陳小敏

[摘要]中等職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)優(yōu)秀、能力出眾、專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人才，尤其是中職院校的現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)的是管理專業(yè)人才，是從事企業(yè)管理以及管理工作的高、精、尖型技術(shù)人才，是關(guān)系到企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵性人才，所以提高中等職業(yè)技術(shù)院?，F(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)效果，成為中職現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)，而采用的教學(xué)方法的創(chuàng)新也成了教學(xué)工作的重中之重。在此對案例教學(xué)法在中職院校現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探究。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;中職院校;現(xiàn)代企業(yè)管理

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0165-01

中等職業(yè)技術(shù)院校現(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)課程在整個專業(yè)所有學(xué)科中是一門主干學(xué)科，是基礎(chǔ)課程，是對學(xué)校和社會企業(yè)起到溝通與橋梁作用的一門學(xué)科，以強(qiáng)化專業(yè)學(xué)生的服務(wù)意識為宗旨，以實際崗位的現(xiàn)實需求為教學(xué)的導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)技能的有效培養(yǎng)為教學(xué)根本，以學(xué)生能夠滿足社會的需求、工作的需求、教學(xué)的需求、個人發(fā)展的需求為最終的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的中等職業(yè)技術(shù)院校企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中，教師一般都會采用比較落后的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到有效的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，教學(xué)效果自然也就沒有了保障。采用案例教學(xué)法可以給學(xué)生更加真實的感受，讓學(xué)生從真實的案例中得到更加具有實用性、實效性的知識和技能，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升起到了極為重要的作用。

一、利用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在任何一種教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是提高教學(xué)效果的有效手段。在中職院?，F(xiàn)代企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)中，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)性太過于突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可能受到較大的壓制，所以這就需要教師采用案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。而現(xiàn)代企業(yè)管理案例教學(xué)卻會將一個個企業(yè)管理活動的場景逼真地再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生能夠真正地融入其中。這樣做不僅可以讓學(xué)生獲得一種與他們以往的學(xué)習(xí)不同的體驗，從而激發(fā)他們潛藏已久的學(xué)習(xí)興趣，而且他們會在教師的引導(dǎo)與激發(fā)下不斷地提出問題，學(xué)會收集各方面的資料和信息，并對這些資料進(jìn)行多方面的分析，從而探究事物發(fā)展的規(guī)律，使其思維不斷地得到深化。同時案例教學(xué)重視學(xué)生思考并得出結(jié)論的過程，倡導(dǎo)多向思維和發(fā)散思維，不求唯一答案，因而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力

作為未來的一名企業(yè)管理專業(yè)人員，必須具有更高水平的探究能力，具備自主學(xué)習(xí)的能力，具備合作交流學(xué)習(xí)的意識，才能在今后的工作中不斷提升自己的水平，促使自己獲得更大的發(fā)展與提升，促進(jìn)企業(yè)管理事業(yè)的更好發(fā)展。在中職院校管理專業(yè)市場營銷教學(xué)中，教師可以采用案例教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生明確案例之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的合作探究活動，讓學(xué)生通過自主探究和合作探究的多種模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師及時予以指導(dǎo)點撥，讓學(xué)生很快就解決了案例當(dāng)中的問題，進(jìn)而提升了教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)企業(yè)決策管理時，教師引入兩個案例進(jìn)行對比：一是禹州市×建筑衛(wèi)生陶瓷廠的精準(zhǔn)決策挽救了一家瀕臨破產(chǎn)的國有中型企業(yè)，另一個是河南省×陶瓷公司的盲目決策導(dǎo)致重大決策失誤，使這家原本紅紅火火的國有企業(yè)債臺高筑。讓學(xué)生思考為什么兩家企業(yè)會形成鮮明的對比呢？探究分析這兩個公司在面對市場“潮流”時的具體決策過程以及這兩個公司決策過程中相應(yīng)行為產(chǎn)生的原因。通過分析探究讓學(xué)生對企業(yè)決策管理的影響因素做出總結(jié)，最后教師對學(xué)生的總結(jié)再提出指導(dǎo)意見。

三、利用案例教學(xué)法提高學(xué)生的綜合處理能力

中等職業(yè)技術(shù)院校的管理專業(yè)學(xué)生在日后的工作中將會遇到形形色色的問題，因此需要具有高度的綜合處理能力，而案例教學(xué)法就給了學(xué)生綜合處理能力發(fā)展的一條有效的途徑。例如在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生扮演一名企業(yè)管理人員，讓學(xué)生置身企業(yè)管理中，創(chuàng)設(shè)一種案例教學(xué)法與情境教學(xué)法相融合的教學(xué)情境，讓其他學(xué)生扮演企業(yè)工作人員，對企業(yè)有關(guān)部門進(jìn)行了解，對企業(yè)行政事務(wù)進(jìn)行管理，對企業(yè)出現(xiàn)的問題要點進(jìn)行總結(jié)，同時還要注意師生之間進(jìn)行溝通與交流，這樣的案例教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行了全方面、多方位的考查，提高了學(xué)生的綜合處理能力，推動了專業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

總而言之，案例教學(xué)法更加真實、貼近生活，它的實施促進(jìn)了教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅可以運用現(xiàn)代教學(xué)手段綜合演練知識，還可以在整個教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供了更有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更加直觀、形象，更加能夠為學(xué)生深入地感知與理解，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，充分展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“能力導(dǎo)向、能力至上”的價值取向，大大提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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