譚穎霞

摘 要：體育課程是否能夠吸引學(xué)生的參與，取決于體育課程是否抓住了學(xué)生的“玩性”，這種玩性是學(xué)生主動參與日常訓(xùn)練，并逐步優(yōu)化體育技術(shù)能力的基礎(chǔ)保障。體育教育的本質(zhì)并非要求學(xué)生強行達到較高的身體素質(zhì)，而是在學(xué)生邊玩邊學(xué)的過程中，逐步強化學(xué)生的運動意識和素質(zhì)?；诖?，本文以啦啦操體智能課程為研究對象，簡要分析了其中的教學(xué)內(nèi)容與特征，為探討玩性理念下的體育教育本質(zhì)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：玩性理念 體育教育 啦啦操 體智能

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（c）-0095-02

體智能的英文全稱為Kinesthetic intelligence，是對于動覺智能的發(fā)展探討。在體智能教育理念不斷深化的過程中，其玩性特征在諸多體育課程中初見端倪。體育教育的本質(zhì)是開發(fā)學(xué)生的體能與運動智力，但是如果學(xué)生的普遍參與熱情匱乏，實質(zhì)上也無法充分表現(xiàn)其中的引導(dǎo)作用。因此，在玩性理念下解析體育教育的本質(zhì)尤為重要。為此，本文以啦啦操體智能課程開展的內(nèi)容與特點為研究對象，進一步分析了其中的體育教育本質(zhì)內(nèi)容及傾向，以便為相關(guān)研究提供理論參考。

1 啦啦操體智能課程的基本內(nèi)容

1.1 啦啦操概述

啦啦操的英文全稱為：cheer leading，源自于早期部落社會的舞蹈儀式，其中cheer代表了振奮精神，提振士氣的含義。而啦啦操之所以能夠在現(xiàn)代體育中快速發(fā)展，是因為其運動本身的律動性極為明顯，在諸多體育項目中為了調(diào)動觀眾熱情，進而采用了啦啦操的表演形式，以便突出體育賽事的運動活力。諸如橄欖球、棒球、NBA、摔角、田徑、游泳等比賽場環(huán)節(jié)的中場休息，多會采用啦啦操為雙方隊員吶喊助威，因此才會形成廣受世界人民喜愛的運動項目。

1.2 啦啦操的課程教授內(nèi)容

啦啦操由于其應(yīng)用模式的特征，在運動過程中汲取了多種元素，極附創(chuàng)造性與藝術(shù)性，是體育項目結(jié)合了集體操、音樂、健身、舞蹈、娛樂為一體之后的全新體育運動形式。因此，啦啦操的體育課程中，不僅需要針對具體的技術(shù)動作加以講解，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂律動感，尤其需要在節(jié)奏感極強的音樂配合之下，完成集體動作的一致性。其中所需要呈現(xiàn)的運動活力，也對于運動者的技術(shù)、體能、身體協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力等基本素質(zhì)要求較高。因此，在教學(xué)內(nèi)容中主要分為三個層面拓展教學(xué)內(nèi)容，分別為：個人體質(zhì)訓(xùn)練、音樂舞曲藝術(shù)指導(dǎo)、集體表演實踐。

2 啦啦操教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)特征

一方面，個人體質(zhì)的訓(xùn)練內(nèi)容更加傾向于學(xué)生的爆發(fā)力，在每一個細節(jié)動作之中，必須掌握發(fā)力點和技巧性，才能突出啦啦操的運動活力與表現(xiàn)力。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練難度較高，需要以每一位學(xué)生的身體素質(zhì)為評價單元，才能保持集體啦啦操舞曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。另一方面，音樂舞曲藝術(shù)指導(dǎo)是針對學(xué)生韻律感的培養(yǎng)，必須強調(diào)技術(shù)動作與音樂配合的連貫性與契合度。只有相關(guān)動作與音樂完全配合，才能表現(xiàn)出技術(shù)性更強的運動特征。除此之外，由于啦啦操為集體運動項目，而且并非競技體育項目可以從速度或力量的標(biāo)準(zhǔn)化程度加以度量。因此，啦啦操體育項目的整體完成度要求更高，如果任何一位學(xué)生的動作未達標(biāo)，都會影響其完成效果?；诖?，啦啦操體育教學(xué)內(nèi)容中對于學(xué)生之間的配合度要求也相對較高，是體智能理念的充分體現(xiàn)。

