黃秋潔

【摘 要】灌輸理論是馬克思主義理論的重要組成部分，是思想政治教育的基本理論之一，為了更好地在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用灌輸理論，本文概括了灌輸理論的基本內(nèi)涵及其特點(diǎn)；分析了思想政治課教學(xué)應(yīng)用灌輸理論的三個意義：應(yīng)用灌輸理論是思想政治課課程性質(zhì)的要求、是思想政治課課程內(nèi)容的要求、是培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)的要求；從主體、內(nèi)容、方式、載體四個角度淺談了思想政治課教學(xué)應(yīng)用灌輸理論的具體措施。

【關(guān)鍵詞】灌輸理論；思想政治課；思想政治課教學(xué)

灌輸理論是馬克思主義理論的重要組成部分，是思想政治教育的基本理論之一，中學(xué)思想政治課是思想政治教育的焦點(diǎn)，需要在教學(xué)過程中堅(jiān)持灌輸理論，踐行灌輸理論的新要求，擴(kuò)展灌輸教育的效益。

一、灌輸理論的基本內(nèi)涵及其特點(diǎn)

對灌輸理論的基本內(nèi)涵進(jìn)行考察，可以使我們更加全面地認(rèn)識灌輸理論，并將其應(yīng)用到改造人們的思想意識與思想政治工作中。

（一）灌輸理論的基本內(nèi)涵

恩格斯在《新道德世界》中明確提出了“灌輸”一詞，列寧進(jìn)一步把灌輸思想發(fā)展成系統(tǒng)的理論，在揭發(fā)經(jīng)濟(jì)主義過錯中，列寧指出要對工人灌輸社會主義思想，列寧依次在《什么是“人民之友”以及他們?nèi)绾喂羯鐣裰鼽h人？》、《俄國社會民主黨人的任務(wù)》、《俄國社會民主黨人抗議書》中分別論述了灌輸?shù)闹黧w、內(nèi)容與目的。1902年的《怎么辦？》一書，標(biāo)志著列寧的灌輸思想已成熟，其認(rèn)為“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進(jìn)去。各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識”，在書中他把當(dāng)時俄國工人運(yùn)動聯(lián)系馬克思主義有關(guān)灌輸?shù)乃枷?，從三個方面系統(tǒng)地論述了灌輸理論：科學(xué)社會主義意識不會在單純的工人運(yùn)動中自發(fā)產(chǎn)生，即“為什么要灌輸”；要用馬克思主義科學(xué)理論引領(lǐng)人們，首先要灌輸科學(xué)社會主義理論與無產(chǎn)階級政治意識，即“灌輸什么”；要從外部灌輸科學(xué)社會主義理論，即“怎樣灌輸”。

基于馬克思主義經(jīng)典作家的闡述與灌輸理論的發(fā)展軌跡，發(fā)現(xiàn)灌輸理論的基本內(nèi)涵是有關(guān)無產(chǎn)階級革命理論與實(shí)踐關(guān)系的真理性認(rèn)識，是思想政治教育的理論與原則之一，指無產(chǎn)階級政黨借助馬克思主義的立場、觀點(diǎn)與方法，有目的、有組織地對人們開展全面的意識形態(tài)的宣傳教育；其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)與方法激發(fā)人民群眾的主人翁精神，武裝人們的頭腦，讓最廣大的無產(chǎn)階級群眾把握社會發(fā)展的基本規(guī)律，看清自身的階級利益與歷史使命，堅(jiān)定社會主義信念，并為此而奮斗終身。

（二）灌輸理論的特點(diǎn)

在新時代，灌輸理論仍然引領(lǐng)我們建設(shè)中國特色社會主義，這就要求我們分析其特點(diǎn)，進(jìn)而更好地應(yīng)用灌輸理論。

1.科學(xué)性

灌輸理論的科學(xué)性是進(jìn)行灌輸?shù)那疤?，其主要表現(xiàn)在：灌輸?shù)哪康闹饕赶蛩伎紝?shí)際問題、應(yīng)用馬克思主義理論、解決新的問題；灌輸?shù)睦碚撘欢ㄊ窍冗M(jìn)的馬克思主義科學(xué)理論，一定是能被實(shí)踐檢驗(yàn)其真理性的理論；灌輸?shù)闹匾獌?nèi)容是先進(jìn)社會思想與科學(xué)社會理論；灌輸?shù)姆椒ň哂锌尚行?，并且要在?shí)際灌輸過程中遵循客觀規(guī)律。

2.系統(tǒng)性

當(dāng)代灌輸理論自身是一個多層次、多因素整合運(yùn)行的過程，也是一個系統(tǒng)的互動過程。灌輸要依據(jù)現(xiàn)代社會的要求，形成功能完備、要素完整、體系完善的系統(tǒng)，以確保灌輸主體有序、系統(tǒng)地進(jìn)行灌輸。在當(dāng)代中國進(jìn)行灌輸教育，要求符合當(dāng)代社會資源配置，采用系統(tǒng)的灌輸體系，幫助教育體系有機(jī)結(jié)合各個板塊，使教育結(jié)構(gòu)與教育主體友好協(xié)作、教育工作有序進(jìn)行、教育結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。

