楊加

[摘要]信息化時(shí)代的逐步深入發(fā)展，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了諸多發(fā)展契機(jī)與挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)移動(dòng)客戶端課程的開(kāi)發(fā)，更是迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。微時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展不僅加快了信息傳播的速度與時(shí)效，還為當(dāng)代移動(dòng)客戶端的課程開(kāi)發(fā)教學(xué)研究帶來(lái)了更多啟發(fā)，不但能夠提高教學(xué)效率，也能夠讓課堂教學(xué)更具信息化，更利于學(xué)生利用信息技術(shù)達(dá)到學(xué)以致用的目的。以二維動(dòng)畫(huà)制作課程為例，深入探討高校信息化教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，對(duì)移動(dòng)客戶端的課程開(kāi)發(fā)提出了更全面的教學(xué)革新要求：不僅要順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展，更要滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

[關(guān)鍵詞]移動(dòng)客戶端;課程開(kāi)發(fā);信息化教學(xué);二維動(dòng)畫(huà)制作

[中圖分類號(hào)]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0012-02

目前，隨著高校信息技術(shù)的研究日益深入，信息化教學(xué)研究也更加全面，使移動(dòng)客戶端的課程開(kāi)發(fā)逐漸多元化、信息化。其中，二維動(dòng)畫(huà)制作要求學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，正是由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引領(lǐng)著社會(huì)發(fā)展的潮流大勢(shì)，使二維動(dòng)畫(huà)制作課程務(wù)必要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供信息化教學(xué)課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠更為全面地掌握這門(mén)課程的精髓，制作出更吸引大眾的二維動(dòng)畫(huà)。因此，務(wù)必要加強(qiáng)信息化教學(xué)改革，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)課程形式，讓信息化教學(xué)在二維動(dòng)畫(huà)制作課程中發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平質(zhì)的提高。

一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)

（一）“資源”信息化

在信息化教學(xué)時(shí)代，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以信息技術(shù)為依托展開(kāi)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生在信息化教學(xué)環(huán)境中的自主協(xié)同探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息化教學(xué)時(shí)代，“資源”信息化這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源獲取渠道的轉(zhuǎn)化，由傳統(tǒng)教材轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源在多媒體計(jì)算機(jī)中的動(dòng)態(tài)播放，其中包括微課、實(shí)例、音頻、課件等，在此情況下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）“學(xué)習(xí)”信息化

在信息化教學(xué)時(shí)代，學(xué)生能夠更為主動(dòng)地汲取有效信息，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生不再受制于傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)迫，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，“學(xué)習(xí)”信息化是信息化教學(xué)的又一特點(diǎn)，要求學(xué)生要主動(dòng)抓住時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，提高自身自主學(xué)習(xí)能力，利用信息化教學(xué)技術(shù)主動(dòng)探究二維動(dòng)畫(huà)制作的新方向。

（三）“互動(dòng)”信息化

在信息化教學(xué)中，師生間的互動(dòng)不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂缺失互動(dòng)的補(bǔ)充?；谛畔⒒虒W(xué)平臺(tái)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，也有利于學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)心得、探討學(xué)習(xí)方法，更便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”信息化。

（四）“評(píng)價(jià)”信息化

評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，對(duì)提高教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的捷徑。因此，在信息化教學(xué)過(guò)程中，信息化評(píng)價(jià)仍然需要教師提高重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主觀性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的片面性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化、教學(xué)評(píng)價(jià)形式多樣化，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)與客觀。

二、二維動(dòng)畫(huà)的發(fā)展趨勢(shì)

縱觀動(dòng)畫(huà)發(fā)展的歷史，二維動(dòng)畫(huà)占據(jù)了無(wú)法替代的重要地位，不僅為現(xiàn)代人帶來(lái)了更加豐富的視覺(jué)享受，也逐漸發(fā)展成具有獨(dú)特魅力的視覺(jué)媒體藝術(shù)。隨著二維動(dòng)畫(huà)的不斷發(fā)展與改進(jìn)，其應(yīng)用范圍也更加廣泛，在很多電視動(dòng)畫(huà)中都應(yīng)用了該項(xiàng)技術(shù)，通過(guò)每秒二十四幀的播放，呈現(xiàn)出獨(dú)特的動(dòng)畫(huà)效果。

隨著二維動(dòng)畫(huà)的深入發(fā)展，越來(lái)越契合人們的情感需求，得到了更為廣泛的關(guān)注與推崇，其發(fā)展前景十分光明。但隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷革新，二維動(dòng)畫(huà)制作要想得到更好的發(fā)展，就必須要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，主動(dòng)發(fā)掘自身發(fā)展?jié)摿Γ∑渚A，去其糟粕，提升自身精度，逐漸走向商業(yè)化進(jìn)程，取得現(xiàn)代二維動(dòng)畫(huà)的突破性進(jìn)展。

