張靜如

【摘 要】盡管奧爾夫的音樂教育思想綿延發(fā)展至今，已長達(dá)一個(gè)多世紀(jì)，然而其理論思想強(qiáng)大的生命力，廣泛影響著世界各國的音樂教育。我國高校音樂教育及聲樂教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，同樣深受奧爾夫音樂教育思想的波及和影響。本文依據(jù)我國高校聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，主要解析并著重闡述了奧爾夫音樂教育思想為高校聲樂教育發(fā)展所產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)性影響。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂教育思想；高校聲樂教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）09-0202-01

自從傳入我國以來，奧爾夫音樂教學(xué)法給我國的正統(tǒng)音樂教育和聲樂教學(xué)帶來了一系列翻天覆地的變化，其中涵蓋了音樂教育理念的變革、音樂素材內(nèi)容的更新和重建以及聲樂課堂教學(xué)模式的改進(jìn)等等。借助奧爾夫音樂教育思想在我國高校聲樂教育領(lǐng)域的傳播與普及，可以尋跡其教育思想的基本特點(diǎn)及其對聲樂教育潛移默化的影響，進(jìn)而探究它在我國聲樂教學(xué)范疇內(nèi)發(fā)生本土化轉(zhuǎn)變的制約因素，最后展望其應(yīng)用于聲樂教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景。

一、奧爾夫音樂教育思想的內(nèi)涵與特點(diǎn)

奧爾夫的音樂教育觀點(diǎn)認(rèn)為，世界上不存在單獨(dú)的音樂種類，一切類型的音樂之間均會產(chǎn)生相互影響的關(guān)聯(lián)，另外，有人參與的音樂才構(gòu)成了真正意義上的音樂作品。人不但應(yīng)是音樂的傾聽者，而且可以成為音樂的創(chuàng)作人或演奏者，將自己的旋律、舞蹈動(dòng)作等完美地融合進(jìn)音樂作品中。

首先，奧爾夫強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)當(dāng)具備樸實(shí)性，同樣，樸實(shí)的聲樂教學(xué)才能促進(jìn)有效的音樂傳播。每位音樂教育者在聲樂教學(xué)任務(wù)中，都需要關(guān)注音樂作品及其演繹效果的樸實(shí)性特征，立足于聲樂作品的形式和素材等，尋找恰當(dāng)?shù)慕嵌茸鳛槌霭l(fā)點(diǎn)，力圖把聲樂作品簡化成清新悅耳、通俗易懂的音樂節(jié)奏、音樂語言和自然律動(dòng)，增強(qiáng)聲樂作品的表現(xiàn)力。

其次，奧爾夫的音樂教育思想展現(xiàn)出綜合性。音樂作為一門漫無邊際的藝術(shù)類型，需要同人們的語言、動(dòng)作等融為一體，呈現(xiàn)在聲樂教學(xué)中即為運(yùn)用豐富靈活的教學(xué)手段展開教學(xué)活動(dòng)。將音樂旋律結(jié)合其他藝術(shù)形式，同演奏者及樂器相互交融，超越了單純的以聽與視唱為主的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，學(xué)生就可以掌握多樣性的聲樂演唱形式，從而熟悉跨學(xué)科領(lǐng)域的未知藝術(shù)知識，構(gòu)建科學(xué)體系。

再次，奧爾夫的音樂教育思想主張獨(dú)創(chuàng)性，即獨(dú)特的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識。音樂教育的終極目標(biāo)是用音樂來感化與熏陶學(xué)生的品行，使學(xué)生擁有理解和創(chuàng)作聲樂作品的能力。教師要在聲樂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮積極性，并加強(qiáng)培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。奧爾夫倡導(dǎo)將創(chuàng)造視為聲樂教育的核心，提倡教師在聲樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)悟聲樂作品的含義，并將其融入演唱當(dāng)中，彰顯音樂的魅力。

二、奧爾夫音樂教育思想在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）巧妙運(yùn)用動(dòng)作訓(xùn)練，提高聲樂教學(xué)水平。聲樂表演屬于一項(xiàng)演唱者整體的綜合運(yùn)動(dòng)，在聲樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入相應(yīng)的形體動(dòng)作，借助針對動(dòng)作的感知，逐步融入情感培養(yǎng)的需求。在奧爾夫音樂教學(xué)法中，關(guān)于動(dòng)作訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，囊括了身體不同部位的動(dòng)作以及聲勢，而聲樂教學(xué)的特殊性要求，在演唱環(huán)節(jié)中身體動(dòng)作的幅度須保持適宜，因此在聲樂教學(xué)法的實(shí)踐中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)思想，要堅(jiān)持把握合理適度的原則。同時(shí)，聲樂教學(xué)可以融入我國富于民族特色的文化因素，例如加入民族民間即興的集體舞等元素。動(dòng)作訓(xùn)練中尤其應(yīng)重視的是聲勢，即重點(diǎn)借助拍、打、捶的方式發(fā)出聲音，此外還要通過節(jié)奏與力度制造出音響效果。應(yīng)用這種聲勢節(jié)奏可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演創(chuàng)造性。針對情節(jié)性較強(qiáng)的歌曲，需要在歌詞中融入合理的劇情，由此展開編排，學(xué)生在揣摩人物臺詞、思想情緒的同時(shí)，自然會對演繹歌曲產(chǎn)生更加深入的見解。

（二）強(qiáng)化民族音樂元素的運(yùn)用與滲透。在高校聲樂教學(xué)中，需要重視音樂和文化的交融與碰撞，加強(qiáng)民族音樂元素的滲透才能突出聲樂教學(xué)的中國傳統(tǒng)民族文化特色。我國各個(gè)民族的音樂元素各有差異，包含了各種民族類型的歌曲演唱風(fēng)格。在將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校聲樂作品的教學(xué)過程中，需要科學(xué)融合聲樂作品和民族文化，使學(xué)生在習(xí)得音樂知識的同時(shí)提升自己的文化藝術(shù)素養(yǎng)。通過展現(xiàn)優(yōu)秀的民族音樂、歌曲或者舞蹈，彰顯民族音樂的博大精深。教師要擅長使用多媒體設(shè)備，詳細(xì)介紹民族聲樂作品的創(chuàng)作背景，借助奧爾夫音樂教育思想，著重為學(xué)生講述部分民族文化故事。每個(gè)國家或民族必須基于自身文化元素的源頭上開展藝術(shù)教育才能長久，由此在聲樂教學(xué)中，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)我國各地域的民族聲樂形式，促進(jìn)學(xué)生充分理解聲樂作品的內(nèi)涵，也有利于推動(dòng)高校聲樂教學(xué)水平提高以及民族音樂文化發(fā)展。

三、結(jié)語

奧爾夫音樂教育思想糅合了動(dòng)作、語言及音樂元素，并逐步獲得創(chuàng)新與完善，運(yùn)用于高校聲樂教育中具有舉足輕重的作用和意義。奧爾夫音樂教育思想倡導(dǎo)聲樂任務(wù)中活動(dòng)的創(chuàng)造性、靈活性與有效性，提倡聲樂教學(xué)要依照各個(gè)區(qū)域的特征，依據(jù)其精神與原則，開展有個(gè)性和創(chuàng)意的聲樂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，用音樂感染和陶冶學(xué)生情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭.奧爾夫音樂教學(xué)法在高校音樂教育中的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空，2015.

[2]李夜雪.談奧爾夫音樂教育體系在我國高校公共音樂教育教學(xué)中面臨的困難及相應(yīng)對策[J].藝術(shù)教育，2010：60-61.