石倩

[摘要]以人為本就是以人的生命為本，以發(fā)展為本，以人的自我實(shí)現(xiàn)為本。以人為本強(qiáng)調(diào)一切從人出發(fā)，能夠高度重視人的尊嚴(yán)與價(jià)值。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)新課堂教學(xué)方法與教學(xué)觀念，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與人格地位、認(rèn)知規(guī)律，這不僅是中職語(yǔ)文的發(fā)展要求，也是教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何創(chuàng)新中職語(yǔ)文課堂，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效提高學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)技能，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職語(yǔ)文;以人為本;課堂教學(xué);創(chuàng)新發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0189-01

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，中職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是生源質(zhì)量卻在逐年下降。由于各類原因中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，所以在此情形下，必須創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)課堂，樹(shù)立以人為本的發(fā)展觀念，才能夠提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)中職學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)的有效提高。

一、樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，愛(ài)并包容學(xué)生

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，通過(guò)正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生積極踴躍地參與課堂活動(dòng)，面向全體學(xué)生，有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)分層教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)嘗試和體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。展開(kāi)全面教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍參與，并且尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生能夠與教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)生全過(guò)程地參與到課堂預(yù)習(xí)與課堂展示、教學(xué)反饋流程中，使學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主人，才能夠提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，積極踴躍地參與各項(xiàng)活動(dòng)。

語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科，也是語(yǔ)言交流工具，語(yǔ)文具有較強(qiáng)的人文性，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言技巧與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流。中職學(xué)生大部分在進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)，會(huì)帶有失望或自卑的心理，對(duì)學(xué)生脆弱的心，需要教師的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，學(xué)生的缺陷與不足之處，需要教師的包容。對(duì)一些品行較差的學(xué)生，教師應(yīng)了解學(xué)生的內(nèi)心，用博愛(ài)的心溫暖學(xué)生受傷的心，才能夠與學(xué)生之間進(jìn)行真誠(chéng)的溝通交流，縮短師生之間的情感交流距離，有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

二、細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性

構(gòu)建中職語(yǔ)文課堂，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課前復(fù)習(xí)與新課導(dǎo)入、新課講授、隨堂練習(xí)、課后總結(jié)與布置作業(yè)等環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，各環(huán)節(jié)間必須有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)影響著下一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀察，了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)以及情緒變化，進(jìn)行及時(shí)有效的教育和疏導(dǎo)，例如，部分不做作業(yè)、不交作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解問(wèn)題原因，有效引導(dǎo)與幫助，通過(guò)動(dòng)之以情、曉之以理的勸導(dǎo)，才能夠縮短師生之間的情感交流距離，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

三、構(gòu)建多元化教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

要想提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建豐富的教學(xué)策略，使語(yǔ)文課堂更具趣味性，在講解新課時(shí)，教師可以靈活巧妙地設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《世間最美的墳?zāi)埂愤@篇文章時(shí)可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放羽泉的《最美》這首歌曲，然后引出文章，能夠活躍課堂氛圍，學(xué)生也會(huì)充滿好奇。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，體驗(yàn)感悟。例如教師可以布置學(xué)生給父母寫(xiě)一封信，能夠有效緩解或排除父母與子女間的溝通障礙，引導(dǎo)學(xué)生與父母搭建心靈溝通的橋梁，可以巧妙設(shè)計(jì)“溝通大會(huì)”小品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生明白父母愛(ài)的深沉以及自己的不懂事。通過(guò)角色扮演學(xué)生，能夠深入其中，了解到情感的重要性，更好地樹(shù)立發(fā)展觀念，能夠積極踴躍地參與課堂課內(nèi)活動(dòng)。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們?cè)诮衲晔罴?，我們一家去了北京參觀旅游，我們參觀了朱自清先生筆下的荷塘以及夢(mèng)寐的清華園，但是我站在荷塘池邊時(shí)，卻是感到無(wú)盡的失望。”學(xué)生會(huì)議論紛紛，考慮為什么會(huì)感到失望呢？然后教師再次引導(dǎo)學(xué)生：“我們雖然到了荷塘邊，但是卻沒(méi)有聞到荷香，反而聞到一股臭味，荷塘中的水都是黑的，水面上漂著各類垃圾?！痹诖藭r(shí)，運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，學(xué)生能夠積極踴躍地發(fā)表對(duì)此事的看法，然后教師再說(shuō)道：“相比較現(xiàn)實(shí)中的荷塘，我還是更喜歡朱自清先生筆下的荷塘！”然后再導(dǎo)入新課，有助于起到意想不到的教學(xué)效果。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，切實(shí)將以人為本的教學(xué)理念融入實(shí)踐教學(xué)中。將有形的管理轉(zhuǎn)換為無(wú)形的課堂氛圍營(yíng)造，充分發(fā)揮教育機(jī)制，使語(yǔ)文課堂充滿人文精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

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