楊恒月　于廣華　張小蒙　石云　李明梅

[摘要]多元化招生已成為高職院校招考的趨勢，高職院校單獨招生的范圍和規(guī)模也隨著不斷擴大。為了保證高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，針對單招生在學(xué)校學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行分析，并針對這些狀況從人才培養(yǎng)方案的制定、教育理念和方法的革新、考核評價體系的建立等三個方面進行思考。單獨招生作為新興的招生方式之一，雖然存在一些問題，但卻是高職院校招生改革的一個新嘗試、新挑戰(zhàn)，希望對高職院校單招生的教學(xué)管理工作起到一點有益的作用。

[關(guān)鍵詞多元化;高職院校;單獨招生;教學(xué)管理

[中圖分類號]G717?? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A??? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0088-02

近年來，隨著我國高考招生制度的不斷改革及生源數(shù)量的持續(xù)減少，各大高校尤其是高職院校，普遍面臨著生源數(shù)量不足和生源質(zhì)量下降的問題。多元化招生模式已成為保障高職院校生源持續(xù)的重要途徑，在一定程度上解決了高職院校生源不足問題，但同時也給高職院校的教學(xué)管理工作帶來了一些新的挑戰(zhàn)。高職院校傳統(tǒng)生源是單一的普通高中畢業(yè)生，而多元化的招生模式使生源類別變得復(fù)雜。其中，單獨招生就是多元化招生方式之一。而單招生與統(tǒng)招生相比，其知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定差異，原有的教學(xué)管理辦法勢必不適用于單招生。為此，本文就高職院校單招生的現(xiàn)狀進行了分析，并針對這些狀況，提出了一些有關(guān)教學(xué)管理工作的建議。

一、單獨招生的學(xué)生現(xiàn)狀

我國單獨招生工作從2007年至今招生規(guī)模不斷擴大，由原來的8所試點院校擴展至200余所院校，我校也于2016年開始了單獨招生。目前，單獨招生已初具規(guī)模，各項工作趨于成熟，單招生的比例已接近甚至有的已經(jīng)超過了統(tǒng)招生的比例。高職院校單招制度的實施規(guī)模之大，深層次地影響到高職院校對學(xué)生的教育管理及培養(yǎng)模式的變革。

（一）基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)缺乏能動性

從我校錄取的單招生來看，他們的基礎(chǔ)知識相對較薄弱，其在高中階段也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性，習(xí)慣了中學(xué)教師的教學(xué)模式。而高職教育，教學(xué)內(nèi)容多，進度快，需要學(xué)生有一定自學(xué)的能力。因此，單招生很難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)、生活上表現(xiàn)出一定的依賴性和懶惰性，甚至其中有些學(xué)生還存在厭學(xué)情緒[1]。因而，單招學(xué)生較高考入學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績總體不理想。

（二）個性突出，但較缺乏集體榮譽感

單招生的學(xué)習(xí)成績雖然總體上不理想，但是他們的智商和情商并不比其他高考入學(xué)的學(xué)生差，甚至在某些方面表現(xiàn)得更為優(yōu)異，比如實踐動手能力方面更強，在說話、做事方面都比較大方成熟。單招生比較注重個體發(fā)展，喜歡表現(xiàn)自我，思維很活躍，很渴望得到別人的認(rèn)可，在文體活動、學(xué)生管理等方面都有較大的熱情，積極主動參加校學(xué)生會、各大社團，并且部分學(xué)生還擔(dān)任學(xué)生會、社團的主要學(xué)生干部。但是，單招生的集體榮譽感都較缺乏，在集體活動、服務(wù)他人方面表現(xiàn)不足，缺乏凝聚力。

（三）自控力差，組織紀(jì)律觀念淡薄

從單招進來的一些學(xué)生在校表現(xiàn)看，組織紀(jì)律性較散漫，有時甚至無視校紀(jì)校規(guī)的約束。由于高職院校與中學(xué)教育在管理和教育方式上的差異，加上自身學(xué)習(xí)的主動性和自控力差，單招生經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退、無故曠課的情況，課堂上睡覺、講話、玩手機的學(xué)生也不占少數(shù)。所以，相比于統(tǒng)招生，在管理這些學(xué)生行為規(guī)范方面要困難些。

