黃寶珠

【摘要】職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，在實踐教學改革深化推進過程中，雙師隊伍建設是改革的重要環(huán)節(jié)。當前很多雙師培養(yǎng)重在單一能力層次提升，沒有很好的從能力結(jié)構(gòu)角度系統(tǒng)化展開培養(yǎng)。本文系統(tǒng)化提出雙師培養(yǎng)“五維能力模型”，依托校企合作的企業(yè)資源優(yōu)勢加大雙師培養(yǎng)過程中實踐課程賦能、崗位實踐實戰(zhàn)、產(chǎn)業(yè)視野拓展、先進技術(shù)工具，從實踐角度為職教師資雙師培養(yǎng)探索一種可參考借鑒的方法。

【關(guān)鍵詞】五維 能力模型 校企合作

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出大力加強職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設。構(gòu)建校企合作的職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系，與具有行業(yè)代表性的企業(yè)建立長期合作關(guān)系，組建校企合作委員會，共同設計項目方案，共同開發(fā)課程教材，共同開展教學活動，共同實施效果評估，使校企合作貫穿教師培養(yǎng)培訓的全過程。筆者在用友新道從業(yè)期間，一直負責面向全國合作院校教師的雙師建設工作，在多年工作實踐過程中提提出基于雙師能力結(jié)構(gòu)的課程賦能、企業(yè)實踐、產(chǎn)業(yè)拓展、教育技術(shù)、信息技術(shù)的雙師培養(yǎng)“五維能力模型”并驗證有效。

一、五維能力模型

五維能力模型借鑒“冰山模型”，“冰山以上部分”包含基本知識、基本技能作為師資素質(zhì)和表現(xiàn)能力。“冰山以下部分”包含社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機作為師資素質(zhì)的內(nèi)核。

圍繞五維能力模型，匹配對應培養(yǎng)內(nèi)容如下：

課程賦能：通過線上慕課、線下集訓、觀摩授課、試講授課方式學習實踐教學課程、企業(yè)精品課程授課內(nèi)容、教學方法，掌握實踐教學教育原理、教學模式，了解實踐教學的基本理念。

企業(yè)實踐：通過深入用友及合作企業(yè)，承擔項目，認識企業(yè)相關(guān)專業(yè)主要崗位設置、崗位職責、工作流程、管控重點等，了解企業(yè)主要崗位對人才的關(guān)鍵能力需求，了解企業(yè)在相關(guān)崗位人才培養(yǎng)方面的體系與實踐。

產(chǎn)業(yè)拓展：通過線上講座、企業(yè)案例、線下論壇，全面了解專業(yè)的主流理論與專業(yè)知識，行業(yè)企業(yè)管理實務主要理論及領(lǐng)域知識，了解所在專業(yè)企業(yè)管理實務的主要理論、主要管理制度、方法及實踐，了解業(yè)界最新研究成果、產(chǎn)業(yè)動態(tài)，拓展產(chǎn)業(yè)視野。

教育技術(shù)：通過企業(yè)大學交流、企業(yè)精品課程品鑒，了解基于績效導向、行動導向的企業(yè)課程開發(fā)及教學設計技術(shù)，將企業(yè)培訓方法融入到院校教學過程，以提升學校的實踐教學水平：學習基于行動學習催化技術(shù)的授課技巧：了解新技術(shù)、新方法在教學過程中的運用。

信息技術(shù)：學習AR技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、虛擬仿真平臺技術(shù)等先進信息技術(shù)在教育中的應用，促進教育信息化與教學內(nèi)容深度融合，提升教學效果。

通過一系列的理論和方法模型提升教師的理實一體教學能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)應用能力等“雙師”素質(zhì)，實現(xiàn)知行合一。

二、培養(yǎng)形式

在培養(yǎng)形式上，結(jié)合校企優(yōu)勢，采用“四步走”形式。

1、企業(yè)游學：走進企業(yè)。通過企業(yè)游學，以各企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題為樣本，以全球領(lǐng)先企業(yè)相同或相似主題的最佳實踐為標桿，經(jīng)過與本企業(yè)一系列的比較、分析、研究、判斷，引發(fā)對本企業(yè)問題的全新思考，推動職教師資深度參與企業(yè)管理咨詢項目中，提升企業(yè)實踐。