三、微時(shí)代二維動(dòng)畫(huà)制作課程建設(shè)思考

（一）微時(shí)代二維動(dòng)畫(huà)制作的課堂教學(xué)思考

基于微時(shí)代發(fā)展背景下，而為動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)建設(shè)務(wù)必要跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，讓學(xué)生能夠在新時(shí)代教學(xué)課堂中不斷加強(qiáng)二維動(dòng)畫(huà)制作水平，系統(tǒng)學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)制作的整體過(guò)程，強(qiáng)化完整流程訓(xùn)練。首先，對(duì)微時(shí)代二維動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)展開(kāi)深入思考，一方面，要強(qiáng)調(diào)該課程教學(xué)的實(shí)踐性，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，堅(jiān)持實(shí)例教學(xué)法，讓二維動(dòng)畫(huà)教學(xué)能夠在信息時(shí)代中大放異彩，保障二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)革新的順利進(jìn)展;另一方面，為了能夠讓學(xué)生享受到更為全面的信息化教學(xué)體驗(yàn)，務(wù)必要加強(qiáng)課外教學(xué)，利用慕課、微課等強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象，大幅度提升教學(xué)效率。

（二）微時(shí)代二維動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式

如今，在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，人才緊缺問(wèn)題逐漸突出，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求不僅要以信息技術(shù)為依托，更需要大量動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才的開(kāi)拓與創(chuàng)新。因此，必須要明確微時(shí)代二維動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)型人才，要求人才培養(yǎng)過(guò)程中要兼具技術(shù)與藝術(shù)思維的雙重培養(yǎng)，如在二維動(dòng)畫(huà)制作課程前導(dǎo)入創(chuàng)意類課程教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意型思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）高新技術(shù)對(duì)微時(shí)代二維動(dòng)畫(huà)影響的思考

目前，信息技術(shù)的快速發(fā)展，不但改變了人們的學(xué)習(xí)生活方式，也使二維動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)也得到了創(chuàng)新與發(fā)展，只有緊緊抓住機(jī)遇，才能讓二維動(dòng)畫(huà)制作更好地體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，滿足時(shí)代發(fā)展所需。因此，基于高新技術(shù)對(duì)微時(shí)代二維動(dòng)畫(huà)影響的思考，要想讓二維動(dòng)畫(huà)信息化教學(xué)更加直觀生動(dòng)，就必須加強(qiáng)對(duì)高新技術(shù)與二維動(dòng)畫(huà)制作的融合與創(chuàng)新，不僅能夠提高教學(xué)效率，也能夠讓課堂更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)探索二維動(dòng)畫(huà)的制作與研究。

四、移動(dòng)客戶端在微課二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中的應(yīng)用案例

（一）創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)課件

通過(guò)研究移動(dòng)客戶端在微課二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，以創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)課件為例：首先，通過(guò)微課播放形式為學(xué)生普及形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的基本概念，利用微課形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)趣味性的缺失，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，深入理解形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的使用對(duì)象以及各種操作效果。其次，教師可以利用微課課件播放形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)視頻案例，如“豬八戒變大象”的課件案例，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的趨使下對(duì)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生好奇心，在此情況下容易引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。最后，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解動(dòng)畫(huà)制作的全過(guò)程，并通過(guò)微課的具體制作過(guò)程演示，讓學(xué)生更為直觀地理解制作步驟，加深學(xué)習(xí)印象。

（二）制作微課課件

對(duì)移動(dòng)客戶端在微課二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，以制作微課課件為例：首先，要明確所要制作案例的設(shè)計(jì)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，并將這些內(nèi)容通過(guò)屏幕錄制并融入文字語(yǔ)音講解的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在觀看的過(guò)程中更加明確制作微課課件的具體過(guò)程與關(guān)鍵內(nèi)容，并對(duì)其中設(shè)計(jì)演示過(guò)程分解，按照設(shè)計(jì)目標(biāo)按步驟演示，便于學(xué)生的理解與吸收。其次，在完成錄制后，要將其轉(zhuǎn)換為符合手機(jī)播放的格式，借助校微課平臺(tái)將其及時(shí)上傳到微課中心，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究。

（三）客戶移動(dòng)端微課應(yīng)用

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)具體情學(xué)習(xí)目標(biāo)利通過(guò)微課移動(dòng)客戶端選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以動(dòng)畫(huà)制作于設(shè)計(jì)專業(yè)為例，可以在微課移動(dòng)客戶端中點(diǎn)擊該專業(yè)一欄，再選擇二維動(dòng)畫(huà)制作，微課移動(dòng)客戶端系統(tǒng)則會(huì)根據(jù)時(shí)間排序，以便學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，微課課程以其短小精悍的特點(diǎn)，能夠最大限度地集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更為有效地吸收知識(shí)。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往只能夠通過(guò)模仿教師演示的案例進(jìn)行模仿，但難以將其引入到實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致初學(xué)者畏于課程難度而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被逐漸磨滅。因此，要想有效提高二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)水平，教師務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)資源的利用，將信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，讓學(xué)生享受到信息化教學(xué)課程改革的新體驗(yàn)，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展所需的棟梁之才，為二維動(dòng)畫(huà)制作事業(yè)作出更大貢獻(xiàn)。由此可見(jiàn)，在教育教學(xué)微時(shí)代的不斷深入發(fā)展下，對(duì)高新技術(shù)的利用直接關(guān)系到二維動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)的效果，要求教師務(wù)必要充分利用移動(dòng)客戶端教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力。

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