石堅(jiān)

【摘要】《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及的內(nèi)容較多，中職學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，特別是一些有關(guān)機(jī)構(gòu)、構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算更是中職學(xué)生力所不能及的。教學(xué)時(shí)必須遵循學(xué)以致用、注重技能的原則，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以應(yīng)用知識(shí)為主，突出針對(duì)性、實(shí)踐性、和實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 學(xué)以致用 注重技能

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的技術(shù)基礎(chǔ)課。它以機(jī)械原理機(jī)械零件為主題，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，輔助以機(jī)械工程材料，為工程構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算，提供必要的理論基礎(chǔ)和計(jì)算依據(jù)，并為后續(xù)課程奠定必要的計(jì)算基礎(chǔ)。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的內(nèi)容緊密服務(wù)與工程應(yīng)用，故用較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)工程應(yīng)用實(shí)際所需的精確度，又決定了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》在提供設(shè)計(jì)計(jì)算的方法時(shí)，可以有不超過(guò)規(guī)定誤差的近似性。因而在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的全部教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該特別注意“學(xué)以致用”。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》幾個(gè)值得研究的問(wèn)題

1.教材涉及的內(nèi)容較多，有些內(nèi)容超出嚴(yán)重超出了中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。中職培養(yǎng)的人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，增強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，再加上教學(xué)學(xué)時(shí)較少，為此，對(duì)中職學(xué)生應(yīng)精簡(jiǎn)去那些不切實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容。如純理論推證、繁瑣的公式推導(dǎo)、不夠適用的計(jì)算方法等。

2.課堂教學(xué)與習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課等教學(xué)環(huán)節(jié)爭(zhēng)課時(shí)的矛盾較為突出，在較少的總課時(shí)內(nèi)，保了理論教學(xué)，其它教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證；若加強(qiáng)習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課又難以保證足夠的理論教學(xué)，這種相對(duì)吃緊的情況需在精簡(jiǎn)教材中尋找解決的途徑。

3.實(shí)驗(yàn)手段不健全，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，實(shí)驗(yàn)難以按教學(xué)的需要開齊；實(shí)驗(yàn)教師人力的不足，使分組實(shí)驗(yàn)難以進(jìn)行；一做實(shí)驗(yàn)，往往是幾-一個(gè)學(xué)生涌在一起，摸不著實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不能獨(dú)立操作，只能記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種現(xiàn)象經(jīng)?？梢?。有關(guān)方面應(yīng)加大財(cái)力人的投入，以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

4.考試內(nèi)容和考試的方法已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，考試方法欠靈活，百分之百的閉卷考試助長(zhǎng)了學(xué)生死記硬背的不良學(xué)習(xí)方法。上述考試的內(nèi)容和方法，側(cè)重與學(xué)生的智能，忽視了學(xué)生技能的發(fā)展，用人單位已經(jīng)對(duì)教育部門培養(yǎng)的高分低能人才提出了尖銳的批評(píng)。

二、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教改設(shè)想

根據(jù)多年來(lái)對(duì)不同層次不同專業(yè)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想作為對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教改的探討。

1.教書育人。任課教師不僅要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，把學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)傳授個(gè)他們，還要管教管導(dǎo)，幫助學(xué)生確立好人生觀和愛專業(yè)的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。今天的學(xué)習(xí)只是為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為今后能成為社會(huì)有用的人才做一些必要的知識(shí)儲(chǔ)備。要教育學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，畢業(yè)后要首先當(dāng)好一名好工人，然后通過(guò)各種不同方式的進(jìn)一步深造，在工作中不斷的磨練，最終努力成為一名好的技術(shù)人員或企業(yè)管理人員。

2.把教研活動(dòng)豐富多彩的開展起來(lái)。研究中職學(xué)牛就《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》而言，哪些屬于必要的專業(yè)知識(shí)、怎樣衡量有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。要寫進(jìn)各專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)中，并在不同學(xué)科的教學(xué)中去貫徹落實(shí)。必要的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該指的是各種常用機(jī)構(gòu)、通用零件以及常用的工程材料的知識(shí)：實(shí)際能力就是要求學(xué)生能獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、正確收集實(shí)驗(yàn)資料并進(jìn)行分析、處理。把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)用于解決機(jī)器中的相關(guān)零部件的生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。

