李麗賓

[摘要]21世紀(jì)是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人們的需求，智慧校園的提出為校園和教學(xué)提供了智慧化服務(wù)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種有益嘗試。對此，對基于智慧校園“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行研究。

[關(guān)鍵詞]智慧校園;中職計(jì)算機(jī);翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0031-01

一、智慧校園的定義

所謂“智慧校園”是指利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)將學(xué)校的教學(xué)、科研、管理與校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)智慧校園服務(wù)和管理模式。

智慧校園為學(xué)校內(nèi)的各個(gè)人員都提供一套智能的信息平臺，讓不同的人員都能夠從中獲得有用的信息，為學(xué)校提供全方位的學(xué)習(xí)機(jī)會，達(dá)到學(xué)生想學(xué)習(xí)就能夠?qū)W習(xí)的目標(biāo)，搭建遠(yuǎn)程視頻教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)自動跟蹤、智能錄播和遠(yuǎn)程監(jiān)控管理等功能。同時(shí)教師可以給學(xué)生在網(wǎng)上在線進(jìn)行答疑，在線出題，最后可以在線測驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)目的。

二、中職計(jì)算機(jī)目前教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校的一門公共必修課，主要的上課方式是以教師為中心的教學(xué)，教學(xué)評價(jià)以試卷考試為主。這種教學(xué)方式顯得傳統(tǒng)且單一，教學(xué)輔助手段缺乏，因此學(xué)生不愿學(xué)，積極性不高的現(xiàn)象常有。他們對課堂教學(xué)有抵觸，計(jì)算機(jī)課程屬于實(shí)踐動手能力強(qiáng)的課程，知識點(diǎn)的講授以上機(jī)操作為主，基本在機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，任課教師教學(xué)相對單一，知識的講解按部就班，學(xué)生只是在按照教師的講解進(jìn)行相應(yīng)的操作，教學(xué)效果不好，學(xué)生沒有大的提升空間，這也是中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，

三、基于智慧校園中職計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于智慧校園的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的個(gè)性化教學(xué)使學(xué)生做到個(gè)性化的學(xué)習(xí);課堂互動性增強(qiáng)，師生之間、學(xué)生之間得到相互了解，拉近了相互之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，營造新型的教學(xué)氛圍。

把翻轉(zhuǎn)課堂融入中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂效率，還能提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的適用性，符合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，相比傳統(tǒng)模式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂模式有以下優(yōu)勢。

1.學(xué)生課前可以通過觀看教學(xué)課件、微視頻、學(xué)習(xí)終端進(jìn)行自學(xué);教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送問題，學(xué)生可以課前問題導(dǎo)學(xué)，掌握預(yù)習(xí)題。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動聽講轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)。

2.課中，通過任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行課堂側(cè)練，對知識進(jìn)行梳理，使學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)把全班分成幾個(gè)小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生小組協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)反饋嚴(yán)重滯后問題，翻轉(zhuǎn)課堂在這方面有很大的提升。教師可以通過教學(xué)終端查閱學(xué)生作業(yè)，并且進(jìn)行評閱。教師可以對學(xué)生課堂遇到的問題進(jìn)行在線答疑，達(dá)到合作解難、拓展提升的效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體應(yīng)用分析

（一）課前預(yù)習(xí)

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺（如云課堂、微信）在課前將教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過觀看教師課前制作的微課及課件進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，積極做好課前準(zhǔn)備，通過測試題目自主檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，將遇到的問題做好備注和反饋。

（二）課中教學(xué)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課中教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生更好地完成知識內(nèi)化，形成自己的知識點(diǎn)，通過課中環(huán)節(jié)設(shè)置的創(chuàng)設(shè)情景問題的確定、分析問題和自主研究、小組協(xié)助和師生交流，解決問題以及師生小結(jié)和反饋評價(jià)等教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和操作能力。

（三）課后應(yīng)用

基礎(chǔ)智慧校園中職計(jì)算機(jī)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，教師專門設(shè)計(jì)了問題討論和教師答疑區(qū)，學(xué)生在進(jìn)行知識總結(jié)時(shí)遇到問題可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺求助教師和學(xué)生，從而得到解決，課后進(jìn)行作品評價(jià)和反思這兩個(gè)板塊，在網(wǎng)絡(luò)平臺上針對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)，教師也可以采納學(xué)生提出的教學(xué)建議，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的真正效果。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)

教學(xué)活動能否達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)中的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，以達(dá)到所學(xué)知識的內(nèi)化。課堂的學(xué)習(xí)活動主要圍繞小組協(xié)作學(xué)習(xí)，知識的鞏固強(qiáng)化為主線，激發(fā)學(xué)生對線上課程的學(xué)習(xí)興趣。

（一）知識框架的搭建

由于學(xué)生存在各方面的差異，因此他們對各個(gè)項(xiàng)目模塊的知識點(diǎn)和邏輯關(guān)系不能形成清晰明確的框架關(guān)系，不能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此在課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)是講授模塊中各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起每個(gè)模塊中的知識網(wǎng)，最終能把整個(gè)課程的知識框架搭建起來。

（二）小組協(xié)作學(xué)習(xí)

根據(jù)課前在線學(xué)習(xí)的反饋匯總，并結(jié)合課堂中現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)提出重難點(diǎn)，同時(shí)班級學(xué)生按學(xué)號每5個(gè)人為一組進(jìn)行討論交流，討論要圍繞解決實(shí)際問題為主線，注重討論過程中充分考慮知識性和趣味性，教師對各小組有針對性的指導(dǎo)和評價(jià)，并同步結(jié)合線上教學(xué)資源輔助解答，讓學(xué)生能夠雙向結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）鞏固強(qiáng)化

在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，可以通過職業(yè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行鞏固提高，加深難度提升高度，項(xiàng)目練習(xí)注重理論聯(lián)系實(shí)際操作，通過鞏固練習(xí)深化對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，使學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中解決問題。

六、結(jié)語

在智慧校園的環(huán)境下，廣大師生通過全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、教師成為課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者。師生在智慧校園環(huán)境下能實(shí)現(xiàn)平等交流、相互促進(jìn)，為課堂營造出一個(gè)輕松、又具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的氛圍。打破對知識的教育，走向?qū)ε囵B(yǎng)智慧人的教育，在素質(zhì)教育大環(huán)境下，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教育。

參考文獻(xiàn)：

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