畢作寬

[摘要]形似詞是中職生單詞識(shí)記的薄弱環(huán)節(jié)。從中職生形似詞記憶的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究，根據(jù)形似詞的自身特征，歸納總結(jié)出七種形似詞記憶的有效策略。

[關(guān)鍵詞]中職英語(yǔ);形似詞;記憶策略

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0077-01

詞匯是構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石。在中職學(xué)校里，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映的學(xué)習(xí)困難之一就是單詞的記憶，特別是形似詞這一方面。如何有效地讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的記憶策略，提高形似詞記憶效果，是中職英語(yǔ)教學(xué)中必須考慮和解決的問(wèn)題。

一、職校詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面普遍存在心理障礙，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差，害怕課堂提問(wèn)，害怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，害怕讀單詞;學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。多數(shù)學(xué)生記憶單詞時(shí)還停留在機(jī)械記憶上，個(gè)別學(xué)生甚至濫用漢語(yǔ)拼音給單詞標(biāo)注。

另外，教師開(kāi)展詞匯教學(xué)的方法較單一，就是帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，講解用法，介紹相關(guān)的固定詞組。在這一過(guò)程中，教師只重視單詞考試中會(huì)涉及的方面而忽視對(duì)學(xué)生記憶策略的引導(dǎo)。

二、中職英語(yǔ)形似詞記憶策略初探

在中等職校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞匯記憶策略訓(xùn)練是一個(gè)潛力巨大的研究領(lǐng)域。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握并使用記憶策略，提高其形近詞記憶的效率，是非常有意義的嘗試。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和詞匯記憶方面的研究，根據(jù)形似詞的自身特征，并結(jié)合中職生英語(yǔ)詞匯識(shí)記的實(shí)際，歸納總結(jié)出七種記憶形似詞的有效策略。

（一）語(yǔ)音拼讀策略

英語(yǔ)類似于拼音文字，大部分單詞的拼讀是有規(guī)律可循的。在詞匯的學(xué)習(xí)中，學(xué)生完全可以利用各種拼讀規(guī)律提高記憶效率。拼讀策略可以減少?gòu)?fù)述字母時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)意義層面的關(guān)聯(lián)。學(xué)生一旦掌握了語(yǔ)音拼讀策略，就可以大量地記憶形近詞，而且效果較為持久，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、信心，又能獲得成功感，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）詞匯編碼策略

編碼能把枯燥乏味、難以聯(lián)系的內(nèi)容和材料轉(zhuǎn)化成有意義的、有關(guān)聯(lián)、易理解的材料，俗稱記憶碼。記憶碼是一種用來(lái)代替英文字母或字母組合，能使大腦容易接受的文字符號(hào)。筆者編寫(xiě)了一些常用的編碼，部分呈現(xiàn)如下：d—弟，e—鵝，g—哥，k—客，i—I我，p—皮，u—you你，tion—神等?，F(xiàn)在舉例說(shuō)明編碼策略在記憶形似詞方面的應(yīng)用。

skill——技巧??? 記憶：我（i—I）有技巧（skill）

skull——頭腦?? 記憶：你（u與you同音）有頭腦（skull）

（三）語(yǔ)義組塊策略

在學(xué)習(xí)和記憶形似詞時(shí)，中職生可以利用單詞含義的各種關(guān)聯(lián)來(lái)記背單詞。這樣所有形似詞的詞義形成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)，有利于速記單詞，增加單詞的記憶量。例如，shy（害羞的），sky（天空），spy（間諜），記憶：間諜看到天空就害羞。

（四）諧音記憶策略

諧音記憶策略就是根據(jù)英語(yǔ)單詞讀音聯(lián)想到單詞意思。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞時(shí)，從母語(yǔ)中尋找到詞形或發(fā)音相似的詞，在兩者間建立一種不同尋常的、意義上的聯(lián)系，迅速地把單詞的音和義聯(lián)系起來(lái)，縮短記憶的步驟，降低記憶的強(qiáng)度。諧音法可以讓枯燥乏味的單詞變得生動(dòng)有趣。在區(qū)別taboo和bamboo這組形似詞時(shí)，我們進(jìn)行了如下處理。

taboo——禁忌 諧音：特步? 記憶：特步公司禁忌多。

bamboo——竹葉 諧音：頒布 記憶：頒布條例，禁摘竹葉。

（五）同化策略

心理學(xué)上介紹，新的知識(shí)必須納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到聯(lián)接點(diǎn)，才能被同化。通過(guò)替換字母、增減字母、分解單詞等方式找到拼寫(xiě)相似的熟單詞，在新、熟單詞之間建立邏輯聯(lián)系或加以聯(lián)想，不僅記得快，而且記得準(zhǔn)、記得牢，不易混淆所記形似詞。這種方法能提高學(xué)生熟記單詞的效率。例如，meddle（v.干涉）可以借助middle（n.中間）來(lái)記憶：由我（me）從中（middle）干涉（meddle）;pimple（n.粉刺）可以借助simple（a.容易的）來(lái)記憶：皮（pi）上容易（simple）長(zhǎng)粉刺（pimple）。

（六）象形處理策略

象形處理就是利用單詞整體或局部結(jié)構(gòu)的象形性（形狀）、特征、動(dòng)作而創(chuàng)造出來(lái)的。在形似詞區(qū)別過(guò)程中盡量運(yùn)用直觀形象和形象思維，以提高記憶效果。例如，識(shí)記dessert和desert。我們就可以把s想象成美女，dessert記憶成：大小S（娛樂(lè)明星，大S和小S）愛(ài)甜食，desert則記憶成：丟棄一女（s就是美女，簡(jiǎn)稱女）在沙漠;再看一例，German和Germany，區(qū)別主要在于一個(gè)字母y。把y想象成一條尾巴，問(wèn)：德國(guó)人長(zhǎng)尾巴嗎？答：不長(zhǎng)。所以不長(zhǎng)尾巴的German是德國(guó)人，而另一個(gè)Germany則是德國(guó)。

（七）詞根綜合記憶策略

英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法是一種高效率的單詞記憶方法，認(rèn)識(shí)一個(gè)詞綴就能讓你認(rèn)識(shí)很多相關(guān)的單詞。不過(guò)，僅僅使用詞根識(shí)記單詞，特別是識(shí)記形似詞時(shí)，仍然存在一定的局限性。如果我們?cè)谑褂迷~根記憶單詞的同時(shí)輔以聯(lián)想、諧音等技巧，就會(huì)收到意想不到的效果。請(qǐng)看下面的例子。

elegant a.（舉止、服飾）雅致的， 記憶：露出（詞根e=ex，出）長(zhǎng)腿（leg）的螞蟻（ant）很優(yōu)雅。

以上所述的形似詞記憶策略是互為聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。對(duì)形似詞記憶策略指導(dǎo)的最終目的是培養(yǎng)中職學(xué)生有效、自覺(jué)地學(xué)習(xí)詞匯的能力以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。為達(dá)此目的，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)詞匯記憶策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生摸索出適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解能力，幫助他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高形似詞的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國(guó)強(qiáng).現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

[2]侯永正.英語(yǔ)巧學(xué)速成法[M].電子工業(yè)出版社，1994.