肖美蘭

摘 要 班級管理是班級運行的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)有凝聚力的集體，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)起到了積極的作用。而語文教學(xué)作為漢語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德和道德意識培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的基礎(chǔ)階段，將語文與班級管理結(jié)合起來是完善教學(xué)，提高教學(xué)效率的重要手段，也是教師應(yīng)該關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué) 班級管理 巧妙結(jié)合

近年來，素質(zhì)教育理念深入實施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也不利于養(yǎng)成他們正確的道德意識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)教學(xué)對于夯實學(xué)生的基本功，樹立他們正確的行為習(xí)慣都有積極的意義。小學(xué)語文是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在新的教學(xué)背景下不僅需要學(xué)生牢記知識點，還要求他們提升自身的人文素養(yǎng)，樹立正確的價值觀，養(yǎng)成團隊合作意識。對此，小學(xué)語文教學(xué)必須與班級管理巧妙的結(jié)合起來，用科學(xué)的方法實施教學(xué)，提高班級管理的有效性。

1論小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理之間的關(guān)聯(lián)

從某種意義上而言，小學(xué)語文教學(xué)與班級管理之間有著非常密切的關(guān)系，兩者在教學(xué)目標(biāo)上具有一致性特征。隨著教學(xué)改革與班級管理的創(chuàng)新，學(xué)校教育不再單單強調(diào)成績，堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀是教學(xué)的新目標(biāo)。如，課本中《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣》等都是從學(xué)生能力培養(yǎng)入手的內(nèi)容，它注重綜合素養(yǎng)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。從班級管理方面來說，則是要培養(yǎng)學(xué)生自律、團結(jié)的良好品質(zhì)，與語文教學(xué)之間息息相關(guān)。因此，小學(xué)語文教學(xué)與班級管理相輔相成，基于小學(xué)生能力認識有限、自控力較差的現(xiàn)象，通過小學(xué)語文教學(xué)也能夠強化班級管理，營造有紀(jì)律性的課堂，并注重對學(xué)生實踐性的教學(xué)，從而更好的提高班級管理效果，讓教學(xué)為管理服務(wù)。

2小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的巧妙結(jié)合

2.1用分組教學(xué)實施授課

分組教學(xué)能夠?qū)嗉壗虒W(xué)進行合理性劃分，基于學(xué)生的個性差異和能力開展授課，讓教學(xué)變得更有針對性，進而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。因此，作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，教師要深入理解每一位學(xué)生的訴求、個性和能力，對于教學(xué)中的難點和重點加以解答，充分調(diào)動他們的積極性，并以分組的競賽的形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生盡快的融入班級學(xué)習(xí)之中。同時，分組教學(xué)還能夠養(yǎng)成小學(xué)生團結(jié)合作的意識，增強他們的凝聚力，在組員交流和表達意見的過程中鍛煉他們的語言能力，加深學(xué)生之間的了解，為班級團隊意識的提高打基礎(chǔ)。

2.2改變課堂形式

在條件允許的情況下，可以將語文課堂變成班會課，對課堂教學(xué)的形式進行豐富，摒棄傳統(tǒng)以考試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容的方式。對于教師而言，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，必須堅持以人為木，踐行素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展，將思想道德教育引入語文課堂中。例如可以選擇小學(xué)語文教材中的《我們愛你啊，中國》、《把我的心臟帶回祖國》等文章，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，培養(yǎng)其愛國精神，同時結(jié)合相應(yīng)的主題，鼓勵學(xué)生進行自主寫作，使得其能夠?qū)⒆陨淼母形驎鴮懴聛怼Ｍㄟ^這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生塑造純凈的心靈和遠大的理想，還可以引導(dǎo)其樹立正確的價值觀念，推動班級的建設(shè)與管理。

2.3實施故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氛圍的一種有效的教學(xué)模式，它不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得具體和簡單，還有助于讓學(xué)生更好的理解文本，從中獲取更多的感悟。例如，《孔融讓梨》的故事是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，它主要培養(yǎng)的是學(xué)生的謙讓性和寬容性，以故事的小形式開展教學(xué)，可以打破單一教學(xué)內(nèi)容的局限性，引起學(xué)生更多的思考和感悟。教師再講解故事后，還可以與學(xué)生進行溝通，問問他們從中得到什么啟示，并和班級的其他學(xué)生進行分享，掌握故事要傳達的真實含義。

2.4發(fā)揮引導(dǎo)作用

作為教師，應(yīng)該重視自身的工作，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度考慮，對課本知識進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和思考，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的品質(zhì)，使得語文課文的引導(dǎo)作用能夠充分發(fā)揮出來。另外，教師也可以針對班級的實際情況開展有效的學(xué)習(xí)，如帶領(lǐng)學(xué)生走進敬老院、孤兒院等場所，讓學(xué)生保有一個愛心和善心，進一步養(yǎng)成他們珍惜生活的優(yōu)秀品德，為維護班級秩序，積極努力的學(xué)習(xí)做鋪墊。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)作為課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于夯實學(xué)生的基本功，樹立他們的正確思維，以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有積極的意義。它與班級管理也有著十分緊密的聯(lián)系。從某種意義上而言，通過語文的有效教學(xué)能夠構(gòu)建一個積極向上、具有團隊精神的集體，也有助于學(xué)生溝通、表達、思維能力的延展。因此，作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須加強引導(dǎo)，將語文教學(xué)與班級管理巧妙結(jié)合在一起，不斷提升教學(xué)水平，推動學(xué)生的全而健康發(fā)展。

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