嵇珺

[摘要]以大學(xué)生心理健康教育課程為例，探討基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式改革，分析基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式，闡述基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式改革的必要性以及課程教學(xué)模式的改革方向、改革內(nèi)容和改革重點，提出從教育內(nèi)容更新、教育平臺重構(gòu)、教育資源重組、教育方法改革、教育范圍延伸、教育評價擴展等方面，探索研究適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生心理健康課程教學(xué)新模式。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)空間;教學(xué)模式;大學(xué)生心理健康教育

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0262-02

網(wǎng)絡(luò)空間具有“開放、多元”的特點，對思想活躍、易于接受新觀念、渴望追求真理的大學(xué)生而言，這種教育更容易促進他們心靈釋放和開拓。在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，大學(xué)生既享受互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便利，又接收大量的不良信息。由于大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀處于一種不斷變化狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)空間的復(fù)雜性、虛擬性給大學(xué)生心理健康帶來了極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育模式已不能夠適應(yīng)當代大學(xué)生健康心理的塑造，探索研究基于網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生心理健康教育新模式成為必然。

一、基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)空間是指用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達到資源共享和通信的目的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此凡將地理位置不同，并具有獨立功能的多個計算機系統(tǒng)通過通信設(shè)備和線路而連接起來，且以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件（網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息交換方式及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等）實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的系統(tǒng)，也稱為計算機網(wǎng)絡(luò)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域所處的網(wǎng)絡(luò)空間就是教育信息化所應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成的數(shù)據(jù)空間。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢下教育改革與發(fā)揮，這就要求課程教學(xué)模式必須進行改革和創(chuàng)新。

基于網(wǎng)絡(luò)空間的教育模式是指對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式進行改革所形成的基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教育教學(xué)模式。在這種新型教育模式下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)考核與評價等都將發(fā)生巨大變化。課程教學(xué)內(nèi)容從課堂拓展到現(xiàn)實生活與虛擬網(wǎng)絡(luò)的交互空間，課程教學(xué)以線上線下相結(jié)合的形式展開，教育環(huán)境在虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實生活交互中形成，翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新，遠程觀摩、微課、視頻公開課、微型課程、慕課等教育手段的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用，數(shù)據(jù)教學(xué)平臺的建立應(yīng)用等共同促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新教育模式改革。

二、基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教育模式改革的必要性

當前，課程教學(xué)已形成了“教師、教材、教師+心理咨詢與輔導(dǎo)”的固定模式，例如大學(xué)生心理健康教育課程以課堂、書本為心理健康教育的主要陣地，學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)都需嚴格計劃，以教師單向說教為主，更多地采用“填鴨式”灌輸式教學(xué)，只注重有關(guān)心理健康知識的學(xué)習(xí)，這樣的模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生變被動為主動，滿足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)因材施教，如何加強師生雙向互動，與時俱進地體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的特點，值得高校心理健康教育工作者積極思考，高等學(xué)校積極開展基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教育模式改革十分必要。

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)新模式，更充分地利用高校教育資源

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展形勢下，網(wǎng)絡(luò)的影響力無處不在。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教育資源的積極性和接受度極高，構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的教育資源體系，創(chuàng)新課程教學(xué)新模式，可以使高校教育資源得到更充分的利用。

（二）有力推進課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

改革課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，能夠有力地推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育新體系的構(gòu)建，在高校大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域改革中起探索作用。

（三）利用立體化教學(xué)資源，為課程教學(xué)改革提供支持

為大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)的立體化教學(xué)資源，將會極大豐富大學(xué)生心理健康教育教學(xué)與研究資源、學(xué)習(xí)與實踐資源，能夠有力推進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育模式改革，提高大學(xué)生心理健康教育工作的實效，為大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革提供支持。

（四）促進基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)新載體及其有效利用

基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)新載體及其有效利用，能夠拓展課程教學(xué)新領(lǐng)域，突破教學(xué)時空的限制，有效拓展大學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的空間，使高校課程在資源建設(shè)、體系重構(gòu)方面獲得更多經(jīng)驗，促進傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)不僅是課程在網(wǎng)絡(luò)空間的拓展和延伸，更是網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式改革勢必成為高校教育教學(xué)改革的新趨勢。

三、基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式改革方向

基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式改革是一個系統(tǒng)工程，課程教學(xué)模式改革集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）深入分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響

分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響，研究如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為載體，利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式建立一種科學(xué)合理的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育模式。這種教育模式以實現(xiàn)心理健康為目標，在心理健康教育實踐過程中形成以網(wǎng)絡(luò)為載體、可操作的結(jié)構(gòu)因素和組織機制。

（二）挖掘利用大學(xué)生心理健康狀態(tài)的數(shù)據(jù)

充分挖掘并分析大學(xué)生心理健康狀態(tài)形成、演變和固化的規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康教育的新型平臺，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式。

（三）建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生心理健康教育體系

研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下大學(xué)生心理健康教育體系的建構(gòu)，這種體系包括心理測試、課堂教學(xué)、心理咨詢、危機干預(yù)等全方位教育理念形成、線上線下結(jié)合的教育空間拓展、泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式改革、體驗式互動式教學(xué)方法的創(chuàng)新等。