2、師資研修：走進課堂。邀請院校教學負責人及相關(guān)教師參加培訓，學習企業(yè)實踐課程。邀請企業(yè)專家直接參與教學，組織教師、專家分享觀點、交流感受，構(gòu)建實踐教學認知框架。

3、頂崗實踐：走進崗位。深入企業(yè)主要業(yè)務崗位，了解崗位職責、業(yè)務流程，進行一定時間的崗位記錄、業(yè)務操作實踐，在企業(yè)指導下達到可操作水平，并在多崗之間輪崗實踐。

4、協(xié)同開發(fā)：走進課程。頂崗實踐的教師，在條件具備的情況下參與到企業(yè)實踐課程設計與開發(fā)過程，掌握一到兩門企業(yè)實踐課程獨立授課能力，同時可以課題合作的形式與企業(yè)共同完成相關(guān)教學設計、教學資料等內(nèi)容，提升課程開發(fā)能力。

三、實施保障

為了保證雙師培養(yǎng)項目的順利實施，需要有嚴格的組織保障、課程質(zhì)量控制、項目實施流程、服務質(zhì)量保障體系支撐，為此特制定“雙師培養(yǎng)6R”保障，在項目實施的不同階段制定相應支撐策略，對每階段輸出成果制定相應的標準，保障研修目標的實現(xiàn)。

第一步：適才施教。在項目初期針對師資所在區(qū)域經(jīng)濟特征和院校辦學特點，分析當?shù)厝瞬判枨蠓较蚝吐殬I(yè)教育發(fā)展訴求、擬參加研修師資的結(jié)構(gòu)與特征，進行系統(tǒng)的需求調(diào)研和培養(yǎng)規(guī)劃。

第二步：適才適崗。根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行分析，并與合作企業(yè)溝通，匹配落實相應頂崗實踐企業(yè)和具體崗位，做到老師研究專業(yè)與頂崗崗位相對應，使教學方向與實踐崗位無縫對接。

第三步：適當方案。在前階段基礎(chǔ)上，根據(jù)參訓老師的培養(yǎng)訴求，整合企業(yè)資源，制定具有針對性的研修方案，明確并細化研修目標、具體內(nèi)容、開展形式、實施周期和研修成果，滿足培養(yǎng)對象的需求，使培養(yǎng)價值最大化。

第四步：適當教學在研修培訓過程中，采用觀摩式、頂崗式、案例式、情境式、互動式、研討式、講授式和角色扮演等多種方式進行，并制定詳細的培訓計劃、師資配備、培訓管理過程控制、學員滿意度跟進、后勤保障等系列實施標準。

第五步：適當實踐在頂崗實踐過程中，明確目標崗位職責、關(guān)鍵任務和關(guān)鍵技能要求，每個崗位由企業(yè)方配備相應指導老師，及時指導并解決實踐過程中遇到的各種問題。

第六步：適當評估。培訓和實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后，采取現(xiàn)場評估、學習結(jié)果評估、行為改變評估、業(yè)務結(jié)果評估等四級評估體系對效果展開評估，確保實踐育人雙師研修項目的落地和研修效果可衡量。

四、結(jié)束語：該能力模型白2015年至2017年經(jīng)過3年實踐驗證，累計培養(yǎng)全國1000余所院校職教師資8000余人次，經(jīng)過培養(yǎng)后達到新道企業(yè)認證并實際參與新道及用友企業(yè)實踐合作師資人數(shù)514人。校企合作模式下基于“五維能力模型”的雙師培養(yǎng)可以很好的解決老師在企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，教學內(nèi)容及方法單一，成效不高等問題，依托校企合作的企業(yè)資源優(yōu)勢加大雙師培養(yǎng)過程中崗位實踐、產(chǎn)業(yè)拓展、企業(yè)培訓的諸多成功做法，從實踐角度為雙師隊伍建設提出一種可參考借鑒的培養(yǎng)路徑。

參考文獻：

[1]王淑雯.促進教師專業(yè)發(fā)展的實證研究[J].中國成人教育，2011（16）.