3.動態(tài)性

在時代與社會發(fā)展的基本要求下，灌輸理論也要與時俱進(jìn)，根據(jù)灌輸對象所具有的不同時代特點(diǎn)，適應(yīng)社會環(huán)境的變遷與發(fā)展，及時更新各個時代下灌輸?shù)睦砟睢⑿再|(zhì)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等等，使得接受主體認(rèn)同、接受被灌輸?shù)南冗M(jìn)思想與科學(xué)理論并內(nèi)化自身的思想意識，進(jìn)而將其外化于行，所以，可以把灌輸看成是一個洗滌廣大群眾的思想與意識的具有動態(tài)性的實(shí)踐過程。

二、思想政治課教學(xué)應(yīng)用灌輸理論的意義

在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)用灌輸理論是必須遵循的原則與重要的教學(xué)方法。

（一）應(yīng)用灌輸理論是思想政治課課程性質(zhì)的要求

思想政治課是一門對高中生全面開展思想品德與馬克思主義教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的有機(jī)構(gòu)成要素與有效方法，體現(xiàn)了學(xué)校教育具有社會主義性質(zhì)，其實(shí)質(zhì)是思想政治教育課，首要要求是開展思想政治教育。在世界文化的沖擊和激蕩中，人們的世界觀、人生觀、價值觀容易動搖；此外高中生社會經(jīng)驗(yàn)與理論知識有待豐富，辨別是非能力有待提升，在這期間就很有必要占領(lǐng)高中生頭腦中的馬克思主義思想陣地，而這點(diǎn)在思想政治課的根本性質(zhì)中得以體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生思想品德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)的知、情、信、意、行中，馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論起著奠基作用，學(xué)生無法自發(fā)產(chǎn)生這些科學(xué)理論，需要教育主體堅(jiān)持灌輸?shù)脑瓌t、采用灌輸?shù)氖侄巍?/p>

（二）應(yīng)用灌輸理論是思想政治課課程內(nèi)容的要求

思想政治課包括四個模塊的必修內(nèi)容：《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》，每一模塊都緊扣“生活”這一主題。雖然新課程改革更加重視知識的實(shí)用性與實(shí)踐性，但是牢固掌握知識仍然是重中之重。學(xué)生唯有認(rèn)識了自己的成長特點(diǎn)與身心健康方法時，方能在日常生活中科學(xué)對待自己的身心成長；學(xué)生唯有了解與接受了道德規(guī)范知識時，方能在與他人和集體的生活中自覺遵守道德規(guī)范；學(xué)生唯有習(xí)得了經(jīng)濟(jì)、政治、文化與哲學(xué)中的基本知識后，方能將其在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，與時俱進(jìn)地觀察、分析與解決問題。于高中生而言，這些內(nèi)容不學(xué)而知、不教而會是不可能的，學(xué)生也不可能自發(fā)產(chǎn)生這些內(nèi)容所涉及到的思想、理論，需要通過思想政治課對學(xué)生進(jìn)行灌輸。

（三）應(yīng)用灌輸理論是培養(yǎng)高中生政治素養(yǎng)的要求

在教學(xué)中，重點(diǎn)之一是要滿足教學(xué)接受主體的需求，思想政治課要實(shí)現(xiàn)其價值需要滿足高中生的內(nèi)在需求，由于高中生自身主客觀條件與實(shí)踐活動范圍有所局限，他們在校園生活中難以習(xí)得完整的、充足的知識，有時高中生習(xí)得的甚至是片面的、錯誤的知識。雖然在我國占領(lǐng)統(tǒng)治地位的思想體系是馬克思主義，但高中生并不一定能完全掌握，高中生的頭腦中也不會自發(fā)產(chǎn)生馬克思主義基本原理與觀點(diǎn)。為了更好地渡過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期與日后更好地在社會上立足，高中生需要通過多種途徑學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想與理論，掌握必備的間接經(jīng)驗(yàn)與知識。這就需要思想政治課持之以恒地實(shí)施灌輸，使高中生掌握馬克思主義基本原理，習(xí)得先進(jìn)的科學(xué)思想體系，接受正確政治方向的引導(dǎo)，建立共產(chǎn)主義理想信念，逐步培養(yǎng)政治素養(yǎng)。

三、思想政治課教學(xué)應(yīng)用灌輸理論的具體措施

灌輸什么、如何灌輸是重要問題，結(jié)合實(shí)際本文從主體、內(nèi)容、方式、載體四個角度淺談思想政治課教學(xué)應(yīng)用灌輸理論的具體措施。

