劉逸

摘 要：技工教育中的《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷與時俱進，現(xiàn)代企業(yè)管理教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼切于市場的實際需求。實踐性教學(xué)法在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實踐 管理 應(yīng)用

技工學(xué)校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)更多的實用型人才，滿足現(xiàn)代社會的用工需求，為了更好的讓學(xué)生跟社會接軌，技工學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該具有實際的操作技能，現(xiàn)代的管理思想，特別是創(chuàng)新能力。所以技工學(xué)校的現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)更加地注重實際操作，樹立經(jīng)濟觀念和現(xiàn)代管理經(jīng)驗，以適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境與科學(xué)管理條件下的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，提升教學(xué)質(zhì)量。在此門課程的教學(xué)中，作為教學(xué)工作者，我認為，應(yīng)該探索合適的教學(xué)方法使教學(xué)效果得到充分體現(xiàn)，以下幾點是參考名師教學(xué)方法后，本人總結(jié)的幾項針對企業(yè)管理實踐教學(xué)性方法的教學(xué)方向。[1]

一、進行課程優(yōu)化，加強實踐性教學(xué)，強化教學(xué)效果

我國現(xiàn)代企業(yè)管理的課程體系框架不夠成熟，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，缺乏前瞻性，且現(xiàn)實與實務(wù)脫離。改革職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容體系，使之能更好的為企業(yè)服務(wù)，更好地回應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展的需要，就成為了擺在我們教師面前的重要課題。解決這個問題的關(guān)鍵就在于教師要實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。了解管理職業(yè)的新要求，及時研究并運用新理論，改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的零距離貼近。

1.針對性選擇教學(xué)內(nèi)容。邀請不同行業(yè)、規(guī)模比較大的企業(yè)執(zhí)行管理層對所學(xué)課程進行優(yōu)化，以脫離學(xué)生所學(xué)知識遠遠滿足不了市場的需求、企業(yè)的需求。企業(yè)執(zhí)行管理層長期在某個領(lǐng)域工作，有豐富的工作經(jīng)驗；他們熟知現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理的每一個步驟以及步驟與步驟之間的內(nèi)在聯(lián)系；他們清楚企業(yè)的員工應(yīng)具備什么樣的基本素質(zhì)和綜合能力；能夠?qū)⑵髽I(yè)對員工的標(biāo)準性要求進行客觀、準確地描述。企業(yè)執(zhí)行者身處比較高的管理層面，視野比較寬廣，他們的理論背景比較深厚，使得他們能夠比較了解該領(lǐng)域不久將來的新趨勢。教程的優(yōu)化，有利于培養(yǎng)緊跟市場發(fā)展趨勢的學(xué)生，有利于與企業(yè)真正形成價值共識。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼切市場需求。目前，技工人才的培養(yǎng)目標(biāo)，都是由技工院校提出的。很多時候，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場存在嚴重的錯位。一方面學(xué)校源源不斷在輸出所謂的技能型人才，而另一方面市場技能型人才的緊缺，這就造成明顯的供需錯位。這樣反常的現(xiàn)象，在現(xiàn)今確實受到了前所未有的挑戰(zhàn)。從現(xiàn)階段來看，技工院校培養(yǎng)出來的人才是遠遠不能達到企業(yè)的用人標(biāo)準。作為技工院校，只有緊緊貼切市場，掌握企業(yè)的實際需求，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才。

二、加強校企合作，強化實踐教學(xué)

1.學(xué)生積累一定的專業(yè)知識以后，按照預(yù)先所設(shè)計好的見習(xí)項目，不定期的組織學(xué)生深入到企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場，進行專題見習(xí)。每個班分成若干個見習(xí)小組，每個小組由企業(yè)配備一名生產(chǎn)技術(shù)或管理人員，進行全程跟進，體驗和了解企業(yè)組織和管理生產(chǎn)的全過程。在見習(xí)過程中，同學(xué)們可以利用休息時間，進行互相交流，發(fā)表不同的想法。在見習(xí)結(jié)束后，再由各個小組進行按自己所見習(xí)的環(huán)節(jié)，向其他小組進行介紹、總結(jié)，最后各個小組將各自見習(xí)項目以書面的形式進行總結(jié)。通過見習(xí)，能夠更好地加深和豐富自己的管理知識理念，了解到產(chǎn)品從原料到成品的生產(chǎn)過程，了解到一流企業(yè)的生產(chǎn)管理、產(chǎn)品的質(zhì)量管理，學(xué)習(xí)到完善的行業(yè)操作規(guī)范，感受到先進的生產(chǎn)理念和優(yōu)秀的企業(yè)文化。

