范昌梅

[摘要]案例教學法是將具體案例與課本理論結(jié)合起來進行授課的方法。使用案例教學法進行教學有利于加深學生對課本理論內(nèi)容的理解，學生會在分析案例的過程中仔細思考理論內(nèi)容的缺陷與優(yōu)勢，這對加強學生的實踐能力大有裨益。簡要介紹在技工院校計算機教學過程中使用案例教學法的具體步驟。

[關(guān)鍵詞]案例教學法;技工院校;計算機教學;實際應用

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0060-01

信息時代的到來為技工院校各專業(yè)提供了巨大契機，許多學校借此機會充實計算機課程的教學內(nèi)容。在這個過程中，許多教師也開始探討提升教學質(zhì)量的教學方法，案例教學法作為提升教學質(zhì)量的有效方法正在接受技工院校教師的檢驗。

一、收集有效素材

傳統(tǒng)教學中，教師總是傾向于給學生提供全套的素材，幫助學生加快學習進度，這種教學方法有利于加快課程教學進度，但不利于提升學生的學習質(zhì)量和學習自主性，在案例教學法的引導下，教師應使用更有利于提升學生學習自主性，更有利于激發(fā)學生探究意識的教學措施。

如在教授學生Flash動畫設(shè)計及應用一課時，教師可以給學生提供本節(jié)課要制作的動畫主題，要求學生自己上網(wǎng)搜集相關(guān)素材制作動畫。如果教師擔心學生所做動畫偏離主體，教師可以先向?qū)W生展示往屆學生制作的優(yōu)秀作品，給學生提供可以借鑒的案例。教師還可以結(jié)合本班學生的情況調(diào)整教學難度，如果本班學生計算機基礎(chǔ)較差，可以給學生提供文字、圖片素材，降低學生自主創(chuàng)作的難度。

二、展示案例并引導學生思考

教師應在教學過程中選用典型案例并在正式開始分析案例前提出相關(guān)問題，引起學生思考。

在講解Photoshop平面設(shè)計與應用課程時，教師可以選用兩張內(nèi)容相同但修圖方法不同的圖片作為案例進行講解。使用不同的修圖工具會對圖片產(chǎn)生不一樣的影響，如同樣是裁剪，使用套索工具與吸管工具裁剪出的形狀是完全不同的，二者的區(qū)別也較為明顯，但二者并沒有優(yōu)劣之分，其使用效果隨著具體情景的變化而變化。因此，教師在通過具體案例介紹這兩種工具時應當根據(jù)具體使用情況對其使用效果進行具體分析，最好通過多個不同案例分析同類工具的功能，使學生在探討案例的過程中形成對不同工具的完整認識。教師還應提出有效問題引起學生思考，如詢問學生：“這兩張圖片有什么區(qū)別？這種區(qū)別是由什么造成的？這兩種工具可能適用于何種情況？”通過思考一連串相互關(guān)聯(lián)、有邏輯順序的問題，學生會逐漸加深對該案例的理解，從而提升該課程的學習質(zhì)量。

三、分析案例

分析案例是案例教學法的核心環(huán)節(jié)，教師能否透徹地分析案例，將選案例與所述課程內(nèi)容緊密結(jié)合決定著案例教學法的成敗。教師應注重講解案例前的教學設(shè)計，并深挖案例中的各個關(guān)鍵點，將這些關(guān)鍵點與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，從而體現(xiàn)案例教學法的真實效用。

如在講解網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計及應用時，教師可以選用兩個網(wǎng)站進行對比，一個是設(shè)計較為成功的網(wǎng)站，一個是設(shè)計失敗、沒有達到期望目標的網(wǎng)站。教師在分析兩個網(wǎng)站的優(yōu)勢、劣勢時，應重視技術(shù)層面的分析，如網(wǎng)站動畫是否流暢、字體及顏色搭配是否符合網(wǎng)站主題、網(wǎng)站業(yè)務邏輯是否清晰等。教師在講解相關(guān)技術(shù)指標時應充分運用對比法進行教學，抓住兩個網(wǎng)站的不同特點進行分析，突出二者差距，并通過引用數(shù)據(jù)使學生了解優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站與劣質(zhì)網(wǎng)站在運行效果上的差異，從而加深學生的印象。

四、總結(jié)反思

總結(jié)反思的目的是找出使用案例教學過程中的不足之處并加以改正，為下一次教學作準備。教師在使用案例教學法的過程中應引導學生記錄自己的學習過程，在每節(jié)課結(jié)束后總結(jié)教師所提問題，并根據(jù)已學知識作出回答。在所有課程全部結(jié)束時，學生應重新對教師曾經(jīng)提出的問題作出更加全面、具體的回答，然后將之前的回答與現(xiàn)在的回答進行對比，尋找自己的進步之處，加深自己對該問題答案的印象。教師也應充分記錄自己的教學過程，尤其是要及時記錄學生在學習過程中向自己提出的問題，并將此作為調(diào)整教學內(nèi)容與教學方式的依據(jù)，從而提升自己的教學質(zhì)量。

總之，案例分析法是教師進行計算機教學的有效方法，也是技工院校教師提升教學質(zhì)量的創(chuàng)新性嘗試，值得肯定。但教師在使用案例教學法時要避免陷入舍本逐末的誤區(qū)，必須明確案例只能作為課堂教學素材使用，學生才是課堂主體，整個教學過程依然應以學生為主，多關(guān)注學生的反饋并注重與學生的交流。

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