3 啦啦操體智能課程教學(xué)活動中的玩性特征

所謂“玩性”，指教學(xué)內(nèi)容是否具有較高的靈活性，是否能夠激發(fā)學(xué)生的參與感和體驗度。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情之后，才有助于加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而這種自主學(xué)習(xí)能力也是練習(xí)啦啦操所需要的基礎(chǔ)條件。因此，啦啦操體育課程中的玩性特征尤為顯著，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)、課后練習(xí)的集體活動、運動技術(shù)的積極探索。

3.1 課堂教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)

啦啦操教學(xué)環(huán)節(jié)中必須積極調(diào)集學(xué)生的參與熱情，否則在學(xué)生配合度與積極性較差的情況下，并不容易展現(xiàn)啦啦操的運動活力。為此，諸多體育教師在啦啦操教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了不同的游戲模式，以便最大限度地開發(fā)學(xué)生的運動熱情。例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育教師為學(xué)生播放一段韻律感極強的音樂，由學(xué)生分為若干小組，討論用何種動作表現(xiàn)其中的運動活力。以小組形式進行為時2min的自由舞曲編排，由其他小組和教師共同評分。在游戲過程中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，討論啦啦操動作在本首舞曲中的表現(xiàn)形式，能夠調(diào)動所有學(xué)生的參與感。而且能夠通過比賽形式，加強學(xué)生的參與意識，最終優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。因此，就啦啦操教學(xué)環(huán)節(jié)選擇游戲模式的方法而言，是基于學(xué)生運動參與熱情的本質(zhì)訴求，是表現(xiàn)體育課程玩性理念輸出的基礎(chǔ)特征。如果學(xué)生能夠在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)計出活力感極強的動作內(nèi)容，實質(zhì)上也完成了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)訴求，能夠充分體現(xiàn)出體育教育的本質(zhì)內(nèi)涵。

3.2 課后練習(xí)的集體活動

啦啦操運動項目，對于學(xué)生團隊間的配合能力要求較高。那么在有限的教學(xué)時間內(nèi)，實質(zhì)上并無法擴充更多的集體訓(xùn)練時間。很多啦啦操體育教師選擇了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生課后集體訓(xùn)練的自主安排，為學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了便捷性與時效性。教師可以提前在幾節(jié)課內(nèi)完成統(tǒng)一動作的講解，在每位學(xué)生都掌握了其中的技術(shù)要領(lǐng)之后，由學(xué)生自行組織課后集體訓(xùn)練。其他體育項目在課后訓(xùn)練中顯得較為枯燥乏味，學(xué)生的參與熱情也并不高。但是啦啦操體育項目本身的運動活力感十足，很多女同學(xué)出于展現(xiàn)個人魅力的玩性特征，對于啦啦操體育項目的感官體育需求較高。因此，很多同學(xué)都能夠自發(fā)地形成積極訓(xùn)練意識。而課后集體活動中也并非單純地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可以在訓(xùn)練過程中不斷融合運動元素或細節(jié)動作的調(diào)整，不斷優(yōu)化啦啦操舞曲動作的編排效果。因此，能夠最大限度地開發(fā)啦啦操運動的玩性特征，支持所有學(xué)生在其中尋找到體育訓(xùn)練的樂趣。

3.3 運動技術(shù)的積極探索

無論是課堂游戲環(huán)節(jié)，還是課后集體練習(xí)，學(xué)生之所以能夠從啦啦操運動中尋找到樂趣，取決于學(xué)生對于諸多技術(shù)動作編排時所展現(xiàn)出的聯(lián)想力和思維拓展。當(dāng)學(xué)生不斷積極探索舞曲動作編排的優(yōu)化效果、條件、形成機制、運動活力、表現(xiàn)力等基礎(chǔ)要素時，便會理解其中的運動方式、特征、原理，因此能夠達到超越單方向教學(xué)輸出的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，在啦啦操的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更加應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，而并非單方面講授技術(shù)動作要領(lǐng)。

4 結(jié)語

綜上所述，在啦啦操體育活動的教學(xué)內(nèi)容中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生是基于自身的玩性特點而形成的主動參與熱情。這種熱情也是支持學(xué)生自主參與啦啦操活動的基礎(chǔ)要素，更加是體育教育的本質(zhì)。可以在課堂教學(xué)的游戲環(huán)節(jié)中加以引導(dǎo)，也可以在課后練習(xí)的集體活動中加以開發(fā)，關(guān)鍵在于體育教師需要開發(fā)出體育課程的“玩性”，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到體育項目中，并發(fā)揮出個人興趣的積極優(yōu)勢，達到優(yōu)化體育教育效果的作用。

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