2.利用假期，組織有需求的學(xué)生到企業(yè)進行勤工儉學(xué)，理論與實踐的體會，在耳濡目染中，學(xué)生能對在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困惑、難題都能起到幫助、得到解決，對一個有規(guī)模的現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)、組織、管理流程更深刻的了解。學(xué)生長時間深入生產(chǎn)一線，體驗生產(chǎn)過程、認識生產(chǎn)系統(tǒng)，了解企業(yè)的組織管理機構(gòu)模式，把所學(xué)知識用于生產(chǎn)，真正做到理論實踐相結(jié)合。

三、引進企業(yè)家或企業(yè)管理層實踐型的教師，提高實踐教學(xué)水平

所謂企業(yè)家型的教師，是指既在學(xué)校從事教師工作，同時又在市場擁有企業(yè)或公司的人群。目前，在國內(nèi)大專院校，擁有這種雙重身份的教師為數(shù)眾多，他們既有公司董事長、又有股權(quán)合伙人、企業(yè)或公司的顧問。他們具有敏銳的市場嗅覺、熟悉市場經(jīng)營規(guī)則、掌握先進的現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)營理念。這種類型的教師，他們的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容最能貼切市場需求，同時有利于學(xué)生的實踐活動，可以邊學(xué)習(xí)邊實踐，真正做到理論與實踐的結(jié)合。這樣，培養(yǎng)出來的技能人才一定能滿足公司或企業(yè)的用人標(biāo)準。而企業(yè)管理層，具有豐富的管理和實踐經(jīng)驗，有利于提高課程的教學(xué)水平，能對課程做到有的放矢，極大地滿足教學(xué)需求。而作為技工院校，培養(yǎng)引進這類型的教師，本人認為值得大力提倡。

四、鼓勵教師多深入企業(yè)的生產(chǎn)一線，建立技能和實踐性的教師隊伍

學(xué)校的教學(xué)課程往往具有滯后性的特點，教學(xué)者掌握的可能是幾年前的企業(yè)管理方法。信息時代，知識需要不斷地更新，尤其是現(xiàn)在知識飛速發(fā)展的時代，只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地汲取新信息，才能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理日新月異的模式。而教師汲取這些新信息最好的方式，就是轉(zhuǎn)變身份、深入企業(yè)鍛煉，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動。[3]

1.作為參與實踐的教師，必須踏踏實實地從生產(chǎn)一線做起，抓住一切動手機會，積累經(jīng)驗，切實提高自己的操作能力和應(yīng)知能力，掌握企業(yè)先進的生產(chǎn)經(jīng)營管理理念，因為現(xiàn)在的教師相當(dāng)部分都是大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，所掌握的是書本上的知識，所教授的也只是課本上的理論。通過企業(yè)實踐，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的差距，激發(fā)學(xué)習(xí)先進管理知識的積極性；才能切身體會到，理論與實踐缺一不可，兩者之間是緊密相連的。只有理論與實踐的相結(jié)合，才能培養(yǎng)出市場需求的技能型人才。

2.通過企業(yè)實踐，能使教師得到鍛煉、能開闊視野，在提高實踐技能的同時，能對自己所教課程有進一步的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性、實踐性大大增強，提升了自己的教學(xué)經(jīng)驗和幫助學(xué)生解決問題的能力。

“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”，這是新一屆政府提出的經(jīng)濟方針、政策，我們國家勢必迎來新一輪的經(jīng)濟發(fā)展高潮。在大眾創(chuàng)業(yè)階段，現(xiàn)代企業(yè)管理模式將會是日益更新。作為教師，只有與時俱進、與市場同步，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的技能型人才。

參考文獻

[1]楊爺明 關(guān)于職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容 《中國職業(yè)教育網(wǎng)》2007

[2]李敏.基于建構(gòu)主義理想的管理學(xué)教學(xué)初探[J]職業(yè)圈，2007，10（3）

[3]張麗華，余凱誠，管理案例教學(xué)法[M]大連理工出版社，2001