（一）提升教育主體的專業(yè)性

教育主體的專業(yè)性對灌輸效果產(chǎn)生直接影響，教育主體要提升政治素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、分析與解決實(shí)際問題的能力。首先，教師要習(xí)得馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想， 把握正確政治方向，堅(jiān)守政治立場，樹立共產(chǎn)主義信念。簡而言之，優(yōu)良的政治素質(zhì)是首要條件，是教師進(jìn)行灌輸?shù)乃枷雱恿?；綜合的專業(yè)理論素質(zhì)能使教師進(jìn)行高水平的灌輸；較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力能使教師在灌輸活動中得心應(yīng)手。

（二）注意接受主體的層次性

高中生的社會經(jīng)歷、家庭環(huán)境、以往接受的教育狀況、覺悟程度、個體性格與心理特點(diǎn)等不同，要求教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中充分考慮學(xué)情、做好學(xué)習(xí)者特征分析，根據(jù)不同學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、接受能力、知識基礎(chǔ)等情況，因材施教、因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治課教學(xué)灌輸?shù)尼槍π?；要求教師在灌輸之前了解清楚高中生是否需要并樂意接受所灌輸?shù)膬?nèi)容、學(xué)生能否從灌輸?shù)膬?nèi)容中有所收獲、學(xué)生是否對灌輸?shù)膬?nèi)容有一定理解但依靠自己的力量無法獲得；要求教師首先要分析清楚學(xué)生的不同風(fēng)格，依據(jù)學(xué)生的個體差別進(jìn)行分層次、分時期的灌輸，由整齊劃一的籠統(tǒng)灌輸改為尊重個體差異的多樣灌輸，避免“一刀切”，減少學(xué)生對灌輸?shù)姆锤小?/p>

（三）堅(jiān)持灌輸內(nèi)容的科學(xué)性

在思想政治課的教學(xué)中，首先要重點(diǎn)灌輸社會主義意識形態(tài)、社會主義核心價值體系的相關(guān)內(nèi)容，如人教版《文化生活》第十課文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)中指出社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容是：堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，樹立中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，倡導(dǎo)社會主義榮辱觀4；其次，要灌輸完備的、系統(tǒng)的先進(jìn)思想與科學(xué)理論，不僅要輸送基本理論，還要引領(lǐng)學(xué)生掌握馬克思主義的原理、立場與方法，理論與實(shí)際相結(jié)合；最后，還應(yīng)重視灌輸中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、道德規(guī)范、理想信念、愛國主義的內(nèi)容，用先進(jìn)思想與科學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)理論灌輸?shù)膶?shí)效性。

（四）重視灌輸方式的多樣性

思想政治課教學(xué)的灌輸，要由“單向灌輸”轉(zhuǎn)向“雙向互動”。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展與接受主體自身主體意識的增強(qiáng)，“填鴨式”、“我講你聽”等傳統(tǒng)的單向灌輸與說教式的教學(xué)方式在當(dāng)代已黯然失色，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的良性互動，才能幫助達(dá)到教育目標(biāo)，師生的雙向互動是發(fā)展、深化灌輸?shù)谋匾獥l件；要堅(jiān)持隱性灌輸與顯性灌輸相結(jié)合。過去我們把顯性的外部灌輸作為德育工作的重心，而較少考量學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理特征，使德育難以潛移默化地發(fā)揮作用。單純進(jìn)行顯性灌輸容易引起學(xué)生的反感，思想政治課教學(xué)還要實(shí)施間接的隱性灌輸，通過榜樣師范、環(huán)境感染、輿論引導(dǎo)、文化滲透等方式潛移默化地把先進(jìn)意識與科學(xué)理論灌輸給學(xué)生，旨在“潤物細(xì)無聲”。

（五）強(qiáng)調(diào)灌輸載體的有效性

灌輸?shù)闹匾緩绞莻鞑?，傳播媒介與方法在灌輸中能對接受主體產(chǎn)生直接影響。實(shí)現(xiàn)理論灌輸?shù)男в茫m應(yīng)新時代的要求去變化、發(fā)展與拓寬理論灌輸?shù)妮d體，此處“載體”主要指傳播信息的媒介。思想政治課教學(xué)一方面要優(yōu)化傳媒載體，靈活運(yùn)用新媒介，推動思想政治課教學(xué)應(yīng)用灌輸理論的現(xiàn)代化，使學(xué)生在獲得大量信息的同時，認(rèn)同、接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容。另一方面要優(yōu)化活動載體，教師在目標(biāo)明確、考慮周全、秩序井然的活動中實(shí)施灌輸，使學(xué)生在活動中習(xí)得知識、啟迪心靈，主要有文化文體、慈善公益、調(diào)查研究等活動。

新時代，伴隨中學(xué)課程改革工作的推進(jìn)，“灌輸”并不會銷聲匿跡，而是會以開放的姿態(tài)與時俱進(jìn)，在教育界的前沿占有一席之地。灌輸理論在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，不是在課堂上盲目地迎合學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)情去引領(lǐng)學(xué)生，如若教師能曉之以理、動之以情、固之以信、持之以恒、導(dǎo)之以行，筆者相信可以找到學(xué)生認(rèn)可的灌輸方法。

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