張志祥

[摘要]語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”是這門學(xué)科的自帶屬性，在不同的課堂類型中，依據(jù)不同的需要，如何設(shè)計這兩種屬性的比例是一個無法回避的現(xiàn)實問題。

[關(guān)鍵詞]職校語文;工具性;人文性

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0017-01

語文學(xué)科作為學(xué)校課堂教育內(nèi)容體系的一個組成，無論是在幼兒教育、初等義務(wù)教育、中等教育，還是在高等教育中，都具有極其重要的作用。語文的能力具有學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)性作用毋庸置疑，其工具性與人文性的特點眾所周知。作為一線教師，長期從事職業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)，聯(lián)系實際，就中等專業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)中語文工具性與人文性在不同類型的課堂教學(xué)中的比重有幾點思考。

首先，就一般中等專業(yè)學(xué)校語文課堂教學(xué)而言，根據(jù)其不同的目的和屬性可分為三類。一為職業(yè)中專就業(yè)班類語文課堂教學(xué);二為職業(yè)中專對口單招類語文課堂教學(xué);三為競賽類語文課堂教學(xué)。

中專就業(yè)類的語文課堂教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，對一般字詞能有所掌握，但對于語文學(xué)科中詩歌及古詩文模塊賞析能力短板缺陷明顯。中專就業(yè)類學(xué)生的課堂教學(xué)，因其本身具有就業(yè)特性，這類學(xué)生面臨著三年以后參加工作，服務(wù)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的狀況。語文是學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的基礎(chǔ)，語文能力的高低從某種程度上也決定了其專業(yè)知識掌握的多少，間接決定了其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。因此，語文課程的工具性作用彰顯，在中專就業(yè)類班級的語文課堂教學(xué)中，圍繞“課程教學(xué)大綱”，使學(xué)生能較好地掌握語言及文學(xué)的重要基礎(chǔ)知識并能靈活運(yùn)用應(yīng)是這類班級語文課堂教學(xué)中的重中之重。熟練掌握“應(yīng)知”“應(yīng)會”內(nèi)容對其將來的職業(yè)生涯發(fā)展有著巨大的推動作用。

職業(yè)中學(xué)對口單招是相對于普通高考的另一概念，是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式，學(xué)生通過三年學(xué)習(xí)，參加對口單招考試后升入高等學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。就語文學(xué)科而言，其150分的試卷分值在對口單招考試總成績中占有較大的比重。因此，如何有效高效地開展對口單招班的語文課堂教學(xué)一直是各級教育部門、各學(xué)校所關(guān)注的重要課題。就教師而言，對于語文學(xué)科工具性及人文性在實際課堂教學(xué)中如何調(diào)配體現(xiàn)也是一個重要問題。在課堂教學(xué)在，教師緊扣“教學(xué)大綱”及“考試大綱”，圍繞每一個知識考查點開展“講”“評”“練”等教學(xué)活動，確保學(xué)生能很好地掌握每一個知識考查點，在考試中爭取做到不失分，少失分?？梢?，語文學(xué)科的工具性地位在對口單招語文課堂教學(xué)中非同一般。對口單招是為了培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型人才，絕大部分學(xué)生都能通過對口單招考試進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)求學(xué)深造，作為高層次的應(yīng)用型人才，“高層次”不僅要體現(xiàn)在“技術(shù)”層面，也應(yīng)體現(xiàn)在“人文素養(yǎng)”上。因此，在對口單招班的語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提煉古人先賢的哲學(xué)智慧，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代杰出人才的精神世界，提升其元認(rèn)知能力，注重通過文本引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其真正成為擁有較高素質(zhì)的高層次應(yīng)用型人才，能更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于國家，成為有用之才。

競賽類的語文課堂教學(xué)也是現(xiàn)代職業(yè)教育課堂教學(xué)中一個重要組成。各級教育部門和各學(xué)校為了更好地開展職業(yè)教育的研究，提升職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)能力，提高教師教學(xué)水平，每年都會舉辦一系列的教學(xué)競賽，如“課堂教學(xué)大賽”“微課大賽”“信息化教學(xué)大賽”等。與前兩者相比較，其所具備的“競技性”和“展示性”是前兩者所不具備的。既然是競賽，那么“賽什么”“怎么賽”就是擺在所有參賽選手面前的一道必答題。就職業(yè)學(xué)?！罢Z文課堂教學(xué)大賽”而言，參賽選手如何選題，如何確立中心還只是漫長競賽之路的第一步。怎樣確立參賽課題語文學(xué)科中的工具性及人文性的比重是一個不容忽視也無法回避的問題。許多參賽選手為此而苦惱，要在較短的競賽時間里拿出一份完美的教案不太容易實現(xiàn)，在競賽過程中往往容易出現(xiàn)兩個極端。一是“以本為本”，緊扣“教學(xué)大綱”，注重文體的梳理及知識的講解。二是“以本為點”，圍繞某個知識點，提煉思想，逐步升華，放大，無意之中脫離文本。就第一種現(xiàn)象而言，單純的知識講解如果缺乏巧妙的設(shè)計會讓整個課堂“碎片化”，會讓整個課堂教學(xué)過程缺乏一定的“美感”，語文學(xué)科的“人文性”，競賽類教學(xué)的“展示性”不能得到很好的體現(xiàn)。第二種現(xiàn)象，圍繞某個點“螺旋式”的升華、放大，“美感”是有了，也能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，可脫離了文本的具體梳理，語文學(xué)科的“工具性”地位削弱，教師的基本功不能得到很好的體現(xiàn)。這兩種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)在競賽類的語文教學(xué)中避免出現(xiàn)。

語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”是這門學(xué)科的自帶屬性，一線教師應(yīng)在實際教學(xué)工程中依據(jù)不同的課堂類型，選擇恰當(dāng)?shù)谋壤饶荏w現(xiàn)這門學(xué)科的“工具性”又能體現(xiàn)“人文性”?？偠灾滩奈谋臼歉?，教學(xué)方法是手段，只有通過精心設(shè)計才能呈現(xiàn)出美妙的課堂。