【摘 要】高校聲樂(lè)課程是我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)前教學(xué)的不斷改革下，雖然音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一定的問(wèn)題，要想進(jìn)一步促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，就需要教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面不斷進(jìn)行改進(jìn)。本文主要針對(duì)我國(guó)當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，并且提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以期促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0245-01

在當(dāng)前高校的音樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)是其中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分。就目前的現(xiàn)狀而言，高校聲樂(lè)教學(xué)雖然已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但是其中仍然存在一些問(wèn)題亟待解決，只有這樣才能促進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，下面就具體對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

就我國(guó)現(xiàn)階段的高校聲樂(lè)教學(xué)而言，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。在實(shí)際進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，相當(dāng)一部分高校認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)是專業(yè)型人才培養(yǎng)需要設(shè)置的課程，完全按照國(guó)內(nèi)的專業(yè)音樂(lè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程的設(shè)置以及教學(xué)，這種教學(xué)方式忽略了當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求，同時(shí)也沒(méi)有綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。

其次，關(guān)于課程設(shè)置的問(wèn)題。課程設(shè)置主要的目的在于對(duì)教師教學(xué)的開展進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其能夠明確最終的教學(xué)目的，這也是確保聲樂(lè)教學(xué)能夠有效進(jìn)行的根本前提和基礎(chǔ)。但是就目前聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵谌瞬排囵B(yǎng)方面的目標(biāo)不夠明確，聲樂(lè)課程的教學(xué)也就表現(xiàn)出了隨意性和盲目性，課程的設(shè)置不夠系統(tǒng)、全面，在這種情況下就會(huì)增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課程認(rèn)識(shí)的難度[1]。

再次，理論與實(shí)際的聯(lián)系也是當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的建立，能夠促進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，在聲樂(lè)教學(xué)中同樣如此。但是在當(dāng)前我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行中，幾乎都存在這一課程評(píng)價(jià)體系不全面的情況，在實(shí)際的考核中，僅僅注重關(guān)于技巧的考核，完全忽略了學(xué)生的態(tài)度以及情感的融入，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。同時(shí)，評(píng)價(jià)的主體是教師，最終的評(píng)價(jià)在公正性、客觀性等方面都存在一定的問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的有效引導(dǎo)。

最后，教學(xué)模式以及師資力量也是當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題共同影響了我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

二、我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展策略

（一）關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理制定。為了更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的導(dǎo)向作用，就必須確保在基于高校實(shí)際情況以及社會(huì)背景的情況下，進(jìn)行針對(duì)性方案的制定，不同的院校性質(zhì)，其最終的培養(yǎng)目標(biāo)以及向社會(huì)輸送人才的性質(zhì)也有所不同。在院校針對(duì)不同性質(zhì)的人才進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候，不能因?yàn)樽罱K對(duì)人才的需求不同，將培養(yǎng)的內(nèi)容完全分離開，需要盡可能地將實(shí)踐和理論進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。

（二）課程設(shè)置的合理化。從教學(xué)質(zhì)量方面來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)課程教學(xué)的設(shè)置必須保證多元化，不能盲目地按照某一院校的理論進(jìn)行課程設(shè)置的模仿，需要根據(jù)院校自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的設(shè)置，同時(shí)還可以將一些地方特色以及民族特色的作品融入到課堂教學(xué)中去，這樣就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂、社會(huì)以及學(xué)生的綜合考慮，保證課程之間的相互促進(jìn)，認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性，確保兩者能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化。當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)幾乎都是以教師為主，那么為了保證教師在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中能夠公平、公正以及公開，就需要保證評(píng)價(jià)體系的客觀性，將教師單一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行降低，保證評(píng)價(jià)形式的多樣化。在實(shí)際的考核中，不能單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)技能以及基礎(chǔ)課程的考核，同時(shí)還要注重在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀以及態(tài)度的評(píng)價(jià)，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)[2]。另外，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，除了教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，還可以讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)也有積極的作用。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。高校在聲樂(lè)教學(xué)方面還應(yīng)該強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校聲樂(lè)教學(xué)是一門集實(shí)踐和理論于一體的綜合性學(xué)科，但是從目前我國(guó)的音樂(lè)教育體系而言，具體教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，同時(shí)由于近年來(lái)高校的擴(kuò)招，生源方面的整體素質(zhì)差異較大，只有有效地結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)際情況以及院校自身的情況，保證對(duì)各方面綜合考慮的情況下，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置，確保課程設(shè)置的合理化，這樣才能使最終的人才質(zhì)量得到有效的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫興友.從普通高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀談聲樂(lè)教學(xué)改革[J].大舞臺(tái)，2013（4）.

[2]賴月娟.關(guān)于高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（7）.

作者簡(jiǎn)介：

劉志華（1978-），男，湖南省常德市人，碩士，講師，聲樂(lè)。