二、單招生教育管理途徑思考

單獨招生并不僅僅是為了改變招生方式，而是科學(xué)、合理、有效地選拔人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[2]。高職院校應(yīng)加強對單招生的教學(xué)管理，從而促進學(xué)生個性潛能的充分發(fā)展、培養(yǎng)出合格的適應(yīng)市場需求的人才。為此，針對單招生的現(xiàn)狀，本文從以下三個方面進行了思考。

（一）積極探索更加科學(xué)化、人性化的單招生人才培養(yǎng)方案

無論是單招生還是統(tǒng)招生，最終的目標(biāo)都是給社會培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的合格人才。因而，單招生和統(tǒng)招生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是一致的。但是針對單招生自身的特點及其與統(tǒng)招生相比的優(yōu)劣勢，原有的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該有所側(cè)重和改革，如在教學(xué)內(nèi)容的進程編排、實訓(xùn)實踐教學(xué)實施時間等方面應(yīng)該有所差異，從而做到科學(xué)化、人性化地培養(yǎng)學(xué)生。

（二）克服傳統(tǒng)高職教育教學(xué)誤區(qū)，革新教育理念，改變教學(xué)方法

高職院校進行單獨招生的初衷是為了突出高職教育特色，完善高等教育多元化選拔機制，讓那些不被傳統(tǒng)教育評價體系認(rèn)可，考分稍次但學(xué)有專長的特殊人才有機會進入高職院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。因此，對單招生高職院校應(yīng)對打破常規(guī)，突出以人為本，對這部分學(xué)生進行創(chuàng)新教育，根據(jù)其特長與特點，因材施教，做到個性化教學(xué)。針對單招生基礎(chǔ)知識薄弱、對枯燥的理論學(xué)習(xí)缺乏興趣、熱愛動手操作等特點，在平時教學(xué)中，教師應(yīng)注重技能培養(yǎng)、強化發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和能力，采用新型的教學(xué)方法，比如項目化教學(xué)、云課堂智慧職教等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，對單招生要摒棄傳統(tǒng)學(xué)科教育的老路，采用更適合他們的淡化理論教學(xué)的方法，完成理實一體化形式的課堂教學(xué)。

（三）建立科學(xué)合理的考核評價模式

針對單招學(xué)生的特點，高職院?？己烁母锸紫葢?yīng)該降低理論知識要求，加強綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，推行多元化的單招生考核評價體系。高職院校要改變傳統(tǒng)以期末考試為主的考核方式，減少對純理論知識的考查，增加實踐考核的比重，加強對學(xué)生分析解決問題能力的考核，突出專業(yè)技能性、社會應(yīng)用性。其次，增加所謂的過程化考核，即將原來主要由期末考試給出的學(xué)期成績進行分解，由平時測驗、作業(yè)成績、考勤成績、期末考試等構(gòu)成學(xué)期成績。通過增加作業(yè)成績、考勤成績等，提高學(xué)生的自律性，督促其平時對學(xué)習(xí)的投入。另外，通過增加過程化考核，來淡化期末考試的比例，加大平時成績的比例。可以更好地了解學(xué)生的階段學(xué)情，及時地、靈活地適度調(diào)控授課的方法和內(nèi)容，也可以督促學(xué)生做好專業(yè)課程的階段性復(fù)習(xí)鞏固。此外，考核評價內(nèi)容也應(yīng)多方位、多元化，如實踐考核部分，不僅應(yīng)包括校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)成績，還應(yīng)包括對學(xué)生參加技能大賽、獲取職業(yè)資格證書等方面的考核。只有科學(xué)的評價考核標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地引導(dǎo)單招生朝著適合自己的目標(biāo)努力，不斷走向自我實現(xiàn)。

近年來，高職院校單獨招生作為新興的招生形式一直備受社會關(guān)注。為此，我們要立足本院校具體情況，汲取國內(nèi)外高職院校先進的教育理念，敢于突破傳統(tǒng)，積極探索新的教學(xué)方法，選擇更具有針對性的教學(xué)內(nèi)容與授課形式，建立更為全面的科學(xué)化、人性化考核評價體系，從而更好地構(gòu)建單招生的人才培養(yǎng)模式體系，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會人才作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁蘭花，王文立.高職院校單招學(xué)生的現(xiàn)狀及教育管理探究[J].科技資訊，2014，12（7）：195.

[2]牟學(xué)鵬，郝春雷.示范性高職院校單招生源特點與培養(yǎng)途徑的思考[J].職業(yè)時空，2013，9（11）：16-18.

◎編輯 馬燕萍