（四）課程教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)課程教學(xué)模式已經(jīng)不適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生，課程教學(xué)模式的改革，可以利用網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)讓學(xué)生變被動為主動，滿足學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)因材施教，加強師生雙向互動。

（五）利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實施大學(xué)生心理健康狀態(tài)數(shù)據(jù)跟蹤分析

利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，建立大學(xué)生心理健康狀態(tài)的動態(tài)數(shù)據(jù)庫，有針對性地展開大學(xué)生心理健康教育活動，積極引導(dǎo)大學(xué)生群體和個體得到及時的心理援助，更加有效地幫助大學(xué)生樹立積極樂觀、健康向上的世界觀、人生觀、價值觀，為大學(xué)生心理健康教育模式改革創(chuàng)新提供技術(shù)支持。

四、基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式改革內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)空間進行課程教學(xué)模式改革，探索高校大學(xué)生心理健康課程教學(xué)模式，從教育內(nèi)容更新、教育平臺重構(gòu)、教育資源重組、教育方法改革、教育范圍延伸、教育評價擴展等方面，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革的發(fā)展，探索研究基于網(wǎng)絡(luò)空間的大學(xué)生心理健康課程教學(xué)新模式，最大限度上滿足大學(xué)生對心理健康教育的需求。圍繞大學(xué)生心理健康課程教學(xué)改革，探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進一步促進大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，如何重構(gòu)大學(xué)生心理健康課程教學(xué)模式，怎樣拓展大學(xué)生心理健康教育途徑，豐富和完善心理健康教育的研究內(nèi)容和研究手段，有效提高高校大學(xué)生心理健康教育工作的實效性。

（一）分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命背景下，網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境對大學(xué)生心理健康狀態(tài)的影響，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康狀態(tài)特征、影響因子及其結(jié)果。

（二）研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源開發(fā)，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的立體化教育資源。實現(xiàn)有關(guān)大學(xué)生心理健康教育的資源整合，形成涉及全方位、視角多維度、利用高頻次的立體化大學(xué)生心理健康教育資源。

（三）深化大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和手段、教學(xué)效果考核與評價等方面的改革。

（四）利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育的綜合教學(xué)平臺。

（五）探索大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)基地建設(shè)，利用第二課堂、大學(xué)生社會實踐、大學(xué)生社團以及社會、自然資源開拓大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)平臺，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)體系。

五、基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式改革重點

基于網(wǎng)絡(luò)空間的課程教學(xué)模式改革，通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對大學(xué)生心理健康狀態(tài)影響的分析，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生心理健康狀態(tài)特征，進而重點研究網(wǎng)絡(luò)空間資源的開發(fā)、探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)改革、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育綜合教學(xué)平臺、探索大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)體系等方面的問題。

（一）研究網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)

通過課題研究，收集整理并建立全媒體教育教學(xué)資源，包括文獻資料、音頻視頻、圖片資料、案例（個案）與分析、教材與參考等，實現(xiàn)大學(xué)生心理健康的線上線下、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、教材內(nèi)外、檔案內(nèi)外的資源整合，形成立體化教學(xué)資源體系。

（二）探索、實踐基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容從書本拓展到現(xiàn)實生活和虛擬網(wǎng)絡(luò)空間;課堂教學(xué)以體驗式、互動式為主要特征的形式展開;在虛擬網(wǎng)絡(luò)和真實生活交互的心理塑造環(huán)境中進行心理健康教育活動;創(chuàng)新更多具有心靈觸摸的柔性教學(xué)方法與手段;在心理健康教育實踐中進行課程考評和反思。

（三）開發(fā)能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)大學(xué)生心理健康狀況檔案、檢測、跟蹤、咨詢、干預(yù)、疏解功能的綜合數(shù)據(jù)平臺

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)平臺，以大學(xué)生心理健康教育為核心內(nèi)容，將高校大學(xué)生心理健康動態(tài)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，建立大學(xué)生心理健康數(shù)字檔案，利用大數(shù)據(jù)分析，跟蹤、檢測大學(xué)生心理健康狀態(tài)變化與趨勢，利用平臺可以在線上與大學(xué)生進行互動交流，實施心理咨詢、危機干預(yù)和情緒疏解，可以通過APP為大學(xué)生心理健康提供移動服務(wù)與支持，為大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)提供平臺支撐。

（四）探索大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)體系建設(shè)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中采用“填鴨式”、灌輸式教學(xué)模式，注重有關(guān)心理健康的知識講授，而在體驗和互動的教育教學(xué)方式上說得多、做得少，教學(xué)效果不盡如人意。大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)活動的核心就是實踐，而體驗和互動的前提也正是實踐，因此實踐教學(xué)是大學(xué)生心理健康教育的一個重要環(huán)節(jié)。通過課題研究，設(shè)計一套大學(xué)生心理健康教育實踐教學(xué)體系，包括實踐教學(xué)活動設(shè)計、實踐教學(xué)基地建設(shè)、第二課堂與社團建設(shè)、社會環(huán)境與自然環(huán)境利用等。

通過大學(xué)生心理健康教育改革和實踐，可以在教育理念、教育載體、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺、教學(xué)模式等方面有所創(chuàng)新。

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◎編輯 張 慧