給其他學(xué)生帶來一定的困擾。更何況，這種分心的情況一經(jīng)教師發(fā)現(xiàn)，很容易打擾到教師的教課思路，影響教師的上課情緒，既打擊了教師教學(xué)的積極性，又影響了學(xué)生集體的知識(shí)獲得，造成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗[1]。

在玩手機(jī)成風(fēng)的當(dāng)下，很多職校生都容易形成一種慣性行為和慣性心理。經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)生每當(dāng)手機(jī)不在身邊時(shí)，便容易產(chǎn)生焦慮、不安的心理，甚至有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)在做其他事的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)手機(jī)在不停地響的幻覺。實(shí)際上這都是由學(xué)生對(duì)手機(jī)的過度依賴導(dǎo)致的，長(zhǎng)此以往容易對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)造成不利的影響。

手機(jī)雖然能夠拉近人們的距離，但是也改變了人們的交流方式，很多人便發(fā)現(xiàn)“距離更近，心卻遠(yuǎn)了”。尤其是在年輕人之間，手機(jī)會(huì)對(duì)他們正常的交流能力造成不良的影響。很多職校生現(xiàn)在正處于未步入社會(huì)的過渡時(shí)期，“三觀”還沒有樹立完善，手機(jī)讓他們認(rèn)識(shí)到更多二次元的事物，容易分不清現(xiàn)實(shí)和虛擬的差別。長(zhǎng)期對(duì)手機(jī)依賴下去，容易產(chǎn)生社交恐懼癥。

二、探究職校生課堂手機(jī)心理因素

（一）從眾心理

在當(dāng)前的社會(huì)中，往往存在這樣的現(xiàn)象，別人都在做的事，自己也會(huì)不經(jīng)意間去模仿，這便是從眾心理的影響。尤其在一個(gè)群體中，所流行的行為習(xí)慣很容易會(huì)被群體中的其他成員一一接受并模仿，職校生課堂手機(jī)現(xiàn)象便是這樣由來的。他們會(huì)輕易地將玩手機(jī)理解為一種時(shí)尚，認(rèn)為若自己不在課堂上玩手機(jī)，會(huì)被群體中的其他人當(dāng)作異類。

（二）依賴的慣性心理

習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的。職校生課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象，產(chǎn)生了一大原因有可能便是慣性心理的形成。部分“低頭族”，即手機(jī)族的生活習(xí)慣通常表現(xiàn)為手機(jī)不離身，一旦離開了手機(jī)就會(huì)變得無所適從。而且有實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，不僅在職校生中，在整個(gè)年輕人的群體中，都存在一部分的人離開手機(jī)會(huì)焦躁不安。這些情況都能夠讓人逐漸意識(shí)到，職校生課堂手機(jī)現(xiàn)象已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問題。

（三）懶散的意識(shí)

在職校的生活里，豐富的社團(tuán)活動(dòng)和各式各樣的娛樂方式都為職校生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。若再加上職校生自身的懶散意識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)更加消極[2]。

手機(jī)所具備的超強(qiáng)娛樂性和趣味性會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的順利開展造成一定的影響。在以往的調(diào)查報(bào)告中顯示，有超過85%以上的職校生都自覺地承認(rèn)在課堂學(xué)習(xí)中玩過手機(jī)。因?yàn)槁毿Ｉ月赡芰Φ牟蛔?，以往懶散的意識(shí)沒有改變，導(dǎo)致課堂玩手機(jī)與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可避免的沖突，手機(jī)的過度使用會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)，阻礙課堂任務(wù)的進(jìn)行。

綜上可知，職校生課堂手機(jī)現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是個(gè)例，其中必然存在一定的影響因素，不僅包括客觀因素，也有主觀心理作用的影響。那么為了使職校生盡早擺脫課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理狀況，加強(qiáng)心理管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，采用最新的教育方式和手段，提升學(xué)生的全面素質(zhì)。同時(shí)，這種現(xiàn)象的改變還需要依靠學(xué)生自身的努力，只有他們自身意識(shí)到這種做法的錯(cuò)誤，培養(yǎng)正確健康的心理，才能獲得更好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵宇秋.大學(xué)生課堂手機(jī)族的心理誤區(qū)與矯正[J].大學(xué)教育，2015（5）：23-24.

[2]張雪峰.大學(xué)生課堂手機(jī)族的心理誤區(qū)與矯正[J].教育，2015（27）：28.

◎編輯 尚思達(dá)