3.輔導(dǎo)課應(yīng)突出教師的主導(dǎo)作用，教師不能只被動(dòng)的解答學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不問(wèn)或問(wèn)的不多，不一定是他們存在的問(wèn)題少。輔導(dǎo)課不是答疑課，教師應(yīng)從思想上重視輔導(dǎo)課。課前應(yīng)收集學(xué)生帶有傾向性、普遍性的問(wèn)題，主動(dòng)為學(xué)牛解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。個(gè)別輔導(dǎo)和整體輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

三、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的具體處理

1.刪繁就簡(jiǎn)，刪去基本公式的繁瑣推導(dǎo)。公式推導(dǎo)，不外乎告訴學(xué)生公式的來(lái)源具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用起來(lái)能滿足工程需要的足夠精確度。然而，推導(dǎo)的過(guò)程卻是老師費(fèi)了半天的勁，學(xué)生聽不懂，看不清。不如把推導(dǎo)公式的時(shí)間用于講清公式中每一個(gè)量的含義及公式在實(shí)際工程中的應(yīng)用。例如漸開線齒輪的嚙合特性、齒輪的計(jì)算公式、輪系的傳動(dòng)比計(jì)算等公式，只要記住結(jié)論、講清公式的應(yīng)用范圍、條件、如何使用，就足夠了。

2.刪去對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難的各種計(jì)算。簡(jiǎn)單的如齒輪的尺寸計(jì)算以及定軸輪系的傳動(dòng)比計(jì)算還是要學(xué)生有所了解，其它的如構(gòu)件的強(qiáng)度剛度穩(wěn)定性計(jì)算、機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及各種傳動(dòng)的設(shè)計(jì)都可刪去，這樣可節(jié)省大量的教學(xué)學(xué)時(shí)。不講這部分內(nèi)容，把更多的時(shí)間用于介紹機(jī)構(gòu)組成與功能、零件特點(diǎn)及作用，符合學(xué)與致用的原則。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)很有必要。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)各種計(jì)算是相當(dāng)?shù)睦щy的，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力就顯得尤為重要了。中職學(xué)生對(duì)一些必須掌握的基本工具的使用，必須達(dá)到一定的熟練程度，在實(shí)驗(yàn)課上就應(yīng)該著手鍛煉這些方面的技能。在做齒輪參數(shù)測(cè)定的時(shí)候，就要求學(xué)生不但要能熟練的使用游標(biāo)卡尺，還能知道一些簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)，有些不能直接測(cè)量的尺寸如何用間接的方式測(cè)的。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生懂得了工程上的一些實(shí)際操作，又讓學(xué)生理解了在課堂上無(wú)法理解的內(nèi)容。對(duì)各種機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生消除了對(duì)各種機(jī)構(gòu)的神秘感：通過(guò)齒輪的參數(shù)測(cè)定即對(duì)齒輪有了更加清晰的感性認(rèn)識(shí)，又對(duì)各種測(cè)量工具有了必要的了解：學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)減速器進(jìn)行拆裝，對(duì)減速器的外觀、各部分的組成及內(nèi)部構(gòu)造，對(duì)軸、齒輪、軸承、聯(lián)結(jié)件的類型、特點(diǎn)及其使用等等有了清楚、直觀、全面的了解。

4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地具有演示性質(zhì)和模擬性質(zhì)，由于實(shí)驗(yàn)資源的不足和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的限制，往往使大部分理論驗(yàn)證和現(xiàn)象解釋的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種很好的補(bǔ)充手段。例如用計(jì)算機(jī)模擬齒輪的傳動(dòng)、嚙合點(diǎn)的移動(dòng)、齒輪加工的切齒過(guò)程，效果比較直觀。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)并不能代替一切，它所作的一切畢竟是虛擬的。所以，在普通情況下，能用實(shí)物操作的實(shí)驗(yàn)還是用實(shí)物測(cè)定更具有直觀性和說(shuō)服力。

另外，鑒于中專學(xué)生的實(shí)際情況，本課程建議去掉設(shè)計(jì)二字，改為《機(jī)械基礎(chǔ)》為宜。以上是多年從事《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中得到了一些體會(huì)，且僅對(duì)課程教改的有限的幾個(gè)方面做了一些探討，敬請(qǐng)同行專家